如何培养学生数学审题能力

1、培育小学生的数学审题能力审题是对题目进行剖析、综合、追求解题思路和方法的过程，仔细审题是正确解题的要点。从数学教课的实质状况看，教师不过侧重对知识的教与学，忽略了对学生习惯的培育；从学生终生发展的角度，完成学生培育目标层面上，要重视学生这一习惯的培育。“面对已经做过好几遍，讲了好几次，重申好几回的题，学生怎么又错了？”这样的报怨，大家太熟习了吧！此刻你能够静下心来想想这是谁的错？当你让学生认真做题，学生却仍是错了，原由是什么？当你让学生改错时，你不讲他也会做对，原由又是什么？那就是没有认真审题，所以，在小学生的数学学习过程中，审题是一个特别重要、贯串于整个学习过程的环节。不论对什么问题的解决，

2、都离不开审题，能够说，审题是解题的基础。优秀审题习惯的养成，能促进学生其余优秀学习习惯的养成，进而逐渐培育学生优秀的学习质量和生活质量。如何培育学生的审题能力和习惯呢？我感觉从以下几个方面去着手。一、正确指引，培育学生认真念书的习惯。数学书也需要读。计算过程要要点读，不单要读算式、读法例，更重要的是要训练学生阅读中间过程。数学观点应精读，力争让学生理解观点。要点词语重音读；省略句式补全读；条件隐蔽想全读。小学阶段，假如学生养成了阅读数学课本的习惯，具备了阅读数学课本的能力。就获取了终生受用的自学能力。学生读数学课本时要注意指引和帮助他们，如指引学生弄清术语，理解要点词语，抓住例题下的小字，指引

3、学生思虑与解题；学生发生了错误，指引学生从课本的观点中去找根子，进而意会到认真看书的必需性，对课本感兴趣，逐渐愿意并喜爱阅读课本。老师在知识的要点、难点以及要点处，提出供学生自学的思虑纲要，帮助他们自己学习，自己探究，使他们养成爱阅读数学课本的习惯。阅读审题的前提。研究表示，组成一些学生学习数学感觉困难的要素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学内涵方面不可以明确。很多学生读题时一目十行，在未加充分思虑的状况下就盲目的按已知条件去碰数，影响认识题能力的形成。所以，要提升学生的审题能力，重视数学阅读拥有重要的现实意义。（1）读准题。读题是解题的起步，是培育审题能力的开始。经过读题，使学生明确题

4、意，为下一步思虑做准备。教师在读中要依据学生的年纪特色，对形式和要求应做出明确的规定，如高声读、轻声读、默读、读通句子、不漏字、不添字，弄清题目情节，分别条件与问题，理清题目构造。由于数学题目中多读一字或少读一字，意思可能会天壤之别一。（2）作标志。为了促进学生在读的同时增强感知，可指导学生在要点的、重要的字词下边做标志，养成认真阅读的习惯。如：“多”、“还”、还有“除”与“除以”等比较简单忽略或简单混杂的字词可加标志，再者，让学生把对于比较的内容画下来，读一读，进一步完美学生的认知构造。如应用题中出现的“一共”、“增添”、“减少”、“比,多,”、“比,少,”等要点词语，这些词语在应用题里起侧

5、重要的纽带作用，它能使题目的条件与条件之间，条件与问题之间发生亲密的联系，同时也限制着解题方法的选择。3）看图文。在讲堂上指导学生养成看图、看要点文字的习惯。好多的数学识题老是图文联合的，在教课过程中，除了启示学生察看思虑一些直观性演示以揭露新知外，要在适合时候安排学生阅读并理解课本的插图或要点文字。4）课外读。阅读数学课本，不可以不过逗留在讲堂上，应当把培育学生阅读课本的习惯与培育预习习惯联合起来。有效的预习，能提升学习新知识的目的性和针对性，能够提升学习的质量。在每次新讲课以前，把预习内容部署给学生，并提出适应班级学生能力水平的预习要求，指导看书的方法，再进行必需的预习看书检查。2、指导方

6、法，培育优秀的审题习惯。审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不不过提升教课质量的保障，并且能使学生从小就拥有做事仔细、扎实的品性。教课中的详细做法有好多，如，讲堂上教师先示范读题方法，学生边指边读，重申多读，弄懂题目详细有几个已知条件和问题，碰到不懂的实时作上记号，养成用符号标志习惯，同时指导剖析对照的方法。在小学数学教课中，数学运算占有了相当大的比重。度上取决于审题的正确与否。所以，在小学数学教课中，能力的培育。经过计算题实例,指引学生认识审题的重要性还要教给学生审题方法,在教课中,我对学生提出严格的要求而运算的正确性很大程很有必需增强对学生审题,增强审题意识。同时,要求他们计算时要认

7、真而认真。除此以外,我还给学生一些方法。审题两看两思。如:混杂运算（能简易计算的用简易方法计算）。先看一看整个算式,含有哪些运算,想想,运算次序；再看一看有没有某些特其余条件,想想能不可以用简易方法计算。检查三验:即一验题目,二验计算过程,三验计算结果。假如学生能依据这些方法去做,计算正确就有了靠谱的保证。长久坚持,必定能养成优秀的审题习惯。还有，教课中可联合应用题实例，指引学生掌握审题的详细步骤和方法。如第一认真读题，弄清题目说了一件什么事情，哪些数目是已知条件，所求问题是什么，并能用自己的语言正确复述题意；而后能够划出题中的要点字、词，并正确理解其含义；第三，剖析并找出题中的数目关系，知道

8、要解决问题还需哪些条件，如何求出这些条件等。3、依据规律，培育优秀的审题习惯。学生学习数学知识的过程，是一个“学生以一种踊跃的心态、调换原有的知识和经验，试试解决问题，同化新知识，并踊跃建构他们自己的意义”的主动建构过程。建构者是学生自己，教师的作用是指引学生更好地建构。教师在教课中要着力培育学生在察看的基础上认真读题、审题的优秀习惯。要防止一出示题目后，让学生齐读，即问用什么方法计算，如何列式计算等。要留给学生审题的时间，让学生有“读”与“说”的训练。小学生的认知规律是：感知表象抽象。依据这一规律，尽量让学生主动参加学习活动，经过多种感官去感知事物，指导学生察看思虑，获取表象，借物直观，语言

9、启示，促进思想内化，以达到培育学生学习能力的目的。如教课“乘法互换律”指导学生察看红花图。横看，每行几朵？有几行？共有多少朵？竖看，每行有几朵？有几行？共有多少朵？说一说，你发现了什么？再察看算式，说一说哪些算式是相等的？而后举例说出结果相等的算式。最后察看上述算式，找出同样点和不一样点。在此基础上，启示学生归纳出乘法互换律：两个数相乘，互换因数的地点，生学到了知识，积不变。这样把察看思想表达联合在一同，并且也学到了学习方法，培育了学习能力。学会察看是会审题的前提。4、应用策略，培育优秀的审题习惯。除了训练学生对文字的理解外，还应重视绘图、列表等整理数据等解决问题的策略的应用训练。教课中，教师

10、要指引学生，依据问题加以剖析，或进行作图剖析，或应用列表的方法来整理数据，进而更清楚的剖析题目的条件和问题，进而提升学生解决问题的能力。5、对照训练，培育学生审题的习惯。依据学生审题中常常出现的错误，特别是简单混杂的观点，应用题组练习的形式，对学生进行有针对性地进行专项对照训练。如：1）修路队修一条长45千米的公路，已经修了34千米，还剩多少千米没有修？3修路队修一条长45千米的公路，已经修了4，还剩多少千米没有修？（2）甲乙两镇之间的公路长180千米，小李驾车从甲镇到乙镇，已经行驶了20千米，用去2升汽油。照这样计算行完整程要多少升汽油？甲乙两镇之间的公路长180千米，小李驾车从甲镇到乙镇，已经行驶了20千米，用去2升汽油。照这样计算行完整程还要多少升汽油？实践表示，应用这样的题组训练，可使学生的审题错误率显然降落，解题的正确率大大提升。6、以身示范，促成优秀的审题习惯。近朱者则赤，近墨者则黑。小学生的模拟性强，教师就是他们心目中的楷模，学生很多学习习惯正是受教师行为习惯的影响而形成的。若有的教师读题犯错，板