教育与人生态度的“术和道”

1、教育与人生态度的术和道【教育随想】教育涉及千家万户、关乎所有人的未来开展，一直是全社会 关注的焦点。现实社会中，每个人都在受教育，每个人又都是教 育评论者。特别是遇有政策调整或公共事件发生，大家都会提出 自己的观点和看法。比方，从谷爱凌斩获我国冬奥史上首枚自由 式滑雪大跳台金牌开始，网上关于谷爱凌学习方法、生活习惯、 家教家风的揭秘、分析以及我们应该从中借鉴哪些经验的漫谈、 议论铺天盖地。舆论的焦点，其实是教育问题：何为教育？教育 又当如何作为？我们每个人都希望成功。那么，应该如何定义成功？如何走 向成功？面对前进中的艰难险阻应持什么态度？又该如何化解 风险？其实，这些老生常谈的问题归结到一点

2、，就是如何学会生 活，学会适应现实生活、创造未来生活、享受美好生活。我们每一个人都是社会人，首先要学会融入现实社会，适应 现实生活。人民热爱生活，期盼有更好的教育。人民的期盼，因 热爱而生；人民的追求，以更高的生活能力和本领为基础。无论 是有计划、有目标的理论教学还是示范性、引导性的言传身教， 最终指向的都是要培养受教育者走向社会的能力，帮助其掌握自 我生活的本领。中国传统文化的精髓是“学以成人”，教育首先 应该考虑的是引导学生树立什么样的人生态度，树立什么样的世 界观、人生观、价值观。人生态度，离不开思想技巧、道德水准、心理素质；培养端 正的人生态度，有赖于“以树人为核心、以立德为根本”，解

3、决 好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。谷爱凌 展示的健康心理、健全人格，就为我们提供了先学“做人”的参 考借鉴。在此基础上，要善于创造、敢于创新，在学会做人的基 础上学会做事。唯有学会做事，才能推动社会的开展进步，推动 生活的日新月异。这是人生态度中“术”的层面。教育当围绕独 立生活能力的培养教会学生方法技艺、技能技巧，让他们会思考、 善谋划，拥有自主创造美好未来的基本素质能力。“立志而圣那么圣矣，立志而贤那么贤矣。”长久以来，中外学 者围绕学生开展核心素养和潜能开发提出了假设干能力培养模型， 这对教育开展有着重要的指导意义和借鉴价值。但有些指标体系 有着明显的应试教育痕迹，有

4、的操作性也不强。现实中，教育应 给予充分重视和关注的，其实是那些奠定生活基础的基本能力和 本领。反观谷爱凌的阳光、自信、豁达和直面困难的勇气，让我 们看到了什么是自主创造生活的基本保障能力。“物有本末，事有终始。知所先后，那么近道矣。”综合素质 能力因为极大地影响着一个人的精神风貌、气质风范乃至人格魅力，一直是教育的核心问题。而实现了做人与做事的完美统一， 才能将人生态度提高到“道”的层面。“道”是规律，是自觉，是德技并修、知行合一。“道”不 能与“术”割裂，也不能独立于“术”之上。“道”是在把“术” 融为一体的过程中，推动着教育的返璞归真，实现着人生理想。 未来社会，学习是一种责任，会学习是一种本领。教育作为生活 的重要内容和衡量生活水准的重要标志，其责任在于从阶段性的 学校学习向终身学习转变。实现了这样的教育目的，我们每个人 就不仅有着宽广厚实的生活知识、经验、技术，还有着终身学习 的自觉性、主动性