高中化学学科核心素养体系的构成和特点

1、高中化学学科核心素养体系的构成和特点摘要：学科核心素养是近年来很多教育工作者都提及到的重要词汇，它论证的重点是在学习某一门课程的过程中，会养成的一种独有的处世态度和思维方式，学科核心素养是独立于知识学习之外的一种学习获得，它本身的具象表现不如知识一样直观和具有可传授性，因此更需要老师的熏陶和学生自己的感悟，而本文探讨的就是高中化学课程的核心素养的相关问题。关键词：高中化学核心素养一、高中化学核心素养概述化学本身是从物质的构成和反应变化来认识世界的一门学科，它的内容涵盖材料，能源，环境甚至是生命本身，通过对世界构成本质和变化的了解，学生可以形成以辩证的动态思维观察世界的认知方式，这有利于学生拓宽

2、视野，认识世界和生命本征，养成健全的人格，虽然高中化学不像专业化学一样有深度和难度，但是它涉及的知识面广，涉及的物质种类和变化很多而且常见，因此高中阶段的化学课不仅是学生掌握知识的课堂，也是学生认识世界的一个平台，而平台能发挥的实际效果，与教师，学生，学校和社会的共同努力是分不开的。1二、高中化学核心素养的主体内容高中化学的主体内容，与化学本身的特点分不开，根据高中化学课程的编排，主要体现在以下方面：对宏观与围观的辩证认识化学本身离不开对于物质本身结构的分析，这就是我们在课堂上需要了解的分子式和结构式，不过虽然我们了解了相关组成，但是我们能看见的永远是宏观表现，我们能看见熟鸡蛋的蛋白，我们会想

3、到这是很多蛋白质组成的宏观世界，我们随便加入一勺物质，里面又是以科学记数法才容易表达的分子个数，最后我们再看看自己，又对“每个人都是他所吃的东西重构的”这句话有了更深的理解，因此当学生以后遇到一些问题时，都会有自己最基本的判断，这就是为什么现代学生都不相信水能变成汽油，因为在微观上，水本身就不含碳元素，所以当学生会从对宏观和围观的辩证认识后，他本人就已经成长了。对变化与平衡的理解要说到“质能守恒”这一基本世界观，就是从化学课程中了解的，世界在变化，但是其中也有规律可循，能量和质量的整体不变，是我们了解世界的基础，也因此激发了我们在变化中探索世界本身规律的热情，有了化学的帮助，我们总结出一个个方

4、程式，利用起其中的物质和能量，如今，各种新材料的开发带来的材料革命覆盖建筑，制造，医药等各个领域，热机的推进成就了现代化的航空航天，军事国防，工程爆破等各个领域。论证推理与模型构建还记得当教师把一个个分子模型带进教室时，很多学生都会围观上去，对于这样直白的“大分子”，学生们当然都是一睹为快，为了标记相同的原子，就在代表原子的小球上涂上同样的颜色，为了代表分子之间的化学键，就以小棍的连接方式和小棍的数量来表示，当完全不可见的分子变成这样直观的模型，学生想要忘记都难，这就是化学模型的构建，也因此，分子的世界才变的如此缤纷多彩。模型构建对于学生的影响是很大的，而且在社会应用中，建模本身也是既是重点也

5、是难点，如今随着高性能计算机的出现，计算本身已经不是问题，难就难在，如何搭建严谨高效的模型，让计算机进行最快的运算。探究意识和责任意识由于化学本身是为社会服务的一门学科，所以应用化学解决生活中的一些问题都是常事，比如如何生产想要的化学材料，反应中所需要的能量消耗有多大？如何进行提纯和鉴别？如何防止自然侵蚀？如何处理废水废气，这些都是化学应当考虑的问题，其实仔细一想，几乎所有的化学反应就是实实在在发生在生活中的反应，因此化学也算是最不需要生活化的一门学科，因为它本身就代表生活，不局限于化学，总的来说，如果一个学生总是能及时解决身边的问题，那么他的社会责任意识一定会获得提高，所以说，提升探究意识和

6、社会责任意识，也算是化学课的核心素养之一。2三、现阶段高中化学核心素养的培养现状和改进建议我们已经意识到，高中化学的核心素养对于学生和社会都有着积极的影响，因此在高中阶段加紧培养学生的化学核心的形成很有必要，不过在现阶段，还存在诸多问题：学生缺乏实践机会学生缺乏实际动手能力容易造成学生的学习兴趣缺失，而且缺少实际操作经验累积，无法将化学应用到实际中，从而架空了化学本身的价值，也因此，这也就是钱学森所说的“我们的学校总是培养不出杰出的人才”的原因。当然，所谓的实际操作的机会，并不是按照课本的实验，让每一个学生都照做一遍，比如钠与水直接发生强烈的化学反应，这并不要求每一个学生都要切一块钠丢到水里，

7、这样做本身没有意义而且不切实际，所谓的动手操作的机会，就是学生要有接触到化学品的机会，能以实验的方式验证自己心中的某个想法是否正确，当实验之后，学生有了操作的认识，再结合理论，他将会得到很多的知识提升。学生缺乏主动探究的意识学生缺乏探究意识是高中生难以培养出来的一个化学核心素养，其中的原因除了与化学本身缺乏动手机会，导致学生没法验证自己的探究方向是否正确有关外，还与我国的教育模式有关，如今，我国的应试教育已经是深入人心，高中生又被学校，家长，社会甚至是学生本人视作人生最关键的时期，在这个阶段，学生的学习只有两件事，一件是学，一件是重复的练，以老师的话说就是，练多了就见得多，见得多就不怕遇到新题，都是老题了还怕分数上不去？然而想一想，这不正是机器和人的区别吗？当应试的目的都是不需要创新的机械反应了，那么学生自然也就没了动力去探究。结语总的来说，化学课的核心素养应当是伟大的化学精神，这种精神的内涵我们不需要再去归纳探究，只需要看一看伟大的化学家们的表现就一目了然，比如居里夫人，诺贝尔，门捷列夫等等，不是为了自己，不是为了家庭，甚至不是国家，而是整个人类，试设想，如果国人有了这样崇高的理想，还会出现那些以次充好的食品问题吗？这值得深思。参考文献刘新阳，裴新宁.教育