信息技术课教师如何提高教学语言的艺术性

1、精选文档精选文档PAGEPAGE5精选文档PAGE信息技术课教师怎样提升教课语言的艺术性在讲堂教课中，教课语言是讲堂教课中师生之间进行沟通思想的重要工具。教师经过教课语言，把知识教授给学生。教师的教课语言水平，是讲堂教课可否获得高效的重点。教课语言更是一门独到的艺术，教师要会运用语言艺术，捕捉最正确的教课机遇，达到完满的教育学生的目的和高效的教学质量。中学信息技术课是一门新兴的学科，在信息技术课堂教课中更需要我们提升自己教课语言的艺术性，进而激发学生学习计算机的兴趣。一、使用悬念手法激发学生的学习兴趣中学生在学习信息技术时，常常喜爱上上机操作课，对讲堂理论性教课则感觉单一，特别是在学习高级语言

2、进行程序设计时表现较突出。此时，假如教师不过纯真地重申治论知识的重要性，或采纳简单责备谴责的方法要修业生注意听讲和踊跃思虑，成效不会很好。假如采纳电视节目预告中使用的“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教课成效。比如，在讲循环语句时，我手举一张纸，设其纸厚0.5mm，接着发问世界最顶峰珠穆朗玛峰的高度是多少？此时学生会众口一词回答出来。这时学生已经产生了一个疑问，一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系呢？接下来话锋一转说道，就用这样的纸（足够大），对折若干次后，就能够达到或超出世界最顶峰的高度！学生立刻会瞪大眼睛、张开嘴发出吃惊的声音。此时悬念已产生，兴趣也调换起来了，学生

3、会怀着极大的好奇心要编出程序来考证一下这个问题，教师这时适合地址出编这个程序的几个主要环节，指引学生操作，预期的教课成效就达到了。二、运用富裕真理的风趣语言让学生轻松快乐掌握知识教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是风趣。”教师富裕真理和情味的风趣，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得快乐。教师的风趣是博得学生喜爱、信任和敬重的重要条件。在中学信息技术课的教课中，基本观点和理论性的教课内容，常常使教师感觉棘手，使学生感觉抽象、乏味，记忆较困难。在解说时，假如教师运用风趣的语言、适合的比喻或独出心裁的思想，就能将繁琐化为简短，烦闷化为轻松，使学生在轻松快乐的氛围中

4、掌握知识。在解说软磁盘的使用时，3寸软盘是将写保护划片翻开时为写保护，不简单理解。这时，我拿着一张3寸软盘，将写保护划片翻开，让盘片上两个孔对在两只眼睛的地点上，告诉学生，3寸盘上有两只眼睛，当两只眼睛都瞪着时，是处于高度警惕的警戒状态，他人是入侵不了的（写保护了）。当睁一只眼闭一只眼时（把划片封上）是放松警惕的状态，所以就没有进行写保护。听到这一比喻时，学生都欢笑不已，点头称是，至此，这一教课难点在风趣的情味中解决了。在讲到数据库文件记录的删除时，有三个命令：逻辑删除，物理删除，恢复删除。碰巧当时正是6月份，天气已热，又是下午课，有个别同学扒在桌子上昏昏欲睡。我说，被逻辑删除的记录并无从数据

5、库文件中消逝，仍旧据有物理地点，不过不可以参加集体活动了，就像此刻我们全班同学大部分都在听老师授课，而个别同学在睡觉，老师讲的课不可以听了，同学们回答的问题也听不到了，他自己已经把自己DELETE了，我们是将他PACK呢仍是RECALL呢？此时同学们都笑了起来，高声说：“RECALL吧。”与睡觉学生相邻的人已将其捅醒了，醒来的学生手足无措地看着大家笑，一会儿理解了，就不好心思地看着老师。见此状况我又接着说，既然大家都不一样意将你PACK，你也已经被RECALL了，那么我们全班这个数据库持续工作。笑声把困意都遣散了，三个命令各自的含义和功能让同学们在笑声中都理解了。三、利用委婉的责备更能提升教育

6、的实效教课责备，是提升教课质量的重要环节。但很多学生因为定势常常对此充耳不闻、置若罔闻，使得教课责备见效甚微。其实，学生在学习中发生差错是不免的，此时，教师若厉声厉语地谴责和责备，简单使学生产生逆反心理或许是口服心不服。假如教师采纳平和委婉的语言能使学生除去窘况，和缓氛围，跳出窘境，才真实达到了教育的目的。一次，在批阅作业时，我发现有几个学生剽窃作业，怎么办理呢？在课上我讲了这样一段话：人们常说，天底下没有两片叶子是完整同样的。但是此次在批阅作业时，我却发现了一个奇异的现象，天工造物，巧妙非常，有好几个人的面貌是如出一辙的，就像是用克隆技术克隆出来的同样，看来同学们也学会COPY了，几乎把我惊

7、呆了，莫非克隆技术已经普及到我们中学了吗？请你们帮助我解答这个问题。开始学生都煞有兴趣地听着，听着听着那几个剽窃作业的学生表情就显得紧张起来了，当大部分学生笑着说“抄”字时，他们的表情就更不自然了。至此，一个“抄”字正是教师责备的主题，借学生之口点了出来，基本目的已达到了，教师这时就能够趁势而下，点到即可。从头至尾没有点名责备，也没有厉声谴责，而是用委婉的语言开导学生，让他们在和睦、欢乐的氛围中认识到自己的错误，达到责备教育的目的。四、设置成心错误能够启示学生踊跃思想。心理学家鲁宾斯坦说过：“思想往常老是开始于疑问或许问题，开始于诧异或许迷惑，开始于矛盾。”设置成心错误是置疑、激疑、制造矛盾达

8、到引思的一种方式，以此启示学生的思想。在QBASIC语言讲堂教课讲到两个变量值相互互换的问题时，我就采纳设置成心错误的教课方法。第一将题目列出，而后让学生自己先编程序，找一个直接采纳A=B：B=A这类错误方法的程序展此刻黑板上（多半学生采纳此方法），而后指引学生一同剖析程序，当讲到这一语句时成心加上停留给学生思虑的时间，至此就会有学生提出怀疑了，怎样解决呢？此时便可将其比喻成两杯饮料，要互换，而饮料不可以丢掉，学生会立刻说“再拿一个杯子来”，这时，一定借助于第三变量的问题就提出来了，程序也解决了。学生在编制这个程序的过程中一直处于思虑的状态，教师经过一个错误的语句一步一步启示了学生的思想。总之，教课语言也是一门教课艺术。从表面上看不过口才问题，实质上是教师学问与涵养的表现。