部编版(统编)小学语文二年级上册第七单元《18.古诗二首》教学设计

1、第 第 页 共 7 页李白危楼/高/百尺，手可/摘/星辰。不敢/高声/语，恐惊/天上/人。21)（ 221)当堂背诵七、总结课文主旨本文写了什么？告诉我们什么？夜宿山寺诗人借助大胆想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高耸和夜晚的恐惧写的很逼真，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在读者面前，给人身临其境的感觉。板书设计（课件22）楼高高百尺景物星辰手可摘心情愉悦夜宿山寺豪爽率真不敢大声说话感受害怕惊动天上人第二课时【学习目标】正确、流利地朗读古诗敕勒歌。背诵古诗。结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔和游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。【教具准备】课件。你认识上面的景物吗？（草原）

2、今天我们就来学习关于草原的一首古诗，看看这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（板书： 敕勒歌 ） 板书课题，齐读课题。二、初读感知听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。4-5)4-5)读的地方多读几遍。检查初读情况（ 1）认读生字练 读生字，识记。注意读准边音“庐”，前鼻音“盖”，后鼻音“笼”。6-9 )另外，“见”在这里是“出现、显露”的意思，应该读作“6-9 )n”。识记生字形声字构字特点识记：“苍、茫”。熟字相加的方法识记：“阴 似 野”。联系生活识记“苍苍、茫茫”。（2）出示带生字的新词，让学生认读。庐山 草庐 笼盖 笼罩 盖住（3）识字游戏放气球游戏，看谁放得气球多。（读

3、对一个，就放飞一个气球。）（4）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。加彩字需重点指导。建议用课件的“笔顺演示”完成教学。认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】指导书写(10-15)（(10-15)（ “照”上下结构， “烟 挂”左右结构，左窄右宽。 “庐”半包围结构。）（3）老师范写, 重点指导“野、阴”，学生练写。“野”：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低，“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略向

4、上斜行。“阴”左窄右宽，左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯勾一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。练 学生练写, 教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。四、品读释疑学习第一、二句：“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。”（ 1）词语解释敕勒：我国古代北方少数民族名。川：平地、平原。这里指草原。穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。笼：笼罩（2）结合课文插图，想象一下诗的前两句给我们展现了怎样的景象？预设：敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆顶的帐篷，笼罩着四面的原野。学习第三、四句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊

5、。”（16-19（16-19）茫：辽阔，深远，看不到边际。见：同“现”，出现。（2）结合课文插图，想象一下诗句的后两行，我们仿佛看到了什么？预设：蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边，风儿吹过，牧草低伏，现出了隐没于草丛中的牛羊。这首诗描写了什么样的景物？写了大草原、阴山、天空、草、牛羊等景物。给我们呈现了广阔壮美、空旷高远、草木茂盛、牛羊肥壮的美丽图画。敕勒歌是按照什么顺序来写景的？是按照由低到高，又由高到低的顺序写的。山川是低处景物，天空是高处景物，草木牛羊是低处景物。【设计意图：借助课文插图或者联系自己的生活实际来理解词语和句子。增强学生的理解能力。】五、感情朗读、背诵古诗过渡语：我们把整首诗

6、有感情地读一读。指导朗读（ 1 ）注意诗句的节奏，作者的心情。读出草原的苍茫辽阔，敕勒人对家乡的热爱之情。（2）朗读。先试读，在指名读，读后评议。（3）感情朗读。敕勒歌表达的是作者对内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、 牛羊肥壮的草原风光赞美之情。让我们再美美地读一读（交流读后的感受）当堂背诵六、课堂拓展（20-21（20-21）听读独坐敬亭山，借助译文了解诗意，然后跟着录音多读几遍，试着把这首诗背下来。七、总结课文主旨本文写了什么？告诉我们什么？敕勒歌描绘了阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，反映北方少数民族殷实富足的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。八、主题延伸22）请选择其

7、中一首古诗，根据自己的理解，画一张简笔画。23)九、课后作业 请完成本课典中点中的习题。板书设计（24）位置：阴山下敕勒歌辽阔壮美天：苍苍似穹庐景色殷实富足野：茫茫牛羊藏其中课后反思成功之处：这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上，没有无限的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明了。教什么、学什么，以文本为核心。这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；处处想象，体会诗意；行行朗读，表现诗意。教学内容是明确的，也是适度的。如：“危”字怎么解释？“危楼”是什么样的楼？站在“危楼”之上，眺望窗外，会有什么样的感觉？这样的教学内容具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度，跳一跳