英语中寓教于乐一些探索

1、英语教课中寓教于乐的一些探究纲要：联合教课实践，就英语教课中寓教于乐的一些探究进行了剖析。重点词：英语教课；寓教于乐；知难而进过去学生常常把英语当成一件苦差事，怕读、怕背、怕考试，而少儿喜爱游戏，这是他们的本性。所以，我采纳兴趣性教课，寓教于乐，经过游戏、唱歌、猜谜、绕口令等方式培育学生的兴趣。把游戏指引成教课游戏，使它成为一种有效的教课方法，经过游戏扭转了古板、机械、害怕被动的场面，收到了必定的成效。一、培育学生学习英语的兴趣，是学好英语的根本如，在教课therebe句型时，能够进行猜物游戏，老师先把一些学惯用品放在桌子上让学生看，而后问学生：“Whatsinthepencilbox？”学生

2、就用“Isthereapeninit？”等therebe句型，直到猜出为止，学生在好奇、愉悦中不知不觉地掌握并运用了therebe句型，还复习了一套学惯用品的单词。在这基础上，老师还能够增添数目或种类，或请他们在四人一组的小组内进行相同的游戏。还有像hang-man，makenewwords等游戏，都是学生喜爱的。在培育学生的兴趣中，我还注意到教课方法的“新、多、味”。“新”，教无定法，只需得法。所以我不停总结、精益求精，不停地向其余老师学习。“多”，教课方法多样化，任何一种好的教课方法总有他的长处，使用单调的方法不单有副作用，也不会使学生向来感兴趣。这和吃菜相同，人们总不喜爱常吃一种菜。多样

3、化的教课方法，除了游戏等还应采纳实物图片（简笔划、活动图片）、拍照仪和幻灯片等教具，创建情形对话，用英语表演等。“味”即有兴趣，寓教于乐，使学生学得有味，耐人回味。二、用激励手段鼓舞学生知难而进好胜心强是孩子的又一明显特点。我利用学生的这一特点，在班与班之间、男女之间、小组与小组之间以及学生个体之间睁开多种多样的竞赛活动。每个学期的各样小测试、默写单词、背课文，甚至练习我都会作好剖析，学生常常你追我赶，在成功的愉悦与落伍的苦涩中奋进。三、创建充满兴趣的教课形式人有了某种兴趣此后就会外显某种活动的踊跃参加。在英语讲堂教课过程中创建各样充满兴趣的教课形式，就能引起加强学习动机，正直学习态度，改良学

4、习方法。1.睁开兴趣活动，引起、加强英语学习的动机，提升英语学习的效率初中学生青春年少、生机蓬勃，比成年人更期盼直接参加各样愉悦活动。在英语课上，联合教材内容，让学生做游戏、唱英语歌、猜英语哑谜、竞赛英语绕口令讲堂氛围活跃，自然在快乐、风趣的氛围中加强了学生学习英语的动机，扎实了英语的各样基础知识和基本能力。2.睁开主题活动，运用英语基础知识一词多义，一词多用是英语的一大特点，是学生学习英语的一个难点。联合教材内容，编制情形对话，不单会使学生学习的十分风趣，更重要的是使学生从情形对话、小品的表演，多侧面、深层次理解英语会话的含义，正确而又灵巧地运用相近似的英语表述。如，在教课Spend这一词时

5、，能够利用字典，请学生自编情形对话。S1：WhatcanIdoforyou？S2：Iamlookingforadictionary.S1：Whataboutthisone？S2：Itsgood.Howmuchisit？S1：Its20yuan.S3：Thedictionaryisverygood.Howmuchdidyouspend？S2：Ispent20yuan.又如，上课铃声响了，S1学生急忙地跑进教室，气喘吁吁。S2：Whatsthematterwithyou？S1：Oh，Igotuplate.Iwasrunningtoschool.S2：Howmuchtimedidyouspend？S

6、1：Ispenttenminutes.S2：Howfarisyourhometoschool？S1：Itsabouttwentyminutesonfoot.经过以上两个情形对话，让学生理解Spend这一词在两个情形中不一样的用法，便于学生更好地掌握Spend这一词。3.睁开对话，正确办理老师的解说和学生参加的比率全由老师解说就变为注入式，学生的踊跃性调换不起来。光让学生听，学生会厌烦，同时也违反了语言学习规律。反过来一堂课全由学生的参加而没有老师的解说，这就失掉了老师的主导性。办理好这一关系的目的是为了使老师的解说指引学生参加，如，在教wanttobe句型时，我第一说Iwantedtobeat

7、eacherwhenIwasyoung.接着我就叫学生模拟造句。于是就出现了下边的对话。S1：Iwanttobeagoodstudent.S2：Iwanttobeagoodchild.S3：Iwanttobeagoodcitizen.T：Howdoyouwanttobeagoodstudent？S1：Iwanttostudyhardatschool.S2：Iwanttohelpmyclassmateswiththeirlessons.T：Howdoyouwanttobeagoodchild？S3：Iwanttohelpmymotherdosomehousework.S4：Iwanttohelp

8、herdosomecleaning.T：Howdoyouwanttobeagoodcitizen？S1：Iwanttohelpoldman.S2：Iwanttoobeytherules.经过与学生的对话，提升与调换学生的踊跃性，有益于提升学习效率。4.剖析比较英汉两种语言的表述差别学生学习外语时，习惯用母语来理解和应用外国语言。在英语讲堂教课过程中，联合教材内容、选择、波及基础知识和应用的实例，从正反双方面表述给学生，指引学生应用剖析比较英汉的两种语言表述方式的异同点，进而达到正确理解、应用语言，提升讲堂效率。如，Thegirlinred，thebookonthedesk，themanintheshop.此类短语的语序正好与国语相反，我以为这时应用国语说明两者的语序不一样。又如，lookfor，find.这两种固然汉语翻译邻近甚至相同，但在英语运用时不一样。Ilookedformybookyesterday.ButIdidntfindit.lookfor重申了动作过程，而find重申了却果。近似的还有listen、hear等。这样的异同点，都应当给学生解说清楚。5.音形联合，全面提升学生的英语素质目前，我们与国际友人进行信息沟通时，常常会出现听不清，词不达意等弊端。究其原由除了语词、信息量储藏量少，语法知识出现应