1 教师培训需求调研方法

1、问卷法1.问卷卷法的特特点多因素素测试问卷法法是将研研究的课课题分为为若干种种项目，然然后再根根据这些些项目拟拟出具体体题目编编制成问问卷，让让被试选选择。它它不像实实验室实实验，变变换一种种自变量量，观察察儿童的的反应，而而是给被被试多种种因素刺刺激，看看被试的的反应。问卷法法是一种种多因素素测试。标准化化程度较较高问问卷法严严格按照照标准化化测试的的设计程程序编制制问卷。收集资资料时间间短、数数量多问卷法法可以集集体进行行，取样样大。将将问卷发发给被试试，由被被试回答答，这样样就可以以同一时时间内收收集到大大量资料料；选择择答案以以等级分分计，数数据统计计运用计计算器或或计算机机处理，在在

2、短时间间内得到到有效可可信的结结果。2.问卷卷的基本本结构问卷主主要由指指导语和和问题与与答案组组成。指指导语，是是用来指指导被调调查者填填写问卷卷的一组组说明，作作用是对对填表的的方法、要求、注意事事项等作作一个总总的说明明。问题题与答案案，是问问卷的主主体。问题可可以是开开放式问问题，就就是不为为回答者者提供具具体答案案，而由由回答者者自由填填答的问问题。开开放性问问题的优优点是被被调查者者可以充充分自由由地按自自己的方方式表达达意见，不不受限制制；缺点点是只能能进行定定性分析析，难于于进行定定量的处处理和分分析。问卷中中较多使使用的是是封闭式式问题，就就是在提提出问题题的同时时，还给给出

3、若干干个答案案，要求求被调查查者选择择一个作作为回答答。封闭闭式问题题的优点点是：填填写方便便，适合合于进行行定量分分析，缺缺点是失失去了丰丰富生动动的回答答。3.封闭闭式问卷卷的优缺缺点优点主要要有：能够解解决多因因素复杂杂问题。封闭式式问卷是是多因素素的实证证测验，从从多因素素的角度度来研究究复杂的的问题。样本大大有代表表性。封封闭式问问卷可以以对众多多被试同同时进行行，成千千上万个个被试对对于估计计总体十十分有意意义，所所得资料料具有典典型性和和代表性性。因此此它可以以描述一一般的带带有普遍遍性规律律的问题题。心理干干挠小，回回答较为为真实。封闭式式问卷调调查一般般都不署署名，主主试与被

4、被试之间间相互作作用小，他他们可以以较为真真实地反反映自己己的内心心世界。特别是是那些较较为敏感感的问题题，用问问卷法较较好。简单易易行，省省力、省省时。封封闭式问问卷是对对具体问问题进行行选择，被被试回答答简单，用用不了多多少时间间就可完完成。主主试只要要把问卷卷发给被被试，正正确使用用指导语语，讲明明研究目目的即可可，省力力、省时时，也能能够节省省经费。标准化化的问卷卷，便于于统计。封闭式式问卷设设计较为为严密，标标准化的的问卷，使使被试回回答内容容客观统统一，回回答方式式一致，选选择哪一一项就是是哪一项项的等级级分，便便于统计计分析，特特别是电电子计算算机的应应用，使使庞大的的数据在在较

5、短时时间内即即可统计计完毕，更更突出了了问卷法法的优势势。缺点点主要有有：缺乏灵灵活性。封闭式式问卷的的问题和和选择方方式固定定，被试试只能依依此选择择，如果果几种选选择答案案都不符符合被试试特点，被被试也只只能选一一个稍微微适合自自己的答答案，难难于表达达被试的的独特观观点。缺乏指指导性。封闭式式问卷测测试一般般都是间间接进行行的，被被试有时时对问卷卷试题不不理解、不清楚楚，也难难以得到到指导，影影响回卷卷的回收收率。缺乏深深入性。封闭式式问卷只只是选择择答案，在在适合自自己的答答案上打打上记号号，很难难发挥被被试的主主动性和和创造性性，被试试不能自自由作答答，主试试也就很很难深入入发现新新

6、的问题题。容易受受社会因因素的影影响。封封闭式问问卷是结结构明确确、自发发的、非非伪装的的测验，测测验的目目的较为为明显，被被试回答答往往容容易向好好的方面面回答。观 察 法（一）要要点说明明观察包包括有目目的的观观察，也也包括随随机观察察。例如如，你观观察的目目的是“看教师师在课堂堂教学中中是否注注意了师师生互动动与生生生互动，及及用怎样样的教学学策略促促进互动动”。在观观察这个个要点时时，可能能会发现现，教师师请男生生解答数数学问题题的次数数远远高高于女生生。这时时，就是是随机观观察发现现的问题题。因此此，随机机观察要要求观察察者头脑脑中对教教师专业业素质的的理念有有整体框框架和深深入的理

7、理解，才才能够扑扑捉有价价值的信信息。在课堂堂观察中中，还可可能发现现，尽管管学生在在不断的的与教师师对话，但但是，从从对话的的内容看看，学生生并不是是在讲自自己的看看法，而而是讲教教师希望望他们讲讲的话，或或书上现现成的答答案，当当一个同同学讲过过以后，绝绝没有其其他人有有疑问或或不同的的看法。观察到到这种表表现，你你会得出出怎样的的分析？观察的的优点是是可以得得到第一一手材料料；可以以获得最最完整的的信息并并形成印印象；可可以得到到比其他他方法更更为详细细的记录录。这些些都非常常有助于于通过反反思、内内省等理理解和解解释正在在评估的的内容。观察的的不足是是：被观观察者总总是尽可可能表现现出

8、“应该怎怎样做”，而不不是按照照自己一一贯的习习惯去做做。（当当然，有有经验的的观察者者会鼓励励观察对对象“表现自自己”；也能能够从被被观察者者的表现现中透视视出最有有价值的的信息。）（二）操操作指南南课堂观察察后也可可以对被被观察着着进行访访谈。访访谈的内内容可以以与观察察时发现现的问题题有关，也也可以是是给被观观察者以以机会，来来结实自自己的教教学行为为和意图图。也可可以给出出一下问问题，例例如，关关于本节节课1你打打算让学学生学习习哪些内内容？2为什什么说学学生学习习这些知知识很重重要？3你还还知道关关于这个个主题的的哪些知知识（不不一定讲讲给学生生）？4在知知识基础础方面学学生学习习中

9、可能能遇到的的困难和和局限5在学学生思维维水平方方面学生生学习中中可能遇遇到的困困难和局局限6影响响教学的的其他因因素7教学学思路（程程序）8解决决学生学学习困惑惑的具体体方法对问卷法法的再认认识听完李晶晶老师的的教师师培训需需求调研研工具这一讲讲座后，感受受颇深，特特别是对对问卷法法这一理理论有了了更新的的认识，体体现在三三方面：1.对问问卷法的的特点认认识多因素测测试，问问卷法是是一种多多因素测测试。标准准化程度度较高，问卷法法严格按按照标准准化测试试的设计计程序编编制问卷卷。收集资料料时间短短、数量量多问问卷法可可以集体体进行，取取样大。将问卷卷发给被被试，由由被试回回答，这这样就可可以

10、同一一时间内内收集到到大量资资料；选选择答案案以等级级分计，数数据统计计运用计计算器或或计算机机处理，在在短时间间内得到到有效可可信的结结果。2.对问问卷的基基本结构构认识问卷主要要由指导导语和问问题与答答案组成成。指导导语，是是用来指指导被调调查者填填写问卷卷的一组组说明，作作用是对对填表的的方法、要求、注意事事项等作作一个总总的说明明。问题题与答案案，是问问卷的主主体。问题可以以是开放放式问题题，就是是不为回回答者提提供具体体答案，而而由回答答者自由由填答的的问题。开放性性问题的的优点是是被调查查者可以以充分自自由地按按自己的的方式表表达意见见，不受受限制；缺点是是只能进进行定性性分析，难

11、难于进行行定量的的处理和和分析。问卷中较较多使用用的是封封闭式问问题，就就是在提提出问题题的同时时，还给给出若干干个答案案，要求求被调查查者选择择一个作作为回答答。封闭闭式问题题的优点点是：填填写方便便，适合合于进行行定量分分析，缺缺点是失失去了丰丰富生动动的回答答。3.对封封闭式问问卷的优优缺点的的认识优点主要要有：能够解决决多因素素复杂问问题。封封闭式问问卷是多多因素的的实证测测验，从从多因素素的角度度来研究究复杂的的问题。样本本大有代代表性。封闭式式问卷可可以对众众多被试试同时进进行，成成千上万万个被试试对于估估计总体体十分有有意义，所所得资料料具有典典型性和和代表性性。因此此它可以以描

12、述一一般的带带有普遍遍性规律律的问题题。心理理干挠小小，回答答较为真真实。封封闭式问问卷调查查一般都都不署名名，主试试与被试试之间相相互作用用小，他他们可以以较为真真实地反反映自己己的内心心世界。特别是是那些较较为敏感感的问题题，用问问卷法较较好。简单易行行，省力力、省时时。封闭闭式问卷卷是对具具体问题题进行选选择，被被试回答答简单，用用不了多多少时间间就可完完成。主主试只要要把问卷卷发给被被试，正正确使用用指导语语，讲明明研究目目的即可可，省力力、省时时，也能能够节省省经费。标准准化的问问卷，便便于统计计。封闭闭式问卷卷设计较较为严密密，标准准化的问问卷，使使被试回回答内容容客观统统一，回回

13、答方式式一致，选选择哪一一项就是是哪一项项的等级级分，便便于统计计分析，特特别是电电子计算算机的应应用，使使庞大的的数据在在较短时时间内即即可统计计完毕，更更突出了了问卷法法的优势势。缺点点主要有有：缺乏灵灵活性。封闭式式问卷的的问题和和选择方方式固定定，被试试只能依依此选择择，如果果几种选选择答案案都不符符合被试试特点，被被试也只只能选一一个稍微微适合自自己的答答案，难难于表达达被试的的独特观观点。缺乏乏指导性性。封闭闭式问卷卷测试一一般都是是间接进进行的，被被试有时时对问卷卷试题不不理解、不清楚楚，也难难以得到到指导，影影响回卷卷的回收收率。缺乏乏深入性性。封闭闭式问卷卷只是选选择答案案，

14、在适适合自己己的答案案上打上上记号，很很难发挥挥被试的的主动性性和创造造性，被被试不能能自由作作答，主主试也就就很难深深入发现现新的问问题。容易受社社会因素素的影响响。封闭闭式问卷卷是结构构明确、自发的的、非伪伪装的测测验，测测验的目目的较为为明显，被被试回答答往往容容易向好好的方面面回答。培训应从从调查开开始听完教师师培训需需求调研研工具这这一讲座座，结合合自己的的参培及及组织培培训经历历，感受受颇深。科学研究究始于问问题，而而培训也也应从问问题出发发。培训训学员的的需求即即为培训训的问题题。教师师的素质质是提高高教育质质量的关关键，而而随着时时代日新新月异的的发展变变化，要要适应时时代发展

15、展需求，适适应学生生发展需需求，教教师必须须不断提提高自身身的素养养，因此此在职教教师的继继续教育育受到越越来越多多的关注注，国家家、省市市、地方方、校级级各个层层级的培培训都在在展开，而而有效性性的培训训比例却却不为乐乐观。追追究其原原因，最最根本的的就是这这些培训训没有从从教师的的需求出出发，没没有提供供他们所所需要的的培训。跟风培培训、“名人”效应培培训等大大量存在在，并不不是大家家都在开开展的培培训就适适合本地地区、本本校，不不做调查查的培训训是无效效的培训训。如果每一一次培训训都能够够认真运运用教师师培训需需求调研研工具，开开展认真真扎实的的调研工工作，系系统分析析教师的的培训需需求

16、，然然后根据据需求提提出方案案计划，提提出有效效的培训训策略，那那么这样样的培训训将会受受到广大大教师的的欢迎，也也将给每每一个教教师带来来专业上上得更大大提升，为为教育质质量的提提高奠定定更深厚厚的基础础。拓展资源源之三：KJ法（一）要要点说明明KJ法法是日本本的人类类文化学学家、东东京工业业大学教教授川喜喜田二郎郎创立的的，KJJ是他姓姓氏川喜喜(Kaawajji)的的英文缩缩写。KKJ法是是将错综综复杂的的问题、事件、意见、设想之之类的丰丰富信息息，以语语言文字字的方式式表达并并收集起起来，然然后利用用其内在在的相互互关系作作成归类类合并图图，以便便从复杂杂现象中中整理思思路，特特别是在

17、在把握定定性的、多样而而丰富的的信息内内容的结结构时，该该方法比比较有效效。KJ法法在操作作中将各各种意见见、想法法和经验验，不加加取舍与与选择地地统统收收集起来来，追踪踪它们之之间的相相互关系系而予以以归类整整理。其其过程与与研究者者在头脑脑中总结结整理思思绪的过过程颇为为相似，有有利于激激发创造造性思维维，也有有利于协协调意见见不同的的人们，采采取协同同行动，求求得问题题的解决决。在搜集集资料阶阶段经常常运用多多种方法法，使它它们有时时互补，保保证搜集集到的资资料丰富富、可靠靠和具有有针对性性。（二）工工具模板板报告、质疑与答疑展示（最好是图解）：把纸条上的看法按照类、顺序在大白纸上贴好，

18、最好能够表达数量与逻辑关系。做基础卡片： 每个人就提出的话题，在小纸条上写出自己的看法。注意；每个纸条上只能写一条看法。整理、分类图2-66 设计计教师培培训需求求调查的的资料收收集工作作路线（三）操操作指南南KJ法一一般而言言可以依依照如下下的3个阶段段操作完完成：记记录、编编组、图图解。可可以按如如下方法法操作：1.记录录准备：主持人人和与会会者准备备好黑板板、粉笔笔、卡片片、大张张白纸、文具。头脑风风暴法会会议：主主持人请请与会者者提出330一50条设设想，将将设想依依次写到到黑板上上。制作卡卡片：主主持人同同与会者者商量，将将提出的的设想概概括成223行行的短句句，写到到卡片上上。每人

19、人写一套套。这些些卡片称称为“基础卡卡片”。2.编组组编组阶段段是整理理分类这这些“基础卡卡片”的过程程。编组组阶段有有如下55个步骤骤：将记录录后的卡卡片全部部平面摊摊开于一一个大空空间，比比如桌子子或黑板板。将意思思相近的的卡片放放在一起起，形成成小组。形成小小组卡片片时，不不需要强强求各组组卡片数数量的均均匀。不不能归类类的卡片片，每张张自成一一组。仔细阅阅读小组组中各卡卡片的内内容，以以1个适当当的标题题概括它它们的共共同点。将此标标题写在在1张卡片片上，称称作“小组标标题卡”。将命名名后的小小组卡片片当作11个整体体看待，与与自成一一组的卡卡片放在在一起，再再次将内内容相似似的小组组

20、卡片归归在一起起，并取取1个适当当的标题题，称作作“中组标标题卡”。不能能归类的的仍然自自成一组组。经讨论论分析再再把中组组标题卡卡与上述述那些步步骤里不不能归类类而自成成一组的的卡片，按按内容的的相似性性归纳成成大组，加加一个适适当的标标题，称称作“大组标标题卡”。通过过上述步步骤的操操作，卡卡片将被被归类整整理为几几个大组组。在整理的的过程中中重要的的是仔细细地读取取卡片的的内容，不不要被表表面的东东西所迷迷惑，不不要按既既定思维维去分类类，也不不要为了了串联卡卡片而自自己臆造造彼此的的联系。(3)图图解对于被分分类编好好的组，基基于各组组之间的的关系，可可以在平平面范围围较大的的背景纸纸或黑板板上，用用图式的的方法将将彼此之之间的关关系标示示出来。它们的的相互关关系会逐逐渐清晰晰化。而而且在与与周边的的组或卡卡