《月亮代表我的心》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案2020学年度第_学期任教学科： _任教年级： _任教老师： _市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan月亮代表我的心探究解读古诗词中“月”的意蕴教学设计浠水县清泉镇中心中学蔡丽平学生分析九年级的学生正处于诗意盎然的年龄，他们虽经一至八年级的学习，但在古诗词阅读和写作方面的能力还是比较薄弱。如果只是枯燥罗列诗词的意象，学生难以深刻地理解和迁移运用。因此，在积累与理解古诗词的基础上，引导学生通过理解 “月” 的意蕴，促进学生对古诗词的积累以及对诗词中

2、典型意象所蕴情感的领悟。故设计此课，尝试以“月”的意蕴探讨，激发学生学习的兴趣，为日后以“月”这一意象来表达自己的情感打下基础。课前准备借中秋节这一契机，让学生课外搜集与“月亮”有关的诗词，并利用每节课课前五分钟由学生依学号讲解一首诗。课堂教学内容在古典诗词的教学中，意象的营构是教学的重点。在古诗词中，“月”的意象是学生熟悉的，其内涵也是丰富的，值得我们进一步探索并从情感方面来分类。借助中秋节这一契机， 让学生积累一些古诗词， 并在积累和理解的基础上，创设情境让学生在 “月”的意境构思和语言运用上获得启发，古为今用，加深对“月”意蕴的把握。学习目标1、知识和能力 ：感知“月”的意象，探究和解读

3、其在诗歌等作品中所创造的优美意境和丰富意蕴；提高学生鉴赏古诗词的能力。2、过程和方法 ：结合古诗词教学的模式，大胆创新，创造气氛，剖析示例；巧妙点拨，启发想象；感悟理解，迁移强化。3、情感态度和价值观 ：感受“月”的无穷魅力，激发学生学习古诗词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱之情。教学过程一、导入育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan从中秋节开始，同学们利用网络和书本，搜集整理了许多与“月亮”有关的诗词，这节课我们就进一步走近月亮，探究解读古诗词中“月”的意蕴。我们先来检查一下，看看同学们的头脑中积累了多少有关月的诗句。学生将自己搜

4、集的写“月”的古诗句作交流。（以“接龙”形式或小组竞赛方式进行。）二、经典再现，总结方法含有月亮的诗句还有许多，据学者统计，李白作诗 1059 首中有 341 首提到了“月亮” ，也就是说，李白每写三首诗， 笔触就要融入月的意象。 杜甫、王维、王昌龄、李商隐、孟浩然、苏轼、王安石等无数的诗人都喜欢托月思之、忆之、怀之、寄之。月的意蕴十分丰富。 如何解读“月”的意蕴呢？、以静夜思为例，解读“月”的意蕴。思考：诗人选取了什么意象？描写了一幅怎样的生活图景？抒发了什么情感？、同学们归纳解读“月”的这一思乡意蕴的方法、学生归纳后，老师投影强化把握意象：由点及面，找出与之相关的景物（解读意象要注意两点：

5、一是关注与之相关的意象，二是注意意象前的修饰词。如孤月、残月、关山月等。）再现意境：联想和想象，描摹作品中的生活图景品味意蕴：揣摩作者的情感三、对古诗中“月”的意蕴探究与归类请同学们运用方法， 开动脑筋，放飞思绪，从积累的诗词中找出存有 “月亮”意象的语句，结合全诗，感受它营造的氛围，解读它蕴涵的情感。归类并举例。分小组讨论交流，再集中互相交流。1、让学生分组讨论交流，然后自由发言。（学生说，老师板书 ）2、老师投影“月”有关的主要意蕴，并品读感知，让学生有一个整体的印象。明确：（ 1）寄托相思之情，抒发思乡怀人之感杜甫月夜忆舍弟 “露从今夜白， 月是故乡明” ；王建十五夜望月 “今夜月明人尽

6、望，不知秋思落谁家”；王昌龄送魏二“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。张九龄赋得自君之出矣“思君如满月，夜夜减清辉”；王安石育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan泊船瓜洲“春风又绿江南岸，明月何时照我还”；沈如筠闺怨“愿随孤月影，流照伏波营”；李益听晓角 “碛里征人三十万，一时回首月中看。”；沈全期杂诗“可怜闺里月，长在汉家营”；王昌龄从军行七首“更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。”“撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。” 李白闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 ”王昌龄出塞“秦时明月汉时关，万里长征人未还。 ”

7、（这里要特别说明的是， 边塞诗的创作往往离不开 “明月” 与“关”的塑造。无论征人思家、思妇怀远，月作为一种寄托是诗人惯用的手法。 ）（2）渲染凄清的气氛，烘托孤苦感伤的情怀李煜虞美人“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”；相见欢“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”；白居易长恨歌“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声” ；琵琶行“醉不成欢惨将别， 别时茫茫江浸月” ；张继枫桥夜泊“月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠” ；赵嘏江楼有感 “独上江楼思悄然，月光如水水如天”；牛希济生查子“新月曲如眉，未有团圆意。红豆不堪看， 满眼相思泪” ；孟浩然宿桐庐江寄广陵旧游 “风鸣两岸叶，月照一孤舟” ；李

8、益夜上受降城闻笛 “回乐烽前沙似雪， 受降城外月如霜” ；苏轼记梦 “料得年年肠断处，明月夜，短松冈”； 卜算子 “缺月持疏桐，漏断人初静”。谢克家“忆君王，月破黄昏人断肠”。（ 3）渲染清幽气氛，烘托悠闲、旷达的情怀王维竹里馆 “独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”；山居秋暝“明月松间照，清泉石上流”；秦观“夜月一帘幽梦，春风十里柔情”；欧阳修“月上柳梢头，人约黄昏后”。（4）蕴涵时空的永恒，抒写岁月流逝的伤感李白把酒问月 “今人不见古人月，今月曾经照古人” ；苏台览古“只今惟有西江月，曾照冥王宫里人” ；刘禹锡石头城“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”；张若虚春江花月夜 “江畔

9、何人初见月，江月何年初照人” 。特别说明，明月也常比拟为贤才、理想。如曹操短歌行 “明明如月，何时可掇，忧从中来，不可断绝” ，明月也常用来表达狂放愤激这情，如李白将进酒“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月” 。 （让学生有感情地诵读有关诗句，进一步感知不同的情感。）育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan四、古为今用 - 现代文含“月”诗句鉴赏我们学习古诗词，不仅是对古人思想感情的一种解读， 更是自我情感的丰富。古为今用，古人为我们创造的这些精神财富一直在滋养着我们的心灵， 触动着我们的情怀。现代诗文中，不少文人也是对月情有独钟， 常借

10、月来寄托自己的情怀。1、视觉欣赏，欣赏当代女诗人席慕蓉的乡愁乡愁席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离别离后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去品读鉴赏一二句（ 这里诗人用“月”和“笛”两个主要意象，表达了绵绵的思乡之情。这里的“月”也好，“笛”也好，都是古人常用来表达思乡情感的意象。联系相关诗词，让学生明白，古为今用的妙处。 ）其实岂只现当代的诗人常借月来抒情，在流行歌曲中，有许多写得好的歌词，也喜欢借月来抒情。2、听觉欣赏听刘欢深情的演唱，品味深厚丰富的情感弯弯的月亮遥远的夜空有一个弯弯的月亮弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥小桥的旁边有一条弯弯的小船弯弯的小船悠悠是那童年的阿娇阿娇摇着船唱着那古老的歌谣歌声随风飘飘到我的脸上脸上淌着泪象那条弯弯的河水弯弯的河水啊流进我的心上我的心充满惆怅不为那弯弯的月亮只为那今天的村庄还唱着过去的歌谣故乡的月亮你那弯弯的忧伤穿透了我的胸膛育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan（引导学生鉴赏：词作者用“月亮”“小桥”“小船”“阿娇”等意象，