幼儿园指导纲要试行解读

1、幼稚园教育指导纲要（试行）解读 昌蕾幼稚园 薛晓艳幼儿园指导纲要试行解读第1页一、纲要颁发时间颁发时间：7月2日，教育部颁发了幼稚园教育指导纲要（试行）。作为国家文件，纲要基本上属于观念层面，比起指南来，它主要作用是导向而非直接指导操作。幼儿园指导纲要试行解读第2页二、纲要特点纲要所贯通指导思想含有时代性、先进性、科学性、指导性（终生教育思想、开放教育思想、合作教育思想、生态教育思想等）纲要内容含有全方面性、实践性纲要文本结构比较完整、清楚纲要充满人文色彩幼儿园指导纲要试行解读第3页三、纲要宗旨指导幼稚园实施素质教育，是实施素质教育纲领性文件处处表达以儿童为本，以儿童发展需要问本幼儿园指导纲要

2、试行解读第4页四、纲要基本框架总则教育内容与要求组织与实施教育评价幼儿园指导纲要试行解读第5页第一部分、总则说明制度纲要依据、原因、目标 幼稚园管理条例和幼稚园工作规程；指导幼稚园实施素质教育。说明我国幼稚园教育性质和根本任务 幼稚园教育是“基础教育主要组成部分，是我国学校教育和终生教育奠基阶段”。其根本任务是为幼儿一生发展打好基础要求了我国幼稚园教育外部标准 更新教育资源基础上充分利用自然、家庭、小区等外部资源幼稚园教育特点 在环境中学习，在生活中学习,在一日活动中学习幼稚园教育内部标准 尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异幼儿园指导纲

3、要试行解读第6页第二部分、教育内容与要求健康、语言、社会、科学、艺术，日本分健康、语言、人际关系、环境、表现幼稚园教育纲要生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐、美术等8科强调“各领域内容相互渗透”，从不一样角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展划分理由：1、这是比较成熟、科学分类2、它有利于教师按知识性质来选择对应教法和了解幼儿学习3、领域名称熟悉，有利用接收纲要，找到感觉幼儿园指导纲要试行解读第7页领域安排：表达以人为本健康作为个体生存质量好坏表现，理应最受人们关注语言是人际维系纽带社会是人生存、发展本质（社会性）科学是生存个体带有本能性质反应艺术是生命激情形

4、式，是人性生活孵化器幼儿园指导纲要试行解读第8页领域特点领域目标内容与要求指导关键点该领域重点追求什么，其主要价值取向。教师应该做什么，怎样做；与此同时该领教育内容自然地负载其中一、点明该领域知识主要特点，其教和学主要特点；二、点明该领域尤其应该注意有普遍性问题幼儿园指导纲要试行解读第9页一、健康领域正确健康观念意味着 幼儿身心健康、 幼儿连续正常发展、 每个幼儿平等普遍发展、 需要健康促进主动发展幼儿健康教育目标价值取向 1、幼儿健康包含身心两方面：身体健康以发育健全 具备基本生活自理能力为主；心理以情绪愉快、适应集体生活为主，两方密不可分。 2、保护和锻炼并重 3、重视健康行为形成 幼儿健

5、康行为养成是健康教育关键幼儿园指导纲要试行解读第10页健康领域为何说“保护幼儿生命和促进幼儿健康”是幼稚园首要任务 保护幼儿生命”是由幼儿身心发展特点所决定。 幼儿生长发育十分快速但未完善，幼儿活动欲望强烈但自我保护意识微弱，幼儿心灵稚嫩纯洁但尤其轻易遭到伤害，生命存在是从事其它一切学习活动必要前提。幼儿园指导纲要试行解读第11页幼儿健康教育不等于“上健康课”幼儿健康教育形式离不开健康教学如:幼儿不太轻易了解健康常识、不太轻易掌握或需要系统训练健康行为技能等，只能经过教学设计，才能引导、启发幼儿探索、了解和掌握。幼儿健康教育范围超出上健康课 幼儿健康教育本质是生活教育根本目标是提升幼儿期生活乃

6、至生命质量，幼儿健康教育内容包括幼儿生活全部范围应在盥洗、进餐、睡眠、游戏等日常生活每个步骤渗透健康教育理念。幼儿健康教育成效受到环境影响幼稚园应为幼儿提供健康、丰富生活活动环境（如设警示标志）和人文环境，使幼儿情绪安定、心情愉快。幼儿园指导纲要试行解读第12页二、语言领域纲要中语言领域特点第一次提出重视儿童语言利用要求 强调发展语言关键不是让幼儿强记大量词汇，而是引导“愿意与人交流，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能了解日惯用语，清楚说出自己想说事；喜欢听故事、看图书、能听懂和会说普通话”。淡化语言形式学习，重视语言交际功效。第一次对早期阅读提倡和重视 提出要“培养幼儿对生活中常见简单标识和文字

7、符号兴趣；利用图书、绘画和其它各种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写兴趣。”幼儿园指导纲要试行解读第13页早期阅读不等于早期识字幼儿自主阅读，决不是指幼儿识了一些字能够自己阅读意思 阅读是在利用语音经验，将之与文字符号对应起来， 阅读时幼儿调动口语语法经验来完成认知，可经过听讲故事和阅读图画故事书，培养幼儿语法敏感性，使幼儿对文字符号产生兴趣和探究愿望。幼儿园指导纲要试行解读第14页幼儿早期阅读（38岁）1、阅读目标在于“引发幼儿对书籍、阅读和书写兴趣，培养前阅读和前书写技能”，而不是要幼儿认识多少字词，能书写多少字词，在于让幼儿学会“学习阅读”，掌握自主阅读技能。为幼儿打开阅读和书写大门2、要

8、贯通在幼儿一日活动之中。幼儿园指导纲要试行解读第15页3、要发掘和借鉴我过传统家庭教育中幼儿早期阅读教育做法。如阅读故事，让幼儿口述自己听到或看到故事，饰演“讲故事人”角色来编和讲故事，结束时提出质疑或反思问题。邦他们了解阅读内容4、创造有利条件给幼儿阅读创建有文字学习环境，让其感受文章无处不在围绕周围看书次序，开展拼字组词活动。早期“写作”活动。对阅读困难提升支持性帮助。幼儿园指导纲要试行解读第16页幼儿早期阅读材料选取字体大且不求多。 因为幼儿识字能力有限，过多文字叙述会造成幼儿阅读上负担。插图宜活泼，促进幼儿阅读动力。配合幼儿生活经验，以发扬友爱、孝顺父母、热心服务、爱护动物等经验为主有

9、利于幼儿创造与相象。 好看图说故事不仅可以让幼儿天马行空般发挥自己想像，同时也可以增强幼儿创造力，让幼儿对阅读产生兴趣。幼儿园指导纲要试行解读第17页三、社会领域目标与要求目标从两个维度提出：一是社会关系维度：幼儿与本身（自信、主动、自决、坚持）；幼儿与他人关系（乐群、互助、合作、分享、同情幼儿与群体或集体关系（恪守规则、爱护公物和环境）幼儿和社会关系（社会职业、家庭、祖国、世界文化）二是心理结构维度：认识、情感态度和行为技能。社会性一个作为特定社会关系、社会群体、社会机构以及社会制度下人，在社会生活中所形成比较稳定对人、对己、对社会认识、情感态度、行为等方面特征。幼儿园指导纲要试行解读第18

10、页四、科学领域科学领域内容与要求1、科学教育内容应从身边取材2、形成安全探究气氛3、提供有意义材料4、在科学活动中发展幼儿合作、表示和 交流能力5、科学与数学融为一体6、让儿童感受技术、崇尚科学7、培养环境保护和行为幼儿园指导纲要试行解读第19页四、科学领域指导关键点1、科学启蒙教育，重在激发幼儿认识兴趣和探究欲望2、让儿童亲历和感受科学探究过程和方法，体验发觉乐趣3、科学教育生活化，学习身边科 学幼儿园指导纲要试行解读第20页五、艺术领域幼稚园艺术教育新取向一、综合性取向：实施综合艺术教育二、重视幼儿艺术感受力和创造力发展 取向三、重视幼儿进行个性化艺术活动取向幼儿园指导纲要试行解读第21页

11、四、艺术教育与幼儿生活紧密相联取向 要帮助幼儿走进他们生活，观察、感受生活中千姿百态，聆听大自然各种声音，发觉其中蕴藏美；提升幼儿艺术感受力，丰富其艺术体验，从而促进其更加好地进行艺术创作。五、重视幼儿对艺术活动进行反思和评价取 向六、重视艺术活动过程取向幼儿园指导纲要试行解读第22页 1、经过艺术活动激发情趣，体验审美感、表示成就感，激发情趣、激活兴趣、体验审美愉悦、给幼儿满足感和成功感2、艺术活动是幼儿自我表示主要方式 形象性、愉悦功效、开放性、宽容性、自主性3、幼儿艺术活动是精神创造活动 幼儿艺术教育中“创新”与普通意义“创造”不 同幼儿艺术创新特点艺术领域中基本思想和标准幼儿园指导纲要

12、试行解读第23页艺术领域艺术教育新观念艺术领域基本理念： 以幼儿为本，强大主动性、艺术活动对幼儿发展促进作用，与其它学科融合树立符号新时代要求幼儿艺术教育观念 改变呆滞教育模式了解幼儿绘画发展自组织性幼儿园指导纲要试行解读第24页第三部分 组织与实施幼稚园教育活动含义教育活动组织与实施基本标准组织与实施中各方面标准、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、衔接问题教师在活动组织与实施中角色和作用 贯通着尊重幼儿权利、尊重教师创造、尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面差异，尊重幼儿身心发展客观规律，尊重教育、教学客观规律等理念，突出组织与实施中教育性、互动性、开放性、针对性、灵活性等标

13、准.组织与实施根本标准幼儿园指导纲要试行解读第25页第四部分 教育评价教育评价功能 是幼儿园工作重要组成部分，是了解教育适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量幼儿园教育评价主体 多元化：管理人员、教师、幼儿、家长幼儿园教育评价实施原则 教师自评为主，园长及有关管理人员、其他教师和家长参评幼儿园教育评价主要内容：以幼儿为中心幼儿园发展评价原则 经过评价来了解幼儿发展，以便提供更加适宜帮助和指导幼儿园指导纲要试行解读第26页怎样评价一堂好课表达纲要目标，关注幼儿全方面发展创造性地使用教材重视教师角色转变，发展新型师生关系表达课堂教学生活性依据学生学情况，及时对教学进行适当

14、调整提倡自主、探究、合作学习方式师生互动，共同发展创设能引导学生主动参加学习学习环境关注个体差异，满足不一样学生需要幼儿园指导纲要试行解读第27页纲要中几个基本观点终生教育观点： 指向教育者实施教育要为其一生服务（人终生都应受到教育，学习学习再学习）知识观 知识建构性、过程性。做中学，“教”一定要经过幼儿活动来对其发生影响，让“学”一定要成为幼儿经过活动主动构建。学习观 学习是与环境相互作用而发生；学习必 须要引发相对稳定改变，这种改变既包含内部也 包含外部。幼儿园指导纲要试行解读第28页 以人为本 尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全方面友好发展不但以儿童为本，而且以教师、家长为团体他人。关注

15、每一个个体生命价值才是以人为本关键。整体观 把一日生活看作一个教育整体；教育内容整合（领域内外）；活动过程中整合面向世界 强调作为教育内容知识建构性、过程性，视知识为动态改变、幼儿主动建构过程；强调学科融合方向，整合资源，开放教育，重视发展性、过程性、激励性评价。幼儿教师角色和专业化 1、职业认识 2、专业素养和行为 3、提升本身素质幼儿园指导纲要试行解读第29页幼稚园课程（幼儿、教师、环境、教材）幼稚园课程是“幼稚园中幼儿全部活动或经验，或幼稚园教育活动总和”；是教师和幼儿共同建构利用各种教育资源，帮助幼儿取得有益学习经验，促进幼儿身心全方面友好各种活动总和。课程对象教材，课程主体幼儿。课程目标：全方面性、启蒙性；身体、情感、个性、社会性、 认知、审美等课程内容：生活性和浅显性课程实施：活动性、游戏性（创设丰富活动情境、主动探究气氛、互动机会）课程存在形式潜在性课程全方位：整合性幼儿园指导纲要试行解读第30页与时俱进，开展好幼稚园教育工作为何教 幼儿教育作为基础教育有机组成部分，负担着启蒙、养成教育重担。学会做人、学会做事学会学习、学会与他人共同生活。教什么和怎样教 教“教材”还是用“教材”去教。让幼儿自主取得过程性、行动性、构建性知识。怎样评价 取得知识同时体验到自尊自信