幼儿园阅读区活动的评价与指导策略

1、幼稚园阅读区活动评价与反思1/15一、关键词、定义2/15孩子进步对幼稚园阅读区活动评价与反思是确保阅读区活动有效开展必要伎俩，明确评价要素和详细评价指标则是强有力保障。幼稚园阅读区是指教师依据教育目标和幼儿发展水平，有目标地创设活动环境，投放阅读活动材料，让幼儿按照自己意愿和能力，进行看、讲、编、画及自制图书等活动场所。幼稚园阅读区活动评价是对幼稚园阅读区活动开展价值做出评定过程。幼稚园阅读区活动评价是以阅读区活动为对象，以诊疗和推进阅读区活动开展为主要目标，对阅读区开展过程中各要素进行价值判断，并为其深入改进阅读区活动提供支持。3/15二、评价要素4/15孩子进步幼稚园阅读区评价要素1、区

2、域设置2、阅读区规则3、图书选择4、辅助材料5、活动过程（活动导入、教师观察与指导和活动后分享）6、幼儿自主阅读5/15三、评价指标6/15孩子进步（一）阅读区设置评价指标 有一个单独空间，相对独立、平静，且光线充分阅读气氛温馨、舒适能依据幼儿不一样年纪特点进行设置（二）阅读区规则评价指标1、能依据不一样年纪班幼儿特点建立对应规则2、规则展现便于幼儿了解与恪守能基于幼儿活动情与幼儿商讨改进阅读区规则7/15孩子进步（三）图书投放1、图书类型多样2、新书投放量与进区幼儿人数相匹配3、能依据幼儿兴趣对图书数量与类型进行调整与更换（四）阅读区辅助材料评价指标1、类型多样，能满足幼儿统计、自制2、图书

3、和修补图书需要3、分类摆放，便于幼儿取放。8/15孩子进步（五）教师指导评价指标1、活动导入（1）将投放新书与新材料及时向幼儿介绍（2）基于阅读区活动情况提出活动要求2、活动观察与指导（1）观察统计幼儿阅读图书和利用辅助材料情况能针对观察到情况把握介入时机。（2）适时指导幼儿阅读结束后，能引导幼儿讲述图书内容，以了解幼儿对图书了解情况3、活动分享（1）基于对阅读活动情况观察基础上进行分享（2）能针对大部分幼儿阅读中难点和阅读重点进行导读9/15孩子进步案例：一、开始步骤1.回顾绘本内容，引出新材料师：昨天我们一起读了绘本我藏好啦，绘本讲了一个什么故事？（小恐龙和父亲捉迷藏故事）小恐龙还没玩够，

4、想再和父亲玩一次捉迷藏，儿童能不能来帮助它？2.师幼共同探索游戏方法师：想一想，除了绘本里那些地方小恐龙还能藏在哪里？把他按次序画在格子里，然后操作小恐龙图卡把你编故事讲出来。3.提出游戏要求：（1）用简单符号表现出捉迷藏地点（2）能够把续编故事讲给同伴听。（3）建构区幼儿应合作收玩具，速度要快。二、自主游戏步骤1.幼儿依据自己兴趣自由选择游戏场地及游戏材料。2.重点观察内容：我藏好啦指导关键点：幼儿是否用图画符号表示自己想法并较连贯进行讲述；能否准确利用方位词进行说明性讲述。3.观察幼儿在活动中碰到问题，及时给予帮助和引导。三、分享交流步骤1.请幼儿带上统计纸，分享交流续编故事。师：谁来给大

5、家介绍一下你小恐龙都藏到了哪里？恐龙父亲是怎么找到它？2.观赏美工区幼儿作品。10/15四、指导策略11/15孩子进步（一）指导时机。1、游离或注意力集中在阅读活动之外时。2、频繁换书 3 次以上时。3、长时间固定看一本书或一页时。4、不停向同伴问询书中内容，或主动向教师提出帮助要求时。5、出现影响他人阅读活动负面行为时。12/15孩子进步（二）指导策略。1、同化指导：这里我们指教师与幼儿一起平行阅读。这是阅读区开展最初时期惯用一个指导方法，经过师生平等地在一起看书，潜移默化地影响了周围幼儿阅读行为和阅读习惯。其实这也是抓住了幼儿好模仿这一年纪特点。2、直接指导：我们说直接指导表达在两个方面，

6、一是刚才我们所说教师介入时机，教师针对幼儿阅读行为给予一定引导和帮助。二是为了加深幼儿对图书了解，提升幼儿阅读水平而进行有目标指导，在这种指导之前，需要教师观察发觉幼儿阅读活动特点。13/153、当幼儿结伴看书时，她们俩阅读表现是边讲边问特点，同伴间互动，使故事经验得以分享。这时教师采取指导策略是：（1） 经过提出问题帮助幼儿了解故事内容。如：在阅读活动米拉肚子中：提问 1.“你喜欢故事里谁”？让幼儿初步掌握故事中角色。提问 2.“为何米拉肚子会响”？让幼儿听完故事后，归纳出一个最主要情节。（2） 经过同伴间互动促进幼儿学习。同伴提问：“.这是什么意思”？同伴间一问一答，使经验得到了分享。教师提议：“你们俩一起讲一讲”。 幼儿自然地分角色讲述，使同伴间产生了互动，到达了同伴相互学习目标。（3） 经过讨论处理幼儿在个别画面上了解困难。讨论：“你们是从哪看出大公鸡骄傲了”？帮助幼儿在致观察基础上，经过讨论，交流各自看法。经过讨论，引导幼儿主动思索和分析，从而加深幼儿对图书画面与画面间逻辑关系观察和理解。（4）经过轮番讲述调动每个幼儿参加度。教师提议：“咱们每人讲