2013年同等学力申硕心理学真题与详解

1、 .wd. .wd. .wd.2013年同等学力申硕?心理学学科综合水平考试?真题及详解单项选择题每题1分，共20分以下选顶中属于个性心理特征的是。思维B能力C意志D情绪【答案】B【解析】心理现象是心理活动的表现形式，一般把心理现象分为心理过程和个性两个方面。其中，个性包括个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性是指人对客观现实的态度，主要包括需要、动机、兴趣等；而个性心理特征那么是个体经常表现出来的典型的稳定的特征，主要包括气质、性格和能力等。视觉区位于大脑皮层的 。枕叶B顶叶C颞叶D额叶【答案】A【解析】视觉的直接投射区为大脑枕叶的纹状区布鲁德曼第17区，它实现对视觉信号初步分析的区域。B项，

2、顶叶是感知疼痛、触摸、温度等的大脑区域，也与数学逻辑有关；C项，颞叶主要负责处理听觉信息，也与记忆和情感有关；D项，额叶是大脑中最高级的局部，包括初级运动区、前运动区和前额叶，负责思维和演算，与个体的需求和情感有关。熟练的司机可以一边开车一边与人交谈，最适宜解释该现象的注意理论是。过滤器理论B衰减器理论C多阶段选择理论D双加工理论【答案】D【解析】双加工理论属于注意与认知资源的分配理论，由谢夫林等人提出，它认为人类的加工分为自动化加工和受意识控制的加工。题干中司机在开车的同时可以与人交谈，说明了开车已变成自动化的过程，不需要个体再消耗认知资源。ABC三项属于注意的认知理论，其中过滤器理论由英国

3、心理学家Broadbent提出，他认为信息加工系统的信息是有限的，只有一局部信息才能通过，另一局部信息就被过滤了；衰减器理论是由Treisman提出，他认为信息通过过滤装置时，不被注意或非追随的信息只是在强度上减弱了，而不是完全消失，如鸡尾酒会效应；多阶段选择理论那么认为信息选择过程在不同的加工阶段上都有可能发生。由阿诺德首先提出，后被拉扎鲁斯进一步开展的情绪理论是。情绪的丘脑学说B认知评价情绪理论C激活归因情绪理论D情绪的动机分化理论【答案】B【解析】美国心理学家阿诺德提出了“评定兴奋学说，该理论认为从刺激到情绪的产生要进展对刺激的估量和评价，情绪产生的 基本过程是刺激情景评估情绪，同一刺激

4、情境，评估不同就会有不同的情绪。以后，拉扎鲁斯在此根基上提出了在情绪活动中，人们需要不断地评价刺激事件与自身的关系，包括三个层次的评价：初评价、次评价和再评价，即认知评价情绪理论。A项，情绪的丘脑学说是情绪的早期理论，由坎农和巴德提出；C项，激活归因情绪理论同阿诺德和拉扎鲁斯的理论一样，都属于情绪的认知理论，由沙赫特和辛格提出；D项，情绪的动机分化理论是以汤姆金斯和伊扎德为代表，该理论主要认为情绪是人格系统的组成局部，是人格系统的动力核心。皮亚杰在研究中问儿童“红花多，还是花多，这是为了研究儿童。思维的自我中心性B客体永久性概念C对类包含的理解D对守恒概念的理解【答案】C【解析】题干中红花属于

5、花，这是一种包含与被包含的关系，属于对类包含的理解。A项，思维的自我中心性，即从自我的角度去解释世界，很难想象从别人的观点看事物是若何的。著名的“三山实验正是研究儿童的该项思维特征；B项，客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信物体持续存在的意识，如将玩具藏起来，婴儿依旧会用眼睛到处寻找；D项，守恒是指儿童认识到一个事物的知觉特征无论若何变化，它的量始终保持不变。“教学应该走在开展前面思想的提出者是。皮亚杰B班杜拉C斯金纳D维果斯基【答案】D【解析】维果斯基在说明教学与开展的关系时，提出了“最近开展区的理论，最近开展区是儿童现有的水平与经过他人帮助可以到达的较高水平之间的差距，该理论认为

6、教学要考虑儿童已到达水平并要走在儿童开展的前面。组被试按其喜爱程度对5个不同的杯子排序，对所获数据的统计处理通常。不可加减乘除B可加减乘除C可乘除，不可加减D可加减，不可乘除【答案】A【解析】由题干可知，这类数据通常称为顺序数据，顺序数据只有次序与等级关系，这种数据之间不具有相等的单位，也不具有绝对的数量大小和零点，因此只能进展顺序递推运算。8对某班20名幼儿在学年的始末分别进展一项能力测验，假设总体方差未知，两次测验的得分差异，应选用。独立样本t捡验B相关样本Z检验C相关样本t检验D独立样本Z检验【答案】C【解析】t检验主要用于样本容量较小n30,总体方差的正态分布资料。学生学习解一元一次方

7、程，这是一种。言语信息学习B智慧技能学习C认知策略学习D动作技能学习【答案】B【解析】智慧技能是指利用符号与环境相互作用的能力，即学习“若何做的一些知识，有人称之为过程知识。如应用一些原理、法那么去解答习题。A项，言语信息学习是指学习大量的名称、事实和事件的特性以及许多有组织的观念等；C项，认知策略学习是指内部组织起来的用于调节学习者自己内部注意、学习、记忆与思维过程的技能，如复述策略、精加工策略及组织策略等；D项，动作技能学习是指由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，该技能是在不断的练习的根基上形成的。“抛锚学习所依据的学习理论属于 。行为主义B构造主义C建构主义D认知主义【答案】C【

8、解析】抛锚式学习是要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而不是听这种经历的简介介绍和讲解。主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和到达目标的全过程。而建构主义学习理论正是强调这种学习的主动性、社会性和情境性。人与人之间的信息交流过程是。人际沟通B人际关系C正式交往D非正式交往【答案】A【解析】人际沟通简称沟通，就是社会中人与人之间的联系过程，即人与人之间传递信息、沟通思想和交流情感的过程。B项，人际关系那么强调的是人们在社会活动过程中所形成的建设在个人情感根基上的相

9、互联系。CD两项，人际交往相对于上述两个概念，是属于范围更大的概念，是指人与人沟通交流，是人们之间相互作用的动态过程，按照人际交往渠道有无组织系统，可分为正式交往和非正式交往。12社会心理学家拉皮埃尔关于态度与行为关系的著名研究证明了。A总态度预言总的行为B态度与行为一致C态度与行为不一致D具体态度预言具体行为【答案】C【解析】拉皮埃尔的研究是调查旅馆与饭店是否会对亚洲人的偏见而拒绝来自亚洲的一对旅行夫妇入住，研究发现，他们在3个月中经过的66家旅馆只有一家拒绝他们入住，没有一家饭店拒绝他们用餐，而在随后的书信回访后，却发现有0%的回信说他们不会接待。这说明了旅馆与饭店工作人员的态度和行为的不

10、一致。一组数据的平均数为5,方差为3，假设将每个数据乘以2，形成一组新的数据，那么这组新数据的。平均数为10，方差为6B平均数为10，方差为12C平均数为10，方差为3D平均数为5，方差为12【答案】B【解析】平均数是表示一组数据集中趋势的量数，在一组数据中，每一个数都乘以一个不为0的常数C所得的平均数为原来的平均数乘以常数C，即；方差是各个数据分别与其和的平均数之差的平方和的平均数，表示随机变量和均值之间的偏离程度。在一组数据中，每一个数都乘以一个不为0的常数C所得的方差为原来的方差乘以常数C2，即DCX=C2DX。独立样本t检验的自由度等于 。An1Bn2Cn1n21Dn1n22【答案】D

11、【解析】独立样本t检验是比较两个独立的样本的平均数是否有差异，其自由度的算法是两个样本容量之和减去2，即n1n22。在因素分析中，每个因素在所有变量上的因素负荷平方之和为。A特征值B奉献率C共同性D公共因素【答案】C【解析】共同性，也称共同度，指每个变量在每个共同因素的负荷量的平方和。从共同性的大小可以判断这个原始实测变量与共同因素间之关系程度。利用抽签方法，直接从总体中抽取假设干个体作为样本，这种取样方法属于。简单随机取样法B系统随机取样法C分层随机取样法D整群随机取样法【答案】A【解析】简单随机抽样是指，在抽取时，总体中每个个体应有独立的、等概率被抽取的可能。常用的具体抽取方式有抽签法和随

12、机数字法。B项，系统随机取样法是先将整体各个观测值单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相等，然后从每组中按照事先规定的机械次序抽取对象；C项，分层随机取样法是按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的局部每一局部叫一个层，再分别在每一局部中随机抽样；D项，整群随机取样法是指将总体按一定的标准划分成群或集体，以群或集体为单位按随机的原那么从总体中抽取假设干群或集体，作为总体的样本，并对抽中的各群中的每一个单位都进展实际调查。“双盲程序这种控制无关变量的方法属于。统计法B平衡法C恒定法D消除法【答案】D【解析】消除法是指把额外变量从实验中排除出去，最常用的就是双盲法。A项

13、，统计法是指在实验中，明知有因素会影响实验结果，却无法控制，只有做完实验后采用协方差分析或共变数分析，把影响结果的因素分析出来，以到达对额外变量的控制；B项，平衡法是指采用某些综合平衡的方法使额外变量的效果互相抵消以到达控制额外变量的目的的方法；C项，恒定法是指使额外变量在实验中保持固定不变。企业使用招工测验的主要目的是预测录用人员未来工作的绩效，这类测验非常重视。内容效度B效标效度C设想效度D会聚效度【答案】B【解析】效标效度是指测验时处于特定情境中的个体的行为进展估计的有效性。根据效标资料搜集的时间差异，效标效度可以分成同时效度和预测效度两种。同时效度主要用于诊断现状，在于用更简单、更省时

14、、更廉价和更有效的测验分数来取代不易搜集的效标资料。预测效度的作用在于预测某个个体将来的行为。A项，内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量内容之间的吻合度，主要应用于成就测验，也适用于某些分类和选拔的测验；C项，设想效度是指一个测验实际测到所要测量的理论构造和特质的程度，主要用于智力测验、人格测验等一些心理测验方面；D项，会聚效度属于设想效度的一种，又称为“求同效度，其 基本思想是，如果两个测验是测量同一特质的，即使使用不同的方法进展测量，他们之间的相关也应该是高的。克伦巴赫系数计算的信度属于。重测信度B分半信度C同质性信度D评分者信度【答案】C【解析】同质性信度也称内部一致性系数，它是

15、指测验内部所有题目间的一致性程度。克伦巴赫系数是计算同质性信度的一个方法。A项，重测信度是指用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数；B项，分半信度指的是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度；D项，评分者信度指的是多个评分者给同一批人的答卷进展评分的一致性程度。首先提出“测验、“心理测量术语的学者是。冯特B比纳C卡特尔D高尔顿【答案】C【解析】1890年，卡特尔在?心理?杂志发表?心理测验与测量?一文，首次提出了“心理测验这个术语。A项，1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建设了世界上第

16、一个心理实验室，这标志着科学心理学的诞生，还对心理测量学研究个别差异提出了新的研究方向；B项，比纳与西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表比纳西蒙量表；D项，高尔顿直接推动了现代心理与教育测量的产生，他是对个体差异进展大规模系统测量的第一人，并且将统计方法应用到对个别差异资料的分析之中。名词解释每题3分，共24分众数众数又称范数、密集数、通常数等，用Mo表示，是指在次数分布中出现次数最多的数据的数值，用来表示一种数据的集中趋势。众数的概念简单明了，容易理解，但不稳定，受分组影响，亦受样本变动影响。计算时不需每一个数据都参加，因而较少受极端数目的影响，但反响不够灵敏。归因归因是指个体根据有关信息

17、、线索对行为原因进展推测与判断的过程。归因按照不同的维度可划分为内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。将成功归结为内部、稳定的因素，如能力，将失败归结为可控的因素，如缺乏努力，这属于一种积极的归因模式；反之将失败归结为内部、稳定的因素，将成功归结为外部因素，那么属于一种消极的归因模式。分数分数是经过分数转化而来的正态化的标准分数，它是麦克尔创用的方法，心理与教育测验常用它来建设常模，它是将标准分数扩大10倍，再加上50，用公式表示为1050，分数的计算通常分为两个步骤，第一步是先将原始分数正态化，第二步是把正态化的值代入值公式加以直线转换。T分数没有负数且取值

18、范围比较符合百分制的记分习惯，易于被人们承受。自我概念答：自我概念是一个人对自身存在的体验，包括一个人通过经历、反省和他人的反响，逐步加深对自身的了解。自我概念由反映评价、社会比较和自我感觉三局部组成。反映评价是人们从他人那里得到的有关自己的信息，社会比较是人们与他人比较来确定衡量自己的标准，自我感觉是指自己对待自己的方式。道德认识答：道德认识是对道德现象、道德关系、道德原那么和标准的认识。道德认识的开展形成过程，是对道德认识的感知、理解、掌握的过程，主要包括道德观念的产生，道德概念的掌握，道德信念确实立和道德评价能力的开展等方面。它是在社会与教育影响下，通过个人道德实践形成开展起来的。道德认

19、识主要在道德行为中起定向作用。投射作用答：投射作用是指个体将自己不喜欢或者不能承受但又是自己具有的冲动、动机、态度和行为转移到他人或周围事物上，认为他人或周围事物也有这样的动机和行为。投射作用是客观存在的，通常又是无意识的。颜色恒常性答：颜色恒常性是指一个有颜色的物体在色光照明下，它的外表颜色并不受色光照明的严重影响，而是保持相对不变，属于知觉恒常性的一种。它与人的生活经历密切相关，通常是指人对物体颜色的知觉，与人的知识经历、心理倾向有关，不是指物体本身颜色的恒定不变。聚合穿插研究答：聚合穿插研究是指通过选择不同年龄的被试并对其进展跟踪，从而将横断研究和纵向研究结合起来，既抑制了纵向研究的缺点

20、，又保持了横断研究的优点，所以又称“序列设计。它的优点是能确定同辈效应对研究结果的影响；能同时运用横断和纵向研究范式比较团体的开展变化与另一团体的开展变化的一致性；能探讨社会历史因素对儿童心理开展产生的影响。简答题每题6分，共36分简述想象的功能。答：想象是对头脑中已有的表象进展加工改造，形成新形象的过程，是高级的认识过程。根据别人的介绍，或者根据自己已有的经历，在头脑中形成的新形象，都是想象活动的结果。想象不仅可以创造人们未曾知觉过的事物的形象，还可以创造现实中不存在的或不可能有的形象。想象的功能主要包括：1想象具有预见的作用，它能预见活动的结果，指导人们活动进展的方向。2想象的新颖性、形象

21、性是人们在创造活动中不可缺少的因素。3想象具有补充知识经历的作用。4想象还有代替作用。当人们的某些需要不能得到实际的满足时，可以利用想象的方式得到满足或实现。5想象对机体的生理活动过程有调节作用，它能改变人体外周局部的机能活动过程。简述心理测验的功能。答：心理测验是指根据一定的法那么和心理学原理，使用一定的操作程序给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化。心理测验的功能主要表现在理论研究功能和实际应用功能两大方面：1理论研究功能搜集研究资料在心理学的许多研究工作中，都需要通过测验来获得第一手资料。如利用人格测验来搜集个体的人格气质类型。建设和检验理论假设通常需要根据已有的测验研究成果提出理论假

22、设，然后通过测验进一步检验这个假设。实验分组心理测验还可以和实验方法结合起来运用于研究工作中。在一些实验心理学的研究课题中，为了考察不同自变量对被试因变量的不同影响，通常选择两组被试进展比较研究。2实际应用功能人才选拔心理测量学家可根据对各种工作的性质和特点的分析，寻找出适应特定工作要求的心理模式，然后根据这种模式编制测验，借此识别适合从事这种工作的人。人员安置不同的人适合做不同的工作，心理测验可将人与事做到最正确分配，做到人尽其才，提高劳动生产率。心理咨询和诊断可以帮助自我认识和人生规划，也可以在神经症和人格障碍等咨询中做诊断和评估。描述评价应用心理测验可以对人们在智力水平、学业成就、人格特

23、点等心理特质上的优势和劣势做出描述和评价，使一个人知道自己的长处和短处，以便扬长避短，更好地适应学习、工作和生活。3简述心理学研究方法的特殊性。答：心理学研究方法是指研究心理学问题所采用的各种具体途径和手段，包括仪器和工具的利用，包括实验法、观察法、调查法、测验法、档案法等。它的特殊性具体表现在以下两个方面：研究对象的特殊性心理学的研究对象是人，人的心理既有生物性，又有社会性。人的心理具有开展性，人的心理还具有变动性，没有任何两个人的心理是完全一样的，从某一个人身上获得的结论可能完全不适用于外表情况相类似的另一个人，没有任何人的心理可以在任意两个时刻保持不变。2研究过程的特殊性心理学研究是主客

24、体相互作用的过程。心理学研究过程缺乏对研究对象的准确控制与操纵。心理学研究中所涉及的变量多而复杂，研究设计复杂、精细。与传统的自然科学研究相比，心理学研究与社会文化的关系更为严密，更容易受到社会政治因素的影响。简述研究假设应符合的标准。答：研究假设是研究者根据经历事实和科学理论对所研究的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进展研究之前预先设想的、暂定的理论。研究假设应该符合以下条标准：1能说明两个或两个以上变量间的期望关系。2研究者应有该假设是否值得检验的明确理由。3假设应是可检验的，可以用实验的方法进展检验。4假设应该尽可能简洁明了。简述问题解决中常用的启发式策略。答：问题解决是

25、由一定的情景引起，按照一定的目标，应用各种认知活动和技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。问题解决常用的策略包括算法和启发法。启发法又称启发式策略，它是人根据一定的经历，在问题空间内进展较少的搜索，以到达问题解决的一种方法。启发式策略不能完全保证问题解决的成功，但用这种方法解决问题较省时省力。常用的启发式策略有：手段目的分析手段目的分析就是将需要到达的问题的目标状态分成假设干子目标，通过实现一系列的子目标最终到达总目标。它的 基本步骤是：比较初始状态和目标状态。找出完成第一个子目标的方法或操作。实现子目标。提出新的子目标，如此循环往复，直至问题的解决。逆向搜索逆向搜索就是从问题的

26、目标状态开场搜索直至找到通往初始状态的通路或方法。逆向搜索更适合于解决那些从初始状态到目标状态只有少数通路的问题，一些几何类型问题较适合采用这一策略。爬山法爬山法是类似于手段目的分析法的一种解题策略。它是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以到达问题解决的一种方法。简述计算积差相关皮尔逊相关系数所需要满足的条件。答：积差相关是英国统计学家皮尔逊于20世纪初提出的一种计算相关的方法，因而被称为皮尔逊积差相关，简称为皮尔逊相关。积差相关是提醒两个变量线性相关方向和程度最常用和最 基本的方法。用于计算积差相关系数的数据资料，需要满足下面几个条件：要求成对的数据，即假设干个体中每个个体都有

27、两种不同的观测值。2两列变量各自总体的分布都是正态，即正态双变量，至少两个变量服从的分布应是接近正态的单峰分布。3两个相关的变量是连续变量，也即两列数据都是测量数据。4两列变量之间的关系应是直线性的，如果是非直线性的双列变量，不能计算线性相关。论述题每题10分，共20分试述若何通过练习提高技能。答：技能是通过学习而形成的合法那么的活动方式。练习那么是指在反响作用的参与下，反复屡次地进展一种动作。练习包括重复与反响，两者都是技能形成的必不可少的条件。没有反响的重复是机械重复，它只能引起疲劳，而不能带来动作技能的进步。练习的主要作用是促使技能的进步与完善，它包括加快技能完成的时间，改善技能的准确度

28、和建设动作间更完善的协调。通过练习提高技能的方法有：确定练习的目标有没有明确的目标，是影响练习效率最重要的因素。练习与机械地重复一种动作不同，它是在一定的目的支配下，指向于改进动作的方式与方法。灵活应用整体练习和分解练习人们通常把技能学习分成整体练习法和分解练习法两种。整体练习法是把某种技能当做一个完整体来掌握，人们从一开场就着眼于动作间的联系和关系，并从始至终对动作进展练习。分解练习法是指在练习时，人们把某种技能分解为假设干局部或某些个别的、局部的动作，通过学习和掌握这些局部的动作，逐渐到达学习整个技能的目的。技能较简单，采用整体练习的效果好，技能非常复杂时，那么用分解练习的效果好。恰当安排练习时间练习时间的安排有两种，即集中练习和分散练习。集中练习是指长时间不连续地进展练习，每次练习中间