浅谈自然拼读法在小学英语教案中运用

1、浅谈自然拼读法在小学教育英语教课方案中运用浅谈自然拼读法在小学教育英语教课方案中运用PAGEPAGE10浅谈自然拼读法在小学教育英语教课方案中运用PAGE浅谈自然拼读法在小学英语教育中的使用_英语学习的宝物在中国，从小学开始英语就成了必考科目，同时记忆单词也成为学生和教师最头疼的问题。有的学生靠谐音记单词的读音，靠照本宣科记单词写法，其效率很低；还有的家长以为学习英语应该先从音标开始。而英美国家的孩子不学音标，也很少照本宣科单词，可是从小学习拼读规定，只要掌握了拼读规定，见到符合规定的单词就能够读出来。经研究发现，有80%多的单词能够经过字母音形对应的规定拼写。这种拼读规定就是自然拼读法（ph

2、onics）。依据中国的实质情况，自己以为从小学中年级采用自然拼读法进行英语教育是办理小学生记单词困难的最正确路子。一、什么是自然拼读法自然拼读法(Phonics)是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词正确地拼读和拼写出来。它把拼写和拼读看作一个整体来对待。英语词汇相当多，英语国家的孩子能轻松读写英语单词的巧妙就在于他们学习英语时，都是从学习自然拼读法开始的。自然拼读法(Phonics)是以英语为母语的小朋友阅览时宽泛使用的一种学习方式。这种学习方式比较先进，它是经过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规定，先让学生感觉到字母及字母组合

3、与发音的关系，经过系统的训练，再让学生能够做到“见词能读，听音能写”，进而迅速记忆单词并进行阅览理解的拼读方式。二、自然拼读法怎样辅助小学英语教育依据小学生的认知规律和自然拼读法的知识结构，我们拟订了以下教育步骤：1、音素教育使用自然拼读法教育的第一步就是让学生掌握英语26个字母凡是在单词中的发音。由于学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为简单的，惟有c、e、j、1/10l、n、o、q、u、v、x、y需要重申练习，其他都和拼音相似。此后经过大量的拼读练习让学生掌握坚固，并抵达见词能读的奏效。第二步是让学生掌握字母组合的发音，如ou、er、ea、oo等，经过一些拼读游戏或许编绕口令等寓教于乐的方

4、式，掌握自然拼读法，抵达从未见过的词也能读正确，听到读音会拼写的奏效。因此，让学生认识一些基本的读音规定也是很重要的，详细以下：(1)单位音有a,e,i,o,u;有时字母y&w也发元音。双元音包oi,oy,ou,ow,au,aw,oo等。辅音字母包括b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,qu,r,s,t,v,w,x,y,z,ch,sh,th,ph,wh,ng,gh.(2）单词中的每个音节都含有一个元音，因此英语单词中最稀有一个元音。(3）一个音节中惟有一个元音，并以辅音结尾时，发短元音,:fat,bed,fish,spot,luck.(4）一个音节以不发音的e结尾,前面的元音发长音。

5、:make,gene,kite,rope,anduse.(5)一个音节中有两个元音在一起时，前一个发长音，后一个不发音。:pain,eat,boat,res/cue,say,grow。需留神的是双元音不遵守这个规律，而是合成一个新的发音，如:oi,oy,ou,ow,au,aw,oo。(6)当一个音节中惟有一个元音并以它结尾时，元音发长音，:pa/per,me,I,o/pen,u/nit,andmy.(7）字母C后跟e,i，y时，凡是发s.如:cyst,central,city;字母G后跟e,i，y凡是发j.如gem,gym,andgist.(8）er,ir,andur发音同样，都er.如:te

6、rm,sir,fir,fur,far,for,su/gar,or/der.(9）除掉不发音的元音外，元音发音的数目和单词中的音节数目是相当的。came有两个元音，但e不发音，因此惟有一个元音发音，而它的音节也惟有一个。2/102、拼教育当学生掌握了一字母音后，就能够够行拼教育了。拼教育是培养学生音本领的基，若是学生能流利地拼，就会他此后和口本领的提高有很大的帮助。拼由两个音的拼开始，如s-a-sa、a-n-an、e-n-en、i-n-in等；此后递次再行三个音的拼操，如s-a-t-sat、t-a-g-tag、s-i-t-sit、t-o-p-top、s-u-n-sun、p-o-t-pot等；再渐

7、渐渡到多个音的拼。其他,教可把已学的字母成，在教室的壁上，学生自己拼；或许个小游，学生的学极性。3、拼写教育利用自然拼法来教育是要学生通音形一致的律去，而拼写教育就是指学生把字母或字母合的音成字母拼出来或写出来。只要学生掌握了种方式，就得而易了。拼写教育正常可分以下步：1）心听：教以慢的速出一个，频频三次，学生听清中所含的每个音。2）仔辨：教可用提的模式引学生辨并出中含有的音。如：第一个音是什么？会是哪一个字母？第二个音是什么？又会是哪一个字母？3）工整写：当学生能正确出中所含的音后，教可开始指学生把听到的音成字母，写出来。4）真：可采用教、同学互相当方式写可否正确，并写式样范。4、适行教育于

8、小学中年的孩子来，从开始，此后到句子，再渡到一些小故事的。比喻，学了a后，就学生整体ant；学完第一字母后，就能够够指学生依据音来朗“Itisanant.”句子，并利用片等3/10或实物来显现句子的意思。此后,再把“Itisanant.等”句子放到一首短诗或一个小故事中让学生去理解，去记忆。5、特别单词，单独记忆英语单词中还有一些不规定的单词，如son、have、some、live、spider、put等，因此教师在让学生认识到单词读音规定的同时应记住一些特例。要让学生知道，自然拼读法是合用于绝大多数单词，而不是所有的单词，少部分单词要单独记忆。三、融兴趣入自然拼读法中，让教育更如虎生翼语音学

9、习是一件很无聊的事情，而少儿的好奇多动的身心特质不太适应天真的理论学习。因此用幽默的学习方式能够抵达事半功倍的奏效。因此，在课堂教育实践中，我总结了以下方式：（一）.动作记忆法能够利用谐音幽默的动作帮助记忆发音，如：s模拟蛇的模样发出ssssssa手张大放在嘴边呼叫状发a,a,at回头看网球状发出t,t,ti模拟老鼠的模样发出i,i,ip吹蜡烛的模样发出p,p,pn装飞机跳跃的轰鸣声发出nnnnnnck装年老咳嗽状发出ck,ck,cke装回声状发出er,er,erh装喝水状发出h,h,hr装小狗吠叫发出rrrrrr4/10m摸肚子饥饿状发出mmmmd边顿足边发出d,d,dg装打嗝状发g,g,g

10、o装公鸡报晓发出o,o,o,ou装打伞状发出u,u,ul咧嘴笑状发出llllllf双手合并装小鱼游状发出ffffb手一抓一放状发b,b,bai打哈欠状发aij装小鸟叫发j,j,joa点头清楚状发出oh!ie站正行礼发出ieiez装蜜蜂发出zzzzzzw装起风发出wh,wh,whng装举重发出ng,v装开火车发出vvvvvvoooo装钟里的报时鸟发出长短声的u,oo;u,ooy点头状发出y,y,yx装拍x光片发出ks,ks,ksch装火车发出ch,ch,chsh表示宁静状发出shshsh5/10qu装子出qu,qu,quou装刺痛状出ou,ou,ouoi装小猪拱食出oi!ue手指他人出you,y

11、ou,youer两手交替出erererar嘴看牙状ar而言之，教能够尽所有或许去一些近生活的作的音方式，自在。（二）.儿歌唱法通的学能够培养学生的音韵感。如在教育er、ur、ir、or些都er的字母合，我能够成歌：Herbertisabird.Tebertisaworm.Youknow,theearlybirdgetstheworm或.者能够成Herbertisworst,theworstworstdriver.Heistheworldsworstdriver.些儿歌中含有大量er的音，而且句子压韵上口。老在教育中能够画一些卡通漫画来解些句子的意思。其他，一些音、拼是很无聊的，也能够成音韵儿歌

12、来。如要元音合的乐律能够成“两个元音在一起，在前最大”；要字母bed的拼写，能够成“床/b/床尾/d/中床板/eee/”。（三）.配故事法ThisisJake.Jakemakeswaves.Awhaleisinthewaves.IsJakesafe?Yes,thewhalecametoplay.Whalesmakebigwaves.Theylikethesamegame.6/10此后，选择出文章中有一块发音音节的单词，现学习单词发音，而单词的意思能够和配图上的东西相联系。此后归纳出要教育的该音节的发音。经过听音识字母组合的练习进行坚固。再请学生举例看看有无符合规律的其他单词，试一试其读音。若是

13、学生举不出，老师可供应一些课外的单词请学生试一试拼读。在理清单词和发音规律后，故事的意思也就很清楚了，学生就能够试一试去读读故事和演演故事了。（四）.游戏操练法在教育中，我们发现坚固操练是很重要的，由于大多数学生即便清楚了规律，遇到实质单词时仍是不能够够主动使用。那若是是大量机械的操练会影响小学生的学习兴趣。因此我们能够用上游戏操练法。我把教育中已用过的游戏操练法归为两类：搜寻字母：我们能够找很多单音节的单词，此后按头字母或尾字母发音归类。接着把同样发音的头字母去掉，请学生听老师发音，来搜寻正确的字母，粘到单词开头。搭配字母：在学习了元音和辅音的发音后，我们能够发给学生发元音和发辅音的字母卡片

14、，此后请他们试着搭配成单词。要留神的是，为了节俭时间，这个游戏中的单词最好有一个限制，如这些单词都是刚学过的某篇课文中的。其他，也能够由老师开初准备好配图练习纸，请学生划线选择搭配自然以上这些方式在一堂课里是能够混同使用的，如以下这个讲课策划中，要修业生能以自然拼读法（phonics）念出与课真相关的字母。为此，我们能够这样策划教育经过：教师将字母拼读挂图A挂在黑板上。Look,everyone!Whatsthis?Ss:Akite.Yes,akite.i,i,/ai/,/ai/.（打哈欠状发音）Ss:i,i,/ai/,/ai/.7/10/k/,/ai/,/ai/.Ss:/k/,/ai/,/a

15、i/./kai/,/kait/.Ss:/kai/,/kait/.2教取出“bike,nice,five等”卡片，依本上的次序排成一行，学生。等学生熟后，出示卡片“i”。教依此模式在黑板上上“drive,“”white，”再将卡片“i”放在前面。5.T:Letsplayagametoreviewthewordswevelearned.(在教室里找符合下面卡片模式的，并要求含字母i，/ai/音。)6.T:Now,lettakesalookattheotherpicture.Whodoyousee?Ss:Amy.Yes,andwhatcanshedo?Ss:Shecanflyakite.Good.W

16、hatcolorisherkite?Ss:White.Yes,Amysays,“Ihaveawhitekite.”Ss:Ihaveawhitekite.T:Good!Howaboutthisone?ThisisSs:Bobby!T:Whatdoeshehave?Whatcolorisit?8/10Ss:Hehasablackbike.T:Good.Letusmakeashortstory.eg:AmysaystoBobby,“Youhaveabike.Ihaveakite.Thebikeisblack.Thekitewhiteis.”经过这些兴趣的学习模式，学生能更简单得掌握自然拼读法。察看那

17、些掌握较好的学生，他们在单词拼读上的提高很大。首要表现在其对单词认读能合理使用起一些基本技术。如：1类推技术（AnalogySkill）_学生能够经过-学习掌握部分字母组合在单词中的发音，此后遇到新的单词，当单词中包括有同样的组合，学生就能够把过去学过的发音使用到这儿来，如依据jump中ump的发音来类推单词stump的发音。2.分析技术（AnalyticSkill）_分析单词中字母或字母组合和发音的对应关系，幸免只知其音不知其形。3.拼接技术（SyntheticSkill）_在熟练掌握了读音和字母的对应关系后，能把单词改变为发音，再重新组合拼接这些发音，组成熟悉的单词。这个技术的掌握对学生的

18、单词拼读能有很大的增进功能。四、使用自然拼读法时应留神的问题(一)保证活动的兴趣性小学生的有意留神的时间不会太长,而且拼读、拼写训练又需要举行大量的机械操练。为了不影响他们的学习兴趣和效验,有需要策划各样幽默的活动,来激发兴趣,变低焦炙。如,可利用小学生喜爱听故事的特质,经过故事导入字母读音;利用小学生拥有在做中学(learnbydoing)的天性,将每个音素配上动作,帮助影像。还可以够够策划一些游戏,或组织唱歌、吟乐律诗、念绕口令等活动,让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。(二)僵持即时复习加强与运用正常说来,小学生学得快,忘得也快。因此,要帮助学生投诚忘掉,应经常地、陆续地举行拼读和拼