《7的乘法口诀》教学反思

1、第 页7的乘法口诀教学反思通过本节课的教学，胜利之处有： 1、本节课的起先，以生动好玩的童话故事导入，激发了学生的学习爱好。 2、在教学过成中让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，驾驭编制乘法口诀的方法，让学生经验探究数学学问的过程，做到了以学生为主体，老师主导。 3、童话故事穿插在整堂课中，增加了趣味性，也使整节课更加生动。 不足之处： 1、没有留意强化乘法的意义。如在解决问题的练习中，在学生列式后可追问“你是怎样想的？”从而引导学生说出求两个星期多说天，也就是求2个7是多少，所以算式是：27=14（天）。 2、没有培育学生的整体思维。在学生回答问题时，应要引导学生叙述整个问

2、题的完整性。本节课中未做到。 7的乘法口诀教学反思2 皮亚杰曾说过：“学生对新知的驾驭最终都呈现为纳入已有的学问模式，并对已有的学问模式进行调整。”本节课的内容与前面所学的2-6的乘法口诀在学问结构上有很强的相像性，在教学过程中，应当留意让学生挖掘新旧学问链接的契合点，不仅为这节课的内容服务，还要沟通前后学问的联系。因此，在学习方法上，留意引导学生回忆2-6的乘法口诀学习过程，放手学生自己探究和编写7的乘法口诀。本节课在教学过程中，为切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重方式”。 我给学生供应了充分合作沟通的机会，供应足够的

3、自主探究的机会，营造出探究的学习氛围，让孩子们成为学习的主子。在记忆口诀的过程中，为了体现“因材施教”，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源， （听歌曲，讲故事引入课题：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），7句口诀，就有两句“七七四十九天，三七二十一”让孩子们有了初步的记忆。接着播放“7的乘法口诀.swf”引导学生轻松写出7的乘法算式，并编出算式。在视察了“7的口诀”后，学生发觉规律，记忆口诀。并激励学生用富有特性的方法进行记忆口诀，（如生5：四七就比三七二十一多1个7,就记21加7得28。每一位学生都能主动主动地参加探究，找寻适合自己的记忆口诀的方法。最终播

4、放“闯三关嬉戏巩固练习.swf”，孩子们在对口令，采蘑菇的嬉戏中再巩固记忆7的乘法口诀，还在“白雪公主和7个小矮人的”童话故事中用7的乘法口诀解决了问题。 本节课还存在许多不足之处，例如，在记口诀中，老师提问：哪一句口诀比较难记？怎么去记住它？有学生说可以运用口诀之间的规律去记口诀，但仅仅是部分学生理解了，多数学生还是习惯多读几次这种机械的方式来记忆，我应当把学生引导到技术层面上去记口诀。运用口诀之间的规律去记。同时，在找口诀规律的时候，我仅仅是为了找规律而找规律，没有把找出来的规律用起来，没有引导学生说说这些规律有什么用，也没引导学生怎样运用找到的规律来记口诀。 7的乘法口诀教学反思3 7的

5、乘法口诀“这堂课的教学目标是：让学生经验推导 7的乘法口诀的过程，驾驭7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的实力。学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，许多学生已经会背诵7的乘法口诀。就教材而言，简洁地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式显得很枯燥，因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。本节课我为学生供应了许多自主探究的机会，同时也给学生供应了许多许多的生活中的与7有关的话题，让他们经验编写7的乘法口诀的过程，感受数学思索过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中

6、获得胜利的体验。 1、采纳口诀对对碰的嬉戏来复习16的乘法口诀，然后从儿童喜闻乐见的七巧板拼图引入，来探讨7的乘法口诀。 2、7的口诀相对较难记忆，我利用孩子喜爱的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，所以见到妖怪不管三七二十一举起金箍棒旧打，学生很快就记住了这两句口诀。 3、采纳多种形式练习，对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，()确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：观赏回乡偶书这首七言诗，用口诀算出这首七言诗的字数，数七星瓢虫的背上共有多少个黑点，从儿童喜闻乐见的七个小矮人引入，让学生结合小矮人的生活情景，解答问题等，特

7、殊是最终的这一环节，极大的激发了学生的创建欲望，并且能突出本课的教学重点，使数学问题生活化，同时又将生活问题数学化，学生的爱好很浓。 短短的四非常钟转瞬即逝，学生们还沉醉在学习的气氛中，久久回味着。而我的教学目标也以圆满的完成。历史教学反思自己的花是让别人看的教学反思为人民服务教学反思 7的乘法口诀教学反思4 在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了学问，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新学问，老师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性，有以下几个特点： 1、教学内容的开放： 教学中让学生

8、在操作、探讨、对话、嬉戏中思索，把七句抽象的口诀为详细化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为好玩的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中到处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学学问源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、看法、价值观的培育赐予了极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。 2、组织形式的开放： 就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着肯定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了老师对学生的信息传递，还有学生之间的沟通反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有老师指导下的口诀记忆，也有学生独

9、立的抢答问题，有集体解决，也有小组探讨商议，强调了学生的合作探究、自主实践、沟通探讨，学生通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的喜人局面，有效地培育了学生主动探究、自主创新的学习精神。 3、师生关系的开放： 整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融。 7的乘法口诀教学反思5 教学目标： 1让学生经验用7.8.9的乘法口诀求商的过程，驾驭用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。 2学生会用迁移的方法学习新知。 3在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。 4培育学生的合作意识，提高学生的探究实力，感受数学的应用价值。 教学重点：使学生娴

10、熟应用乘法口诀求商 就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（依据除法算式想出合适的口诀） 教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法 教学打算：课件（投影片一）口算卡片 教学过程： 一、复习旧知 122 183 62 164 84 205 153 84 186 42 105 44 学生开火车口算，老师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有学问的回忆。 二、激趣导入 录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。 师：今日小兰猫也来与大家一块学习，大家兴奋吗？ 师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？ 过六一了，小猫们也很兴奋。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略） 三、

11、探究新知 1学生仔细整体按依次视察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次细致地视察思索，并依据已有信息尝试提出问题。 2针对学生提出的问题，老师帮助归纳整理，提取有价值的问题。 3出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组沟通，说说自己是怎么想的。 4学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。 5问题（2）、（3）的教学程序如上。 学生独立完成后，集体反馈。 四、归纳小结 出示思索题： 1怎样求商。 2怎么想乘法口诀（提示：看算式中的什么数想口诀） 学生思索后，主动发言 老师点拨，请同学将归纳小结的方法指引给小兰猫 五、巩固强化训练 1学

12、生独立完成P49“做一做”组内订正 2视算P51例4 学生用手势表示商 3嬉戏（一） 小兔过河采蘑菇； 嬉戏（二）火炬接力赛（小组合作完成） 六、发展评价 说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结 7的乘法口诀教学反思6 这节课，我是围绕“培育学习习惯发展学生学习实力”这一主题进行教学的。 这节课我主要发挥学生已有的26的乘法口诀的基础学问进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经验视察、尝试、操作、沟通、等数学活动中形成相关的活动阅历，体验数学收获的华蜜。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、主动互动的课堂文化，在培育学习习惯，发展学习实力的同时让学生

13、学得轻松开心、扎实有效。 一、注意学生自主探究，激发学生主动获得新知。 数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、主动主动地参加数学学习活动，使学生在获得所必需的基本数学学问和基本技能的同时，在情感、看法、价值观和实力等方面都得到发展。 在课堂中，我放手让学生自主探究7的乘法口诀的方法。主动、自主的获得新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。依据读图，利用学生1-6编口诀的阅历同桌编口诀。学生因为有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进行新知的学习，学生颇感困难的是口诀的得数，我在第一环节读7个图案填表为学生搭建了脚手架，接着我

14、就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组沟通，利用集体的才智，写出所编写的口 诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是特别的胜利的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。 二、实行多种方式，帮助学生记忆口诀 口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生精确的记忆口诀是非常必要的。当然不能让学朝气械的记忆口诀，怎样让学生快速、精确的记忆口诀呢？我可是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习阅历方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较简单？老师再利用一些生动的素材（西游记动画片断）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即

15、使自己遗忘了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，可以依据前一句口诀找出结果。 三、细心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。 我设计的每组练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了依据生活中的条件编题和接着编儿歌的嬉戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度相宜，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培育了学习习惯，发展了学生的学习实力。 上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了基本练习。原来最终想请孩子利用这节课的口诀猜我的年龄，结果孩子之前听我说简介时提到年龄，没能按原安排完成，那时候我可以

16、适当改变把问题解决了，但由于时间到了和我处理课堂随机改变的实力还不够，在这个问题的的处理上不尽如人 意。这些年我始终在努力，但是感觉须要我学习的太多太多，挖掘教材，课堂的扎实训练，那种朴实、细腻，那种随风潜入夜，润物细无声流畅自然的教学风格让我始终在不断的思索中。 这正如我在课堂结语所说：学习是欢乐的事，学会了更是华蜜的事，我会接着努力充溢自己，向前辈学习，让自己做一个既欢乐又华蜜的老师！ 7的乘法口诀教学反思7 “7的乘法口诀”是人教版二年级上册第单元的内容。乘法口诀是数学最基础的学问之，对今后的计算具有重要的作用，务必娴熟驾驭。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，

17、已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。依据二年级学生的学习心理、认知规律和年皊特征，我对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，驾驭编制乘法口诀的方法，利用相乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经验探究数学学问的过程，学习用数学方式解生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生视察、比较、分析、概括、推理及自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，增长见闻，在欢乐的课堂气氛中学有所成！ 1、主动探究，编制口诀 学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面

18、，还有积的一些改变规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本学问。再引导学生视察这些口诀，找一找口诀的规律。 2、利用规律记忆口诀。 7的口诀相对较难记忆。特別是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。有个学生说:“我是把二七十四和三七十合起来记五七三十五的。”还有的说:“我是把二七十四+二七十四=四七十。“应当说他们的思维已经很超前了。大部分小挚友会依据上一句口诀加七来记忆。 3、多种形式练习 对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设

19、计了多种形式的练习。比如开火车，幸运转转转，读儿歌，看图列算式，画一画等形式激发学生的学习爱好，从而有加大了练习量可以说是一箭双雕。 7的乘法口诀教学反思8 今日在我们学校（苏宁）听了3节百花奖课，内容为7的乘法口诀，作为一名2学年的青年老师学到了许多珍贵的教学阅历。 第一，钻研教材要探讨透教学内容之间的联系。如乘法算式和乘法口诀的关系，前面已经讲了16的口诀，根据教材呈现的方式教学后发觉虽然学生已经熟记了口诀，但在计算的时候还是不够娴熟或者出错，可见学生对于口诀是为了便利计算的作用还没有清晰的相识，但是我们老师要一步步引导学生由生到熟逐步发觉口诀的妙处，以此为动力和爱好来自主探究和学习口诀。

20、 其次，处理好教学内容与教材的关系，用教材教而不是教教材。今日做课的一位老师很奇妙的整合了身边的各种资源引导学生发觉口诀的作用，将摆七巧板、填统计表、列式、编口诀设计在一起以引导学生利用原有的学习阅历自己经验口诀的形成的完整过程，再利用口诀解决问题。层次清楚，重点突出，浑然一体，可见教材探讨之透彻，不得不让我钦佩。 第三，对教材的敏捷运用要联系学情。如在老师第一次问书上表格中的2个图案用几块七巧板的时候，我们班的孩子就已经列出2乘7、7乘2，表示2个7相加等于14了，就说明他们能一次完成依据乘法含义列式的过程，就可以避开不必要的重复，不用把填表和列式当做2个教学环节来设计反复的说，显得有些重复

21、了。 听课学习对于我来说是有提高的，它使我更注意教学环节之间的内在联系，学着找寻教学主线，明确目标，而不是拼凑教案的简洁重组过程，感谢这次活动和这些老师给我带来的思索，信任在今后的教学实践中我会以次来训练自己提高自身的教学水平。 7的乘法口诀教学反思9 1、创设情景与激活学生学习爱好的教学情境 据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。 2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。 本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提

22、出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经验了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移实力。通过探讨沟通，引 导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了学生的归纳概括的实力。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。 3、细心设计活动，符合学生年龄特点。 爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一

23、的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必需把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的主动很高，都主动主动地去帮助小猴子。并教化学生帮助别人是一种欢乐。然后帮助小鸟找家，因为它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的爱好和敢于向苦难挑战的志气，并且培育了学生乐于帮助别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。 存在的不足： 在课堂的详细实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名

24、同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，须要我在今后的教学中要留意。 总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。 这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 7的乘法口诀教学反思10 在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了学问，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新学问，老师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性，有以下几个特点： 1、教学内容的开放：教学中让学生在操作、探

25、讨、对话、嬉戏中思索，把七句抽象的口诀为详细化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为好玩的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中到处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学学问源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、看法、价值观的培育赐予了极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。 2、组织形式的开放：就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着肯定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了老师对学生的信息传递，还有学生之间的沟通反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有老师指导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题

26、，有集体解决，也有小组探讨商议，强调了学生的合作探究、自主实践、沟通探讨，学生通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的喜人局面，有效地培育了学生主动探究、自主创新的学习精神。 3、师生关系的开放：整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融。 7的乘法口诀教学反思11 1、创设新情景，提出新问题。 2、设计新方案，探究新方法。 3、运用新学问，找寻新改变。 4、形成新思想，培育新品质。 这是我校数学科采纳的四新的探究教学法。探究式教学法把老师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机地联系起来，将学问的传授与实力的培育统一起来。采纳探究式教学法

27、进行教学，转变了老师的传统教学思想，促进了老师深化钻研教材、仔细设计课堂的教学程序，同时加强了老师对学生学法的探讨，激发了学生学习的爱好，提高了学生的自学实力、口头表达实力和逻辑思维实力。因此，在教学中采纳探究式教学法，能最大限度地调动学生的学习主动性，培育他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学实力，成为适应新世纪须要的创建性人才。 这节课我恰恰就是在课标的统帅下，在这样一种四新教学模式思想引领下，主要发挥学生已有的26的乘法口诀的基础学问进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，学生在这个过程中体验数学收获的华蜜。依据二年级学生的年龄特点，在课堂

28、上，我力求调动学生学习爱好，吸引学生留意力，在发展学习实力的同时让学生学得轻松开心、扎实有效。 一、 创设新情景，调动低段学生的学习爱好，在欢乐中提出新问题。 起先上课，我拿出一个很精致的袋子，里面装着一些花花绿绿的橡皮擦，与学生互动，问同学们想要这些礼物吗。对于天真的小孩子确定很想要的。接着我就提出要求，只要回答正确就能得到。孩子们一下兴奋了起来，都举起了他们的小手，争着回答。同学都很棒，我趁机提出：你们还想学哪些数字的口诀呢？从而出示课题，进行新课学习。可看这一环节主要是围绕创设新情景，提出新问题而进行的。抓住低年级学生的年龄特点，创设用有奖的嬉戏形式引入复习内容，激发了学生学习的爱好，为

29、学习新知做好铺垫。这个环节也渗透了迁移的数学思想。 二、 注意学生自主探究，激发学生主动获得新知。 数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、主动主动地参加数学学习活动，使学生在获得所必需的基本数学学问和基本技能的同时，在情感、看法、价值观和实力等方面都得到发展。 在课堂中，我放手让学生自主探究7的乘法口诀的方法。主动、自主的获得新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。依据读图，利用学生1-6编口诀的阅历小组合作编口诀。学生因为有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进行新知的学习。学生编制完后进行小组沟通，从后面口诀的汇报可以看

30、出我这一环节的编排是特别的胜利的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。 三、细心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。 我设计的填一填开火车嬉戏练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了袋鼠的嬉戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度相宜，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培育了学习习惯，发展了学生的学习实力。 上完这节课，我感受很深，虽然对学生的状况做了充分的分析，细心的设计教学程序，可几个问题的处理上还是不尽如人意。今后在课件的设计上还要下功夫，对于小组合作学习方法还要深化探讨，力争更好的发挥小组合作学习的优势，让学生真正

31、欢乐的学习和收获。 7的乘法口诀教学反思12 本课课前我着重了解了本单元教学目的，知道了与前面本单元乘法和除法穿插支配，交替进行。这样支配，是充分考虑学生已有阅历和所学内容的特点，留意让学生利用已有学问和数学思想方法学习新内容，不断扩展学生学习的空间。 教学中我主要采纳了迁移规律，让学生通过视察、合作探讨、自主探究、比较分析等方式进行教学。在此之前我们已经学过了关于用口诀求商，所以在这更能体现学生的主体地位，我只需做个引导着，旧知的迁移、再现能过给学生更多的思索空间。 课前导入以复习入手，用对口令这种嬉戏的学习方式，是学生们比较喜爱的，寓教于乐既能使学生较好的驾驭学问与技能，又能使学生喜爱数学

32、的情感。 用7的乘法口诀求商的例题，由于没有教学挂图，因此课前我将例题中的两道题抄写在黑板上，指名读题后理解题意，给学生创设一个问题情境，让学生在相互沟通中获得启发，列出除法算式，再利用7的乘法口诀和用口诀求商的方法求出商来。学生在有6的口诀求商的基础上，尽量让学生自己动手操作，自己提出问题并解决问题，老师起到引导作用。这样有利于学生对学问的理解和驾驭，同是也能激发学生学习的热忱。 “想想做做”着重练习两方面内容：一是练习7的乘法口诀求商，二是用除法解决实际问题。练习环节的设计由易到难，按部就班，有目的的强化了学习重点，分解了难点。如：我一共出示了3句7的乘法口诀，前两道让学生独立说出2道除法

33、算式。最终一句提高难度，问学生：依据一句口诀只能说出两道除法算式吗？学生回答：还能说出两道乘法算式，即共4道算式。由此可见，学生不仅能将本节所学内容得到巩固、深化，还能将前面所学学问串联起来，让学生思维得到发散训练。练习同时还注意结合实际问题的解决，让儿童应用除法的学问，培育解决问题的意识和实力。练习形式的多样，激旧知的复习为学生顺当的运用7的乘法口诀求商做打算，也便与学生把已有的求商方法迁移到新的问题情境中来激发了儿童的爱好；练习内容的开放，熬炼了学生的思维。 7的乘法口诀教学反思13 今日的课，上下来很轻松。7的乘法口诀，学生驾驭得挺娴熟，连最差的那几个孩子，都能将口算算得对又快。所以，出

34、示完例题后，许多小挚友高高举着小手要求列式解答。的确，回答的那两个孩子都正确列出了算式，口算出了结果，还自觉得把除法算式所表示的含义讲了一遍。莫非和家长沟通，孩子都聪慧了一点点？看来家校联系还真的相当重要：）问问孩子：解答时你们都是用哪句乘法口诀来算的呢？学生回答时基本没有难度。于是抓紧时间起先练习。很好，“想想做做”做下来，正确率挺高，也有聪慧的孩子能依据一道口诀，自觉地说出四道算式，两道乘法，两道除法。真的聪慧了不少：） 当堂检测时，基础部分没有什么大问题，有的只是稍稍算错，也有几个孩子把要求写除法算式写成了乘法算式，能自己订正。存在较大问题的是智力冲浪。几个孩子听我读完题目，兴奋地嚷嚷“这个题目太简洁了，我会算”，三下五除二写上算式，当然是错误算式。植树问题，关键是不能忘了第一棵。我提示错误的孩子再细致想想，有几个便在草稿纸上画了起来。很兴奋，学生能选择画简洁的示意图的方法去解决问题，我曾经和他们讲过，他们都还记得，不错不错。当然，这几个画图的孩子，都列出了正确的算式，也能把解题思路讲明白。做对一道题不重要，重要的是能自主选择一种解题的方法。这是让我快乐的