浅谈英语课堂教学有效性

1、浅谈英语课堂授课的有效性浅谈英语课堂授课的有效性PAGEPAGE4浅谈英语课堂授课的有效性PAGE浅谈英语课堂教育的合用性悔过课标推行以来，我们大多数英语教师都在不断奋斗学习和实践新教程的教育见解，不断地改革见解，改变教法。可是，在追求改革和提高的行程中却不是一路顺风的，以致有很多英语教师反应更引诱了：如有的教师盲目实践新的教育见解，一味地追求改革，结果形成教育气氛很好，而实质教育奏效却不足梦想。因此，如何提高英语课堂教育效率仍是摆在很多中学英语教师眼前的一个重要课题。下面我结合自己的课堂教育改革实践，对如何提高中学英语课堂教育的合用性进行了思虑。一成立友善的师生友谊，成立合用的学习气氛罗杰斯

2、说：“成功的教育依赖于一种诚挚的理解和相信的师生关系，依赖于一种友善安全的课堂气氛。”在课堂教育中我们惟有以满腔的热情来帮助学生，热爱学生，敬爱理解学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”在英语课堂教育经过中，创立情况，成立友善的课堂气氛，可以让学生发生优秀的心理效劳，使学生处于积极的感情情况，使学生主动而快乐地学习。由于我们的学生素质错落不齐，性格各异，因此教师要认真检查和研究各个学生的详细情况，尽最大也许的去认识他们与他们打成一片，做他们的朋友。在课堂上，经常让他们有表现的机遇，哪怕是点滴的提高，都要加以赞叹，他们会把老师的赞叹看作是对自己的关怀和看重，进而激发连续往上的动

3、力。师生间的友善关系也会使学生感觉到课堂气氛轻松，使教与学的活动获得优秀张开，进而成立出合用性的学习气氛。二、看重合用的思想活动，关怀教育经过的细节学生是学习主体，是提高英语水平的推行者。尽人皆知，兴趣是最好的老师，那么如何激发学生的学习兴趣呢？这就要讨教师在课前必需要做好充分的准备工作，全力地去挖掘教材中的兴趣因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。且教育策划要图文并茂，贴近生活；要想尽方法创立情况，爽朗课堂气氛；要全力关怀好教育经过中的每个细节，特别是课堂教育从前的准备活动，如导入、启用、复习、激活等特别重要，要使学生人不知鬼不觉地将留神力集中到

4、授课内容中来。比喻：在教授新版的初中八年级英语下册Uint4Whydontyoutalktoyourparents?时，我采用了一段视频导入，此后要修业生用英语说出视频中主人翁的愁闷，并给出建议。开初，基础较差的同学不敢张口说，可是当他们发现说的同学都碰到了赞叹，说错了也不重要的时候，都变得主动起来了，特别是给主人翁提的建议，竟然有一个同学说，“Shecancutherhairandsellit,thenshecangetsomemoney(她可以把头发剪掉卖了，就会获得一些钱)。真是奇思妙想，无所不有。自然，这一节课学生的心也被紧紧地抓住了，授课奏效特别好，并且我欣喜的发现他们的眼中有我所期

5、盼的东西成功的欢欣感。自此，他们在课堂上开始变得主动了，发言积极了，成绩也显然的提高了。他们开始对英语感兴趣了，由于有了兴趣，他们不再排斥英语，他们开始热爱它了。有时教育中的一个不经意的细节、一个成功的教育片断，一句的激励的话语都也许对教育发生重点性的功能。.深刻认识英语水平，保证合用的知识掌握我们在教育策划时，要依据学生的英语水平为前提，教师策划的授课策划要符合学生的实质情况。教育策划由浅入深，递次渐进。比喻，如何引出新知识、新句型，如何用同学们熟悉的生活现状去讲解一个见解，如何成立情况，如何归纳学过的知识等，都要符合学生的实质，才能引起他们的兴趣。因此，在课堂教育经过中，我们还要随时随处关

6、怀学生的反应。依据学生的反应随时调治自己的教育计划，从学生的实质水平出发，学生留神力不集中，我宁愿不讲，让学生先放松一下，活动一下；学生没弄清楚这个问题，我正常也不往下讲另一个问题。比喻在讲解定语从句的用法时，语法知识出现了IcanneverforgetthedaywhenIfirstsawyou（作状语）。Shesaidthatitwasadaythat（which）shewouldneverforget（作宾语）。依据教材的要求是理解这个知识点学习，不要求掌握，在备课的经过中，我考虑到定语从句在句子作宾语和作状语在部分练习题出现的有。是此后学习的重点，因此，我依据教育策划，在讲解了两个词的

7、差异此后，用一些例句进行操练，可是学生倒是一脸的引诱，如何会有一时用that,一时用when呢？面对学生的引诱，我改变了自己的教育计划，简单的讲解了定语从句的简单用法。先行词是人时用who,先行词是物时用which/that（若先行词做宾语时关系代词可以简单）。学生似懂非懂，一鼓作气，我经过练习的方式进行更深刻的讲解。同时，在一些练习中，有意没心的浸透一些定语从句，渐渐地，学生的引诱减少了，他们理解了为什么。四.合理使用小组合作，增强合用的教育加入新教程建议“面对学生所有”的教育见解，但在实质教育经过中，我们所面对的问题是班额宽泛较大，无法兼保所有，大多数学生因此而无法获得语言实践的机遇；而课

8、堂情况几乎是外语学习的唯一场合。同时很多知识的掌握和本领的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。教师就要动脑筋，如何合理使用小组合作，让大多数学生都能加入到课堂活动中来。学期开始第一次月考后，我把本班同学分成12各小组，每个小组（4人）都由一个英语成绩较好，白话很不错的学生看作组长，负责本小组的英语。在英语课堂教育经过中，我们会进行各样内容的社交活动，为了让每个学生都有机遇加入到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中张开对话操练。学生的品位是不同样样样的，在对话和课文操练经过中，学生所需肩负的内容也是不同样样样的，因此，在合作小组成立的经过中需敬爱“同组异质，组

9、间同质”的准则，依据课文内容的不同样样，让不同样样品位的学生肩负不同样样程度的角色。如教育新版初中七年级英语上册Unit1Canyouplaytheguitar?课文的内容部署贴近学生的实质生活，让学生进行对话演出，忧如让他们在实质生活中向同学们介绍自己，让同学们频频操练、演出。学生表现出极大的乐趣；在角色分配经过中，让品位中等的学生先介绍自己的本领，品位高的学生转述并提问，而品位较差的学生则回复Yes,he/shecan或.No,he/shecant.总之人人加入了学习经过，人人试一试成功的欢欣，他们在活动中各司其职，同样合作，快乐学习，在有限的时间内抵达最好的学习效率。因此教师在课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，建议意会、实践、加入、合作的学习方式。既要面向所有学生，又要认同和敬爱学生的个体差异；教师应当坚持激励性教育准则，不断帮助学生增强骄傲心，最大极限地调动学生小组活动的积极性。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教育相长”的排面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强了学生加入教育的合用性。因此，我们英语教师在教育中，要善于使用各样计策，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于成立条件，撤手让学生加入学习活动，发挥学生主动性，使学生能学；要留神学习方式的指