“非遗文化进校园”课程开展实施方案

1、非遗文化进校园”【2】课程开展实行计划课程目的经由过程教师讲解非遗传人进教室和参不雅及着手实践操作等运动，懂得绢 人绢花绒鸟脸谱剪纸抖空竹等非物资文化遗产的汗青.成长近况及汗青价 值和现今价值.经由过程对非物资文化遗产的讲解参不雅和实践操作，造就学生探讨汗青的 进修才能和实践操作才能.经由过程对非遗文化的进修,感触感染汗青是实其实在的,熟习非遗文化是中 国的传统文化，是中华平易近族永恒的精力财宝，同时感触感染非遗文化的魅力 和深挚内在，进步文化素养，增长爱护“非遗文化” 破坏中汉文化的义务感，激 发强烈的平易近族骄傲感和认同感，彰显中华平易近族文化的博大精湛.二.课程内容为了切近学生生涯，易于

2、懂得非物资文化遗产，教材拔取以黉舍周边的东城区为讲解重心.东城一区申请的非物资文化遗产就有24项之多.课程在开课第一 课时中就要将东城区积年申请的非物资文化遗产内容择取重点进行讲述，以及非 物资文化遗产的汗青变迁.特色和近况做简略介绍.学生可以对非物资文化遗产 有一个整体概况上的认知，并且学生也可以懂得为何要进修非物资文化遗产，以 及进修非物资文化遗产对文化传承的意义.随后为了进步学生兴致，锤炼着手才能，使他们真正触摸汗青，课程从绢人绢花.面人.脸谱.剪纸.说唱艺术这五项非物资文化遗产带领学生进行过细的懂 得认知课程可以依据这四项“非遗”的各个特色,采取多种多样的教授教养情 势可以讲述教授教养

3、；视频教授教养；请优良的平易近间非物资文化遗产传人大 师们进教室，给学生亲自讲课;学生亲克己造物件，进行非物资文化遗产的再创作, 将优良作品进行展览等经由过程多种多样的教授教养模式，学生可以懂得非物 资文化遗产的汗青由来文化特色当今近况等，更主要的是学生和先生配合进修 的进程也长短遗文化的一个传承进程.教室情势的多样性教室成果展示的着手性都是这个课的出色之处在多种 教授教养手腕教授教养方法应用下，学生真正懂得非物资文化遗产，发自心坎破 坏传承非物资文化遗产，从而加强平易近族文化的认同感和骄傲感，对破坏世界 文化多样性都有着深远的意义.三课程实行（一）课时安排总课时24课时,每课时1个小时.第一

4、部分：初识非遗固然“非遗”离我们日常生涯并不遥远，但初中孩子对于“非物资文化遗产” 这个词汇照样很生疏的.为了拉近课程与学生的距离,在全部“非遗文化进校园” 课程之初,先生应先把非遗的根本界说非遗的近况，以及一些我们所熟知的非遗 介绍给学生，让他们对于这门课程有一个初步的熟习，知道这门课程要进修的是 什么，我们又为什么要进修，并且进步学生进修这门课程的兴致.第二部分：忽如一夜春风来，千枝万朵绢花开（绢人绢花）满眼皆春色，处处闻花喷鼻,是人们长久以来对美妙生涯的一种追乞降神往. 正值夏初春末，各类花朵竞相发展花,作为生物之灵，既可以传情达意，又可以美 化情形，还可以作为礼物互赠友人.现在，送花已

5、成为社会的一种时尚，一种文化. 跟着现代技巧的成熟与进步，一种鲜花的替代品一绢花，已逐渐走进人们的生涯 之中.在这节课中，先生可以对绢花.北京绢花工艺，绢花工艺的近况对学生进行 一个初步的讲述而在第三课时中，会请非遗传人滑树林大师来进行专业的讲课. 请大师为学生进行深度讲解.第三部分：（面人）木樨喷鼻馅裹胡桃，江米如珠井水淘（面人）面人，俗称“捏面人”它是以糯米面为主料，调成不同颜色，用手和简略对象, 塑造各类维妙维肖的形象捏面人有记录的记录，距今已有一千三百多年汗青了.面人不仅可以有不雅赏性 ,甚至在清明寒食节,互送面塑食物更是一种习俗和传统.教师可以带着大家懂得面塑的艺术来源.艺术特色,以

6、及面塑本身带有的价值 的思虑,尤其是文化价值方面的思虑.学生更可以依据小我的想象亲手制造面人, 感触感染文化的传承.第四部分：汤武净,文武生,桓文丑末,古今人俱是脚色（脸谱）中国京剧脸谱艺术是宽大戏曲爱好者的异常爱好的艺术门类,在国表里风行 的规模相当普遍 ,已经被大家公以为是中华平易近族传统文化的标识 .先生可以 讲述脸谱的特色.形成.来源和脸谱的分类.并且还可以介绍几个异常主要的脸谱 标志性人物,播放一两段视频,让学生亲身感触感染脸谱的魅力.学生还可以制造 脸谱,既可以以传统方法进行脸谱的进修 ,更可以以新时期的特色对脸谱进行再 创造.第五部分：朴直若布棋,皎白犹霜雪（剪纸）从东汉末年蔡伦

7、创造蔡侯纸至今,纸张已经在我们临盆生涯中扮演者越来越 主要的地位.除了有记事感化之外,纸张还可以被剪裁成林林总总的做装潢感化. 巧手折剪锦绣乾坤,方寸之间尽显无穷创意,双指之尖玩转一纸乾坤.剪纸是中国 汉族最古老的平易近间艺术之一 ,剪纸是一种镂空艺术,在视觉上给人以透空的 感到和艺术享受.除了懂得剪纸的汗青以及创作方法 ,更主要的是学生们着手进行剪纸对于学生来说，剪纸是着手性最强，学生最熟习的运动了所以学生不妨 以多剪几副剪纸来讲述一个汗青故事将剪纸与汗青很天然的融会在一路.第六部分：见时谈谑乐，四座尽角嘴（说唱艺术）说唱艺术是普遍风行于平易近间的一种文学表现情势,可单口说唱，可多口昌；可乐

8、器伴奏，可无伴奏说唱艺术是用来讲唱汗青传奇叙事及文学作品的种艺术体裁,是音乐.文学和表演相联合的分解艺术情势.所以先生在讲解进程中，除了让学生感触感染到说唱艺术的多样性，更要使学生领会说唱艺术背后承 载的文化价值以及汗青研讨价值.除此之外，不同的说唱艺术各有特色，学生除了fL丄一次表演展示.fL丄一次表演展示.（二）课程组织情势树立非遗运动室，可以将学生教室应用的材料非遗事物和学生的作品在非遗运动室进行展示，日常平凡在非遗运动室进行教室讲课.以课为重心组建研讨小组.（三）教室呈现方法教师讲课，学外行工制造为主，辅以非物资文化遗产传人大师进教室等运动.四课程评价（一）评价内容进程评价:对于学生在进修进程中