学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得体会5

1、学习幼儿园保育教育质量评估指南心得体会通过屡次学习幼儿园保教指南使我感触颇深。我感觉指南 里的每一条都值得我们去细细品味，去反思。通过学习，我更明 白了幼儿园教师的专业化水平的重要性，也使我找到了自己努力的 方向。共育,携手共进从家园共育的角度出发，我们需要了解家长的教育需求，整合自 己园所的教育资源，为家长提供一个良性的教育供给。尽量到达家园 之间资源的供需平衡，鼓励幼儿园与家长构建平等互助的关系。幼儿 园不仅需要满足幼儿所需要的高质量物质生活的需要，也需要满足幼 儿以及附加给家长的高质量精神文化的需要。前者提到的即为幼儿园 结构性的硬件设施，后者提到的精神文化需要与执教老师的教育素 质、所

2、接受的文化教育水平和工作园所的教育理念息息相关。家庭教 育对幼儿的重要性不言而喻，幼儿三岁以前的早期教育中，涵盖许多 关键期的阶段性教育。家长除了要帮助幼儿平稳渡过这些关键期例如 性格关键期，情绪关键期等等，也需要为三岁之后幼儿的关键/敏感 期做出努力，不能完全托付于幼儿园放任不管。因为儿童需要接受到 复合型教育才能到达健康开展的状态，这个复合型教育就是指幼儿园 教育与家庭教育。供一些幼儿之间互相合作学习的机会，促进他们多产生同伴间自发 的合作。例如可以创设一些需要合作完成的环境，环境中结合合作的主 题内容，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。如：墙面布置中 的“朋友树”，幼儿通过画画、贴贴、

3、剪剪，共同创作完成一棵 树。还有根据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题的活动，使幼 儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。比方故事大狮子与小 老鼠，能唤起幼儿参与讨论与交流的激情，从而得出“原来强 大的和弱小的之间也能合作互助”的道理。在活动区里投放利于合 作的材料，如提供幼儿合作组画的图画本，只有相互合作才能完成 的玩具，帮助幼儿提高合作技能。幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会 合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产 生积极与人合作的态度。这时，教师让幼儿体会合作成功的快乐情 绪主要运用以下几种方法：1.成果展示法如：展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后 的成果，产生愉快情绪。2

4、.表扬法，表扬合作顺利的幼儿，让 他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞 赏对他们是一个促进。3.激励法，对合作中有冲突的幼儿要给予指 导和激励使他们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要, 这是使幼儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果 给予恰当的肯定和激励。对合作不好的幼儿给予肯定也要和鼓励。 以免对合作对方产生抱怨情绪，从而消除继续合作的积极性。以上是 我对指南的一点思考，以后会更努力继续钻研幼儿园保育教育质 量评估指南，不断学习，将理论应用于实践。因此，作为幼儿园一线教育者，我们需要与家长建立起平等互信，参 与合作，协同育人的关系。一线教师除了发布

5、消息、，把微信沟通群/QQ 群作为一个发布消息的媒介，也需要关注与家长之间的有效互动，例 如家园共育栏应该成为家长与教师的双向互动沟通的工具或场所，家 长留言教师回复，关注后续问题解决等等，让它不仅仅作为一个信息 中转站，也成为一个沟通的桥梁。告知家长有效的教育方法，帮助协 调解决幼儿的行为问题或者心理问题，为家长提供高质量的教育务。二、师幼关系，观察反思家庭中的父母是幼儿的物质生活的保障者与提供者，而教师作为 除了父母之外的第二个主要照顾者，也是一个与幼儿的相处时间最长 的接触者。因此，幼儿园保育与教育的核心关系就成了 “师幼关系”。师幼 关系中最核心的是“师幼互动”。如何进行高质量的师幼互

6、动成为提 高幼儿园保育教育质量的关键。我们需要为幼儿“创设并营造一个温 暖、关爱、平等的集体性生活”。例如每天要有计划的关注幼儿学习 的情感体验，在入园环节就可以唤醒幼儿的知识期待，开启班级内部 一个积极的学习气氛，从而保证教师与幼儿共处于一个积极思考的空 间状态。教师也要做好幼儿学习过程观察和自我反思，在不断地自我评价中提高自己与幼儿之间的互动质量。让教师成为保教评估的主体者， 这也是此次幼儿园保教评估指南的关键，建立起一个科学评估方 式，完善评估内容。具体包括“强调过程评估”、“强化自我评估”、“聚焦班级观察”。之前局部地区的保教质量的评估方式注重幼儿行 为能力或知识水平的结果评估，量化评

7、估方式不利于幼儿的身心健康 开展，幼儿的开展指标不应该是一个个冷冰冰的数字，当我们注重过 程评价，实际上是把保教质量标准细化成为教师行为的一个个指标， 教师的行为达不达标，成为衡量幼儿园保教质量的关键。作为衡量教 育行为的尺子，教师本身启着关键的作用。如何提高教师自我内在驱 动能力，促使教师各司其职，在原有岗位上积极主动的做出改变，或 许是我们现在应该思考的问题。除了教师内力驱动之外，外力推动也 极为重要。我们也需要为一线教师作出一个科学的指引，建立一个科 学的评估方式/可操作性的评估标准。引导教育机构老师做出正确的 内部评估，反思自身的教育实践与教育经验。外部教育督导也需要一 个有效的问责与

8、法律机制。幼儿园保教指南中第一章课程管理第七条：“合理安排幼 儿在园时间。要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，防止消极 等待和时间的隐性浪费。”针对这一条，我来反思一下自己在“避 免消极等待和时间的隐性浪费”所进行的教育行为。在我们一日生活中，常常会出现幼儿等待和时间的隐性浪费， 特别是在一些集体活动中，由于不同幼儿完成“任务”的速度不同, 于是出现时间浪费和等待的现象。如：老师把幼儿用书一本一本地 发到幼儿手中：在上课的时候，全班幼儿等着老师去制止那个正在 上课讲废话的幼儿，等他安静下来了再继续上课；午睡后动作快的 幼儿早就把衣裤穿好，在等待着还没穿好的同伴。孩子在园就这么八个小时，作为教

9、师应该怎样利用好一日活动 的各个环节，怎样尽自己的能力让孩子在园的八小时过得更充实更 有价值。细细反思起来，在这方面我做得还不够。但也寻找出了 一 些解决的方法，防止了隐性浪费时间。如上面所说的，当需要给 孩子们发幼儿用书的时候，我是先把要翻的页数告诉孩子，让孩子 们发到本子后根据页数找到那一页，然后安静地看起来。而不是让 幼儿拿到本子后马上坐端正，等全班小朋友都拿到了才翻书。这 样就防止了孩子拿到本子后，等待的时间。在上课的时候，总会有几个幼儿不专心转来转去，或跟边上的 小朋友讲话。如果我停下来马上制止，那么孩子们就会把注意力放 在开小差、讲废话的同伴身上，等讲话的小朋友安静下来，我再 开始

10、讲课，这样就打断了孩子们听讲的思路，影响了教学效果。 因此，当我发现有小朋友上课不专心或跟边上小朋友讲话的时候， 我会一边讲课一边走到他们面前，轻轻摸摸他们的头，那么讲话、 不专心的幼儿就知道了自己这样做会影响其他小朋友听讲，他们就 会马上安静下来，认真听讲。而其他的幼儿，他们上课的思路也没 有被打断，就会取得较好的效果。午睡醒来我会让动作快的幼儿先穿好衣裤离开午睡室，梳辫子、吃餐点，这样动作慢的幼儿看到午睡室的人越来越少了，自己也会 加快速度穿好衣裤离开午睡室到活动室里吃餐点。另外，在等待过 程中，我还组织有趣的小游戏，使消极等待变为积极等待。我觉得幼儿园保育教育质量评估指南将对我们的保教工

11、作 在操作意义上起到指引和规范的作用！我在今后将不断用自身的 行为去解读其中的每一条要求。反思在我看来，幼儿园保教质量指南从关注幼儿行为的量化评价 转变为教师自身行为的过程性评价，把教育压力更多的转化为教师教 育行为反思与改变的外驱力。实际上，关注教师的社会地位，提高教 师的薪资待遇，削减不必要的行政工作，给予老师更多的时间与精力 去反思自己教学缺乏，评价自己行为优良，才是为教师提供一个教育 反思与教育观察的机会。我们在量化或者过程性评价教师行为的同时，不要忘记教师也是 一个有温度作为个体的人，对教师的人文关怀实际上也可以传递给孩 子一种温暖向上的积极态度和力量，让孩子成为教师自己正面能量传

12、递的能量站，而不是负面能量消化的终极爆炸点。希望我们在成为一个更好的幼儿老师上越走越远。浅薄一点思考，无 论如何，保持一颗淳朴、善良、积极、乐观的心，传递给幼儿，比什 么都重要。爱幼儿的初心不要变啊。A/r KE第一扁教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重 任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，人们 越来越深刻地体会到保教质量是幼教工作的生命线。本学期我们教研组组织学习了幼儿园保育教育质量评估指南, 让我对保教质量评价有了更深层次的认识。学习了幼儿园保育教 育质量评估指南后，我觉得自己在认识上有了很大的改观。幼 儿园保育教育质量评估指南对我们平时教育教学活动目标制

13、定、 内容选择、学习活动等方面的评价标准都做了细化，学习幼儿 园保育教育质量评估指南后幼儿教育，能使自己做到心中有数， 不再迷茫，对于教育所遵循的开展方向，所要制定的教育目标等 都有据可依。我觉得幼儿园保育教育质量评估指南为我们幼儿 园教育工作者指引了方向。我详细剖析了指南中课程局部和幼儿开展局部的内容。碰到其 中比拟难理解的内容，或求助于同事、或求助于专家的著作，结 合自己多年的工作经验和自己的观点、想法，逐步去理解幼儿园 保育教育质量评估指南的精髓，对自己日后的教育行为和教学方 法有一个更明确的方向。如幼儿的穿脱衣服生活情况，对于小班的 幼儿，教师应该去帮助他们，而到了中班应该减少帮助的次

14、数，大 班那么培养幼儿自己主动能穿脱衣服的行为。就冬天为孩子整理所穿 的衣物来说，小班的孩子动手能力较差，教师帮助的成分较多，孩 子在着之中略微动动小手，增加一份动手的意识；中班的孩子虽然 能自己动手穿脱衣服，但毕竟不可能做到穿着整齐，这时老师稍微 加以整理，即可以让孩子穿戴整齐，又可以让孩子在潜移默化中学 习老师的整理方法，更够让孩子体会到老师对自己的一份爱心；大 班的孩子动手能力比拟强了，能较整齐的穿戴衣服，教师可以在旁 边用语言加以适当的指导，这时的老师给孩子的是一份朋友般的帮 助。由此可见针对不同年龄阶段的孩子，教师的教育行为也要随之 进行调整。此外，幼儿园保育教育质量评估指南对于幼儿

15、园环境创设 与利用、与家庭、社区的互动、师幼互动等方面做了细致明确的 说明。在与家庭、社区的互动方面，幼儿园保教质量评价指南指出, 应鼓励家长通过多种途径积极参与各类活动，并支持幼儿园工作。 做为老师，在平时的工作中我们确实也是这样做的，在开展主题活 动中，我们总是会先向家长进行主题的说明，和家长说说我们在主 题开展过程中哪些方面需要家长提供材料和帮助，与家长进行沟通。 从而为幼儿的开展提供、创设良好的条件，同时让家长也切实的参 与到主题活动中来。在平时我们还利用各种机会与家长密切联系，在 活动中充分利用家长资源，让家长了解幼儿教育，从而参与到教 育中（，使家园共育工作做的更好。在环境创设与利

16、用方面，幼儿园保教质量评价指南指出应师生关系民主、融洽和愉快，幼儿自主地与环境互动。做为老师，我 也是尽量在给幼儿提供发挥和施展自己才能的空间，促使幼儿自主 性的得到不断开展。让他们在生活中开展，在开展中生活。从而 来适应时代的开展，与时代开展要求接轨。如幼儿园区域角的创设 过程中，我们也会充分考虑幼儿的自主性开展，有目的，有计划 的投放材料，为幼儿创设良好的环境。在师幼互动方面，通过学习幼儿园保教质量评价指南，我觉得 做为一名教师，要得到孩子的喜爱。必须要学会尊重、信任孩子。 要用开展，个别差异、全面的眼光来看待每一位孩子。要蹲下来 和孩子一起看世界，才能使自己走进孩子的世界，做到真正了解

17、孩子，掌握孩子的个性、开展规律和学习特点。从而帮助自己更 好的来开展教育教学工作。学习了这份指南之后，让我明确该怎样进行保教工作，更好地 把工作做到位，它给予了我们保教工作的启示。让我明白了提高 保教质量是教师必备的职业行为准那么，有了这种崇高的精神，才 能真正理解孩子，才能把情感倾注到孩子身上，才能始终注意用自 己的言行去塑造孩子的心灵。使自己深深爱上这份幼教事业，对教 育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心，从而促进良好职业道德的形 成与巩固。第二篇为保证日常保教与时俱进，开展教师主观能动性，在园长、业 务院长的引领下，我们积极自主学习幼儿园保育教育质量评估指 南，学习新理念，补充自身知识储藏，将幼儿园保育教育质量 评估指南作为一面镜子，从中发现自身保教方面存在缺乏，自我 反思、自我改进。此次讲座帮助我们老师进一步理清了3-6岁 儿童学习与开展指南与幼儿园保育教育质量评估指南的关系 与区别，让我们能够更有方向性、目的性地将幼儿园保育教育 质量评估指南应用到我们的一日活动中去。以下是我关于保教方 面的一些感悟：环境与资源方面：我们准备的材料符合幼儿的年龄特点，种类 比拟丰富，适合各种活动的需要，基本都是有标记，便于幼儿取 放和使用的。比方我们的自主游戏材料和个别化学习材料等都是有 标记的，通过图片形式让幼儿便于取放和使用。游戏材料是幼儿进 行游戏活动的物质支柱，是游戏活动正常开