概括课文主要内容的方法

1、概括课文主要内容的方法概括课文主要内容的方法一般可以采用以下几种方法进行归纳：1 、段意综合法。 一篇文章可以分为几段，每一个段落大意都概括了一个段落的主要意思， 把各段的段意综合起来， 就能归纳出文章的主要内容了。 综合组织各段的大意为主要内容，并不等于各段大意的总和， 概括时一定要注意区别重点段落与次要段落，做到有详有略，重点突出。例如：只有一个地球这篇课文共写了五方面内容： (1) 从地球在整个宇宙的位置看，地球是十分渺小的； (2) 人类活动的范围很小很小；地球的资源是有限的，而又遭到无节制的开采和随意的毁坏，面临资源枯竭的危险； (4) 人类没有第二个星球可供居住； (5) 人类的选

2、择只有一个，那就是精心保护地球、保护地球的生态环境。把各段段意综合起来，概括出课文的主要内容是：作者从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存空间“只有一个地球”的道理，说明了保护地球、保护生态环境的意义。2分析比较法。一篇文章的主要内容不一定一次就能抓住，这就需要反复地进行分析比较，分析内容的主次，准确抓住文章的主要内容。有的文章还需要分析文中的关键词句和段落，抓住了这些关键词句和重点段落，主要内容也就容易归纳了。例如：落花生一文，第一段讲的是种花生和收花生。第二段讲的是一家人围坐在一起品尝花生，谈论花生。显然第二段是重点段，其中，先谈到花生的特点和好处，后以花生喻人，讲应该怎样

3、做人。所以归纳这篇文章的主要内容时要抓住第二段，特别是爸爸的话。可归纳为：一例如：西门豹这篇课文的主要内容可以这样概括：本文记叙的是战国时候，西门豹在邺这个地方破除迷信，兴修水利的事。这里，时间是战国时候；地点是邺这个地方；人物是西门豹；事件是破除迷信，兴修水利。教给学生概括课文主要内容的方法培养学生整体把握课文的能力和概括课文主要内容的能力， 是高段语文教学必须关注和落实的。在课堂上，我们经常看到这样一个教学环节，就是学生在初读课文之后， 老师自然会问： “这篇课文主要写了一件什么事？”其实就是要求学生概括课文的主要内容。 学生能既精炼又准确地概括，很少！用崔峦会长的话来说，就是老师的意识有

4、了，而平时课堂上老师关注不够， 训练不够，没有教给学生概括的方法。事实也的确如此，因为学生一站起来，不是长篇大论就是牛头不对马嘴， 很少能言简意赅地进行概括。 我们在抱怨学生不懂得概括的同时， 是否该问问自己，我们自己掌握了几种概括的方法？我们有没有试着自己准确地概括？在平时的课堂教学中我们有没有和学生一起概括， 并确实教给他们概括的方法？因为体裁、主题、篇幅、构段等等的不同，不同文章其概括的方法也各有侧重点。我学习了几种常用的概括方法， 并开始有意识地在语文课堂上和学生一起实践，再加上每天一篇读后感的练笔，希望学生能在整体把握文章和概括文章主要内容上能有所收获。题目扩展法。有的文章的题目能高

5、度概括文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素， 并合理组织它们，这就是主要内容。这种方法对于叙事类的文体比较适用。段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。归纳段意是中段语文教学提出的教学目标，在归纳段意的基础上培养学生概括主要内容的能力， 就是段篇教学的一个衔接和延展，也是学生语文能力的一个重要体现。我们应该给予足够的重视，而不是淡化段的教学。摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容. 抓关键词句理解课文，是阅读教学中一种有效的训练。指导学生学会抓关键词句，也是落实学生语文能力的有效训练。取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。 这种训练对于提高学生的习作水平也有作用，因为学生在习作中常常出现记流水账、 详略不当、主次不分的情况。通过学习这种方法能帮助学生逐步学会分清主次、安排详略。问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。为此，教师要精心设计提问， 提问要有价值， 要有针对性和突破重难点，使提问“牵一发而动全身”， 帮助学生