概括文章主要内容的几种方法

1、概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用一两 句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。究其原因，总结起来有三点：1、缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。2、该不该删。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。3、抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。如何 帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，在教学实践中，我总结了如 下五种方法-一、课题扩充法题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的 题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。 首先要读懂字面上表达的意思，再根据

2、课文内容把课题扩展成一句完整的话，在 此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。学会从课题入手也就悟到 了 “概括”与“具体”之间的关系了。二、段意合并法一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内 容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是 主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍 掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同 的内容。三、重点突出法有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因 此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主 要内

3、容就归纳出来了。具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容。然 后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适 当补充，文章的主要内容就自然概括出来了四、句子摘录法有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子 往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全 文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精 简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。五、重点罗列法不同体裁的文章要点不同。小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们

4、在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人 物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。“重点罗列法”采 用先分解后综合的思路，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。概括能力是高层次的思维活动，以上方法的运用能帮助学生从浅易处入手，消除概括课文大 意时无从开口、无从下手带来的苦恼，使概括大意尽量准确、全面。概括文章主要内容的几种方法概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。概括文章的主要内容，是领 会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。概括文章主要内容，一般要做到意思准确，语言通顺、简洁。概括文章主要内容常见的方法有：方法一：段意合并法。先将

5、课文理清层次，把每段的意思归纳出来，再将每段大意综合起来，加以概括、整理， 就是整篇文章的主要内容。刚开始训练学生概括课文主要内容时，要多使用这种方法。使用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来 通顺连贯。2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，只抓重点段，非重点段落的 意思可以舍去。如：三上的蒲公英，四上的九色鹿等都可以用这种方法概括主要内 容。用段意合并法概括课文主要内容时，可以渗透小标题训练。如九色鹿一课，分三个 层次，可以让学生先概括每层的小标题：“双角洁白、毛有九色”“勇救调达、不 图感谢”“背信弃义、残害无辜”，然后将小标题连起来，就是课文的

6、主要内容。方法二：抓六要素法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要 素。把这六个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如三上的第八次方法三：扩充课题法。有些文章，题目中有主要人物、主要事件，已经概括了课文的主要内容。教师要引导学 生抓住课题，围绕课题进行提问，最后在课文中找到这些问题的答案，将课题补充完整，这就是“扩充课题法”。如三上的哪吒闹海一课，主要人物是哪吒，主要事件是闹海，引导学生明确后，再 围绕课题提问，有选择引导学生关注重要问题，“哪吒为什么要闹海？闹海闹了几次？结果 怎样？”让学生带着问题读书，从中找到问题的答案，连起来就是这

7、篇课文的主要内容了。卧薪尝胆三袋麦子小稻秧脱险记孙中山破陋习都可以用扩充课题法来概括课文的主要内容。再如四上的普罗米修斯盗火一课，主要人物是普罗米修斯，主要事件是盗火，然后 围绕课题提问，“普罗米修斯为什么要盗火？ ”“他是怎样盗火的？”“盗火后怎样？”找到这些问题的答案，连起来就是课文的主要内容了。徐悲鸿励志 学画李时珍夜宿古寺都可以用这样的方法来概括。教师有意识地指导学生多使用课题扩充法概括课文的主要内容，既能提高学生质疑的能 力，又明明白白地告诉学生，课题是文章的眼睛，一定要多关注。方法四：抓重点句法。中年级的课文经常采用总分的结构方式，这样的结构，课文中总是有总起句或者是总结 句。概括

8、主要内容时，只需要找到总起句或是总结句，它们就是课文的主要内容了。如三上 的东方之珠一课就采用了总分总的结构方式，概括主要内容时只要抓住开头的总起句和 末尾的总结句，适当缩减，就概括出“香港有迷人的沙滩，著名的海洋公园和繁华的街市，被誉为“东方之珠”这一主要内容了。有的课文虽然不是总分结构，但仔细阅读的话，会发现课文的结尾总有一句话能够总结 全文。如三上的学会查“无字字典一课最后一节“看来要想真正理解一个词语的意思， 不仅要会查有字的字典，还要学会查身边的无字字典哪!”就总结了全文。把这句话缩 短一些，去掉关联词，就是课文的主要内容。四上的九寨沟最后一节，“雪峰插云，古 木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊! ”也总结了重 点段的意思。找到这句话，改感叹句为陈述句，就是课文的主要内容了。开天辟地亦是。还有的课文中间部分常有过渡句，过渡句的作用是承上启下，它通常既概括了上文的意 思，又囊括了下文的意思。抓住过渡句，常常能迅速地概括出上下两节的意思，为概括主要 内容节省时间。如五上的莫高窟，第3节开头就有一句过渡句，“莫高窟不仅