浅谈如何培养小学生良好朗读习惯

1、浅谈怎样培育小学生优秀的朗诵习惯民生小学田煊丽朗诵是一种有声语言艺术，就是运用清楚的一般话语音，有感情、有技巧地念书，把视觉形象（文字）变为听觉形象（声音），正确、鲜亮、生动地再现书面语言所表达的思想感情。“正确、流畅、有感情地朗诵课文”是小学语文教课的基本要求，在语文教课中，培育优秀的朗诵习惯，教给必需的朗诵方法，能使学生加深对文章的理解，领悟作者的思想感情，增强学生的理解和记忆力。令人遗憾的是，学生在朗诵时存在着各样弊端。针对各种弊端，我们试图剖析这些弊端产生的原由，并联合朗诵训练的基本方法，有针对性地进行指导，进而促使学生朗诵水平的提升.一、小学生朗诵存在的常有弊端及成因剖析我们“正确、

2、流畅、有感情地朗诵课文”是小学语文教课的基本要求，是公认的从事语文教课的根本手段，也是学生学习语文的一项长久而稳固的重要作业。在语文教课中，培育优秀的朗诵习惯，教给必需的朗诵方法，能使学生加深对文章的理解，领悟作者的思想感情.令人遗憾的是，学生在朗诵时存在着各样弊端。针对各种弊端，我们试图剖析这些弊端产生的原由，并联合朗诵训练的基本方法，有针对性地进行指导，进而促使学生朗诵水平的提升，朗诵在学生的语文学习中发挥应有的作用。一、小学生朗诵存在的常有弊端及成因剖析我们就小学生的朗诵作了一些检查，发现小学生的朗诵存在着以下一些常有的弊端：1朗诵时“多字、漏字”；2朗诵时“唱读”；3“一字一顿”，速度

3、过慢；4速度过快，无品尝。我们依据学生在朗诵中存在的问题，对学生在朗诵时的注意力、预习时间、内容理解程度、停留区分等内容进行检查认识，进而概括出这些朗诵弊端产生的原由。（一）朗诵时“多字、漏字”。1注意力不集中，没有认真看课文。2学生读得少，不娴熟。学生预习不充分.（二）朗诵时“唱读”。1学生对感情朗诵的方法不够理解，对声音的轻重、速度的快慢掌握不好。2在低年级时养成的拖腔拖调的习惯没有实时纠正。（三）“一字一顿”速度过慢。1学生在朗诵时的构词能力不强，致使语法错误。难以知道在什么地方顿2在低年级时养成用手指着读的习惯没有纠正。（四）速度过快，没法品尝。1教师在部署任务时，只求速度，不求理解。

4、2品尝朗诵指导不够。在成因剖析的时候，我们感觉很多原由是一定的，如朗诵时“多字、漏字”一定跟学生读得少，不娴熟相关，遇到这些状况，我们就没有再去用其余一些方法进行丈量，这样做，或许会影响到成因剖析的科学性。依据朗诵弊端的成因，选择相应的改良方法我们在设计改良方案的时候，对可能存在的朗诵弊端设计了以下几种改良举措：一是正直学生朗诵的态度，培育学生“认真读、多读”的习惯。二是充散发挥教师的范读作用。三是增强朗诵技巧的指导。四是要修业生读思联合，读中品尝。这四种举措我们是依据一般的朗诵指导拟订的，依据学生不一样的朗诵弊端，我们因材施教，灵巧运用此中的一些方法，对学生的朗诵进行指导。（一）朗诵时“多字

5、、漏字”。为什么有些学生在读课文时出现“多字、漏字”现象呢我们针对造成这一缺点的两个原由采纳了相应的方法。其一，注意力不集中，没有认真看课文。对此，我试试用个人，小组轮读和点评的方式来集中学生的注意力。此中“点评”的成效最为显然，学生在点评中须做到：动脑想，使思想处于一种紧张、喜悦的状态中；专心听，使注意力高度集中：动口说，使语言组织和表达能力获得有效训练，点评朗读能养成学生专心念书的优秀习惯，当学生个体朗诵完一个片断或一篇文章后，不论能否达到预期的目的，都应舍得花时间组织学生议论、比较，这样学生会听得很认真，特别会专心记，不只能够将他们所学的朗诵技巧用于评论他人的朗读，并且自己朗诵“多字、漏

6、字”的现象也会大大减少。其二，读得少，不娴熟。对此，就要注意激发学生朗诵的兴趣，比方在语文课前五分钟睁开朗诵竞赛，每次两人，每人两分钟，教师实时讲评记分，一轮下来，学生的朗诵踊跃性会大有提升，学语文的兴趣也会更浓。（二）朗诵时“唱读”。要防备或纠正唱读，在学生的朗诵训练中应做到：1多作正确的范读，或多放一些与课文相当套的朗诵录音磁带，让学生模拟。2在语文教课的过程中，齐读应安排得少一点，再少一些，我们借助学生模拟力强，好胜心强的长处，采纳各样方式的读，如比读、挑战读、请读得好的同学领读等，来激起学生朗的欲念，提升其朗诵能力，战胜朗诵中“拖腔拖调”的现象，（三）“一字一顿”速度过慢。学生一字一顿

7、地读，是由于教师范读太少，特别是教师没有经过范读指引学生注意到句中大停留与小停留。要防备或纠正这一错误，我们采纳以下几种方法：1在朗诵训练中，指引学生注意句中的大停留与小停留，即在朗诵一个长句时，主语与谓语。动词谓语与宾语之间的停立时间应略微长一点，即大停留，而修饰语与中心语（即定语与主语中心语，定语与宾语中心语、状语与谓语中心语、谓语中心语与补语）之间的停立时间应略微短一点，即小停留，自然，不要对学生讲这些术语，应多作示范，让学生模拟，并且这类方法不行过分机械地训练，不然学生会把课文读得干巴巴，毫无滋味。2教师可采纳范读的方式来进行朗诵指导。通过“范读”能够让学生领悟句子的停留，重音及语调的

8、变化，关于那些字数许多的长句子，“范读”是最好的方法。3我们教课生一点方法，学生能自但是然地读出语气语调来，比方让学生着手划划词，读读句子，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，划出来，再读读句子。（四）速度过快，没法品尝。学生朗诵速度过快，特别是在背诵课文时，速度特别快，针对这一弊端的两个原由，我们做到了以下两点：1在部署朗诵任务时，应重申朗诵的时间和朗诵的质量，不宜重申朗诵课文的遍数。2增强品尝性朗诵训练，指导学生边读课文边睁开联想和想象，领会感情，品尝语言，总之，朗诵是语文教课中一项十分重要的工作，我们在战胜学生朗诵弊端的同时，教师自己也得增强朗诵基本功的训练。只有教师的朗诵水平高了，才能对学生的朗诵进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，还语文讲