小学数学场景观察课型丰收的果园教学设计（经典版）

1、PAGE 页码6小学数学场景观察课型“丰收的果园”教学设计（经典版）小学数学场景观察课型“丰收的果园”教学设计小学数学场景观察课型“丰收的果园”教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家整理的小学数学场景观察课型“丰收的果园”教学设计，欢迎阅读与收藏。教学目标1、通过设计童趣的场景激发学生已有的日常生活经验，体会日常生活、生产中存在着许多的数学问题，初步体会数学与生活的紧密联系。出2、学生能够学会从场景图中收集信息，能利用所学的数

2、和计算以及方位等有关内容提出问题并解决问题，发展学生的数学应用意识。3、学生通过互相提问、交流，发展自己的语言表达能力和交流的能力。教学重、难点学生能在具体情境中学会观察，学会利用所学的数和计算以及方位等有关内容提出问题并解决问题；发展学生的数学应用意识。教学准备教学课件、贴图。教学形式四人一组，小组成员编号，设有组长。教学过程1、创设情境，引入活动（出示秋天的视频）秋天是一个令人喜悦的季节，今天希望大家带着这份愉悦，进|入我们的数学课堂。好吗？让我们一起走进一 （出示课题：丰收的果园）谈话：小朋友们，秋姑娘的本领可真大，她美美地装扮了大象哥哥家的果园，大象哥哥家的果园丰收啦！愿意参观一下大象

3、哥哥家的果园吗？走，出发！2、观察场景，组织活动（1） 活动一：出示第一层情景图。（5裸苹果树，4棵梨树）引导学生观察情景图，数出有几棵苹果树，几棵梨树，并提出相关数学问题。（2）活动二：出示第二层情景图。谈话交流，齐唱儿歌并配合动作：大象哥哥家，果园丰收啦！苹果红，梨子黄，大家快来帮帮忙，帮帮忙！引导学生观察情景图，两人小组交流看到的景象。教师提问：小猴在谁的上面？在谁的下面？多媒体演示又飞来3只小鸟，一共有几只小鸟？在这里，4指的是什么？ 3呢？ （让学生完整地说一说原来有几只小鸟，又飞来几只，现在一共有多少只。）谈话交流：小猴子摘得太快了，我们和小兔一起帮忙去拾一拾吧！ （课件出示儿歌：

4、摘呀摘，摘呀摘，小猴子摘梨可真快！拾呀拾，拾呀拾，我们一起来拾梨，来拾梨。）教师为各小组贴上丰收的果实。（3）活动三：出示第三层情景图。谈话交流：勤劳的小动物不仅摘果子，还组织了小小运输队，把果子运到大象哥哥家里去呢！运苹果的车有几辆呢？是哪几辆？运梨子的车又有几辆呢？是哪几辆？示范：小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？让学生用学过的“前后”等数学知识说说这些小动物的位置，并进行小组讨论。师生一起游戏儿歌：推推推，我用力推。苹果大又甜，梨儿香又脆。我们是小小运输队，运输队！3：合作交流，提出问题（1） 谈话小朋友们，我们从进入果园到帮助大象哥哥摘果子，再到运果子。虽然劳动很辛苦，但是小

5、动物的脸上都洋溢着笑容，这是为什么呢？（2）出示完整出示情境图，引导学生整体观察，提出问题并讨论反馈。（特别留意一些有价值的数学问题）师：小朋友们，站在这个充满着幸福和快乐的果园里，我们再一次来看看，你还能提出哪些数学问题呢？小组讨论。生1：运苹果的那一队有几个小动物？生2：小狗的前面是什么小动物？生3：小老鼠后面的小动物推出来的是梨子还是苹果？师：小老鼠的后面没有小动物啊？你是想让同学们猜猜看，是吗？生：是苹果，因为是梨子、苹果、梨子、苹果重复出现，所以我猜是苹果。师：那猜猜是几筐革果？生：三筐。生4：一共有几筐苹果？生5：一共有几筐梨？4、活动总结，激趣评价总结：数学问题像捉迷藏一样，就躲

6、在我们身边，只要小朋友留心去观察，就一定能找到他们。评价：小朋友们，通过今天的努力，你们也取得了大丰收哦！看看黑板，分别说一说你们小组得了多少个苹果？根据各个小组得到的苹果，你们能不能也提出一些问题呢？今天的优胜小组是谁？组织活动，模拟场景，小组游戏。师：同学们，这是你们今天取得的丰收成果，想把苹果运回家吗？组织学生运苹果。师：你们现在的脸上都带着笑容，心情如何？生：很高兴。师：看来丰收真是一件很快乐的事情。今天的课就上到这里，下课！（三）教学反思本节课是一节场景型数学实践课，它主要有以下三个特点：趣味性、开放性、人文性。第一，把握活动主题，选择贴近孩子生活的、易于接受的教学材料，让孩子产生共鸣。第二，采用趣味性的情境，激发一年级儿童的活动兴趣，以学生喜闻乐见、声情并茂的动画与儿歌为载体，组织救学内容。在教学过程中，教师注重动静结合，成功地激发了学生的求知欲，学生学习兴趣浓厚，积极性高，参与意识强烈，热情高涨。第三，有序观察。有序观察可以让孩子准确地将场景中的信息整理出来，便于下一步准确解决问题。第四，在教学过程中，将整张果园图分层出示：一是进入果园；二是摘果子；三是运果子。这样分层出示有利于学生注