小学整数加法程序的设计与实现

1、 小学整数加法程序的设计与实现 陈步鑫 吴依凡 魏铁勇Summary：通过对目前小学生计算能力的现状分析，针对出现的问题，以VB6.0为平台，设计出一款针对低年级小学生的整数加法计算程序。该程序界面简单、操控性和逻辑性强，其不仅能激发小学生的学习数学计算的动机，还实现了小学生的自我评价。Key：VB6.0;小学生;加法计算：TP311 ：A：1009-3044（2020）31-0092-021 问题的提出计算是小学数学教学的基础内容，也是培养学生计算能力的重要途径1。计算贯穿于整个数学学习的方方面面，是奠定学生数学学习的基础工程。义务教育数学课程标准在计算教学方面强调要达到“熟练”“比较”“会

2、”这三个层次2。但在实际教学工作中发现，小学生在学习尤其是练习数学计算时表现出厌烦、走神、注意力不集中;不能自主的练习;只为练习而练习，缺乏练习完成后的反思纠错等问题。依据以上现状，笔者编译了一款集知识性和趣味性为一体的面向低年级小学生的整数加法计算程序。2 程序的操作步骤双击打开“有趣的加法计算程序”会出现如图1的界面。在文本框中可以输入要测试的多少数值以内的加法，同时设置题目的数量。若输入为空则弹出对话框提示“请在文本框内输入数值”;若输入为非数值类型则弹出对话框提示“请输入数值”，并在单击确定后清空文本框内的字符。可以输入小数，不过只取小数的整数部分。在输入数值单击确定后会出现如图2的界

3、面。五个按钮只有“出题”的按钮是活动的，单击“出题”按钮界面上出现输入数值之内随机数的加法题目，同时，“判断”和“退出”按钮变为活动状态。在文本框内输入计算结果，单击“判断”按钮：若结果正确，则在文本框右边显示红色字符“正确”，并由音频输出系统输出声音“你真棒”;若结果错误，则显示红色字符“错误”， 并由音频输出系统输出声音“呃哦，你错了”，同时在下方显示正确题目和错误题目的数量，如图3。若文本框里没有输入字符或者输入的是非数值字符，则弹出对话框“请输入答案！”，并清空文本框内字符。当到达指定题目数量时，“出题”和“判断”按钮变成非活动状态，“纠错”按钮变成活动状态。单击“纠错”按钮，若所设置

4、的题目完全正确则在弹出的新窗体上显示“你真棒！全部都做对了！”，如图4;若有做错的题目则在新窗体上显示测试多少数值以内题目的数量、题目的正确和错误数量、错题原题和参考答案，如图5。当单击“重做”按钮时，弹出的新窗体关闭，并且主窗体恢复到程序刚打开的状态，如图1。当单击“退出”按钮时，两个窗体关闭，退出程序。3 程序设计理念3.1程序的操控性和逻辑性程序界面设计简单，按钮名称和功能的设计一目了然，符合低年级小学生的认知水平。程序的实现由VB语音编译，其结构化和模块化的特点使程序的逻辑性很强，计算方面功能强大3。并且在编译的过程中考虑了各种可能出现的状况，思维严密，程序相对稳定和成熟。对题目设置的

5、难易程度满足了该学段不同学习层次的学生的需求。经测评，低年级小学生能依据自己的学习水平设置题目的难易程度，并很好地操控该程序。3.2 激发小学生的学习动机学习动机是学习行为发生和维持的内部动力， 直接影响着学生的学习态度和学习效果。对数学学习的整个过程乃至结果有着至关重要的影响4。程序中“判断”按钮触发后显示对题目正确错误的提示，能让小学生马上意识到自己的不足之处;输出鼓励或勉励的声音，正确引导小学生维持内部动机，使之有动力继续完成测试。当测试题目完全正确后，窗体显示出“你真棒！全部都做对了！”的激励语句时，进一步强化了小学生的学习动机，激发了小学生的学习积极性。3.3 实现小学生的自我评价目

6、前，小学生花大部分时间做计算题，而用极少的时间核对答案、查漏补缺，致使有很大一部分小学生在同一类题目上犯相同的错误。程序的纠错功能实现了小学生计算题目的形成性评价，其不仅列出了测试时错误的题目和错误答案，还列出了对应的参考答案;不僅快捷、准确，还一目了然。使小学生能及时发现自己的弱项，可以及时的改正，并有针对的复习、练习、测试。4 小结实际的程序设计结果和使用证明，基于VB6.0设计的“有趣的整数加法计算程序”操作简单、程序体积小，其具有高度的内聚性，几乎可以在任何的Windows操作系统中运行。本程序不仅满足了不同学习层次的小学生对加法运算的需求、激发小学生学习动机，还实现了小学生的自我评价。经测试，该程序受到了教师、家长和学生的一致好评。Reference：1 崔晓玲.关于小学数学计算教学的有效策略研究J.新课程学习（上），2014（11）：35-36.2 卢安东.探究新课标背景下小学数学计算题的教学策略J.新课程学习（上），2014（12）：29.3 王