《蜜蜂引路》教案12篇

1、Word 蜜蜂引路教案12篇 下面是我整理的蜜蜂引路教案12篇(学校课文蜜蜂引路)，供大家阅读。 蜜蜂引路教案1 一、谈话导入，揭示课题 1.复习生字 2.读课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？ 3.带着问题，自由读课文。 4.谁能用简洁的一两句话说说课文主要写了什么。（列宁利用蜜蜂找养蜂人） 二、读中理解（学习1-2自然段） 1.请同学们自读课文1-2自然段，想一想：从这两段中你知道了什么？ （知道列宁住在莫斯科四周的一座小山上。） 理解“四周”，说明列宁住的离莫斯科不远，我们同学当中家离学校不远的，就在学校“四周”的举举手。（找其中一个同学问问）假如老师去你家做客，欢迎吗？你真好客，不过

2、到时候别忘了给老师“引路”。 （读了课文，我知道，列宁想找养蜂人谈天。李宁平常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人又不知道他在哪里，所以亲自去找。） 2.同学们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样不一样？ A.（1）列宁经常请养蜂的人 （2）平常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。 “经常”是常常的意思； 谁能给“平常”换个词。（平常、原来、平常、以前） B. 选词填空 经常 平常 （1）放学后，他（ ）到操场踢足球。 （2）（ ）都是妈妈到学校接他，今日妈妈有事，爸爸接他回家。 C.你能选择其中一个词说话吗？ 3. 从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给大家读一读。 三

3、、理解课文（学习3-4段） 列宁找到了最终找到了养蜂人吗？列宁究竟是怎样找到养蜂人的呢？ 请同学们默读课文第3自然段，把描写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来。 （生沟通） 假如你是列宁，你当时是怎么想的？把你的想法告知你的同桌。 （同桌争论，生沟通） 同学们真擅长思索！列宁根据这样的想法找到养蜂人了吗？ A出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是那个养蜂人。 师：把“果真”换成“竟然”行吗？为什么？ 师：假如把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人打开门一看，站在眼前的竟然是列宁同志。） 师：你看用词多精确 啊！ B. （1）早上出门，天阴沉沉的，到了中午 下起了大雨。 （2）早

4、上出门，阳关绚烂，到了中午 下起了大雨。 大家来读读这段吧!老师也想读一读这一段。（师读）听完老师读，你想说什么？（生谈感受，读得慢，感觉到似乎观察列宁正在查找养蜂人） 你们想不想读？那你们也读读吧。（生自由读第3段） 读到这儿，你想对列宁说什么？ （学习第四段）蜜蜂引路精品教案设计 1.列宁消失在养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有什么表现？ （惊讶、惊异、惊异） 2.同学们的想象可真丰富，请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧。 （分角色读第四段） (请一对同学读，师生评议。老师范读，留意把养蜂人的“惊异 ”的神情和语气表现出来.) 四. 拓展 1、以第四自然段为开头续写，补充养

5、蜂人和列宁之间的对话。 要求：（1）通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清晰。 （2）有时间写下来。（留意使用礼貌用语） 通过对话，回顾全文； 先说后写，降低梯度； 说些结合，培育同学语言运用的力量。 蜜蜂引路教案2 学习目标 1.会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁擅长观看、仔细思索的好品质。 课前预备 1.挂图、生字卡片。 2.投影仪或幻灯机。 3.列宁的有关资料。 第一课时 课前谈话，导入新课 1.同学介绍收集到的列宁的有关资料。 2.老师补充介绍并引入新课，板书课题。 初读课文，学习生字 1.

6、借助拼音，自读课文。 a.自读全文，画出不熟悉的字，借助拼音读正确。 b.同桌相互听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应当读“yn”，不读“yng”；“四周”应当读“fjn”，而不是“fjn”） c.竞赛读，看谁读得正确、流利。 1.小组合作学习生字。 2.汇报沟通识字方法。 巩固识字 1.指名、集体读生字卡片。 2.做嬉戏巩固识字。（嬉戏规章：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是”，假如不是老师指出的字，同学们就回答：“不是”，这名同学连续指字问话，假如同学猜对了，同学们

7、就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字） 指导书写 1.重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。 2.练习写字。 3.展现同学书写的字，师生共同评议。 自读课文 同学自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。 其次课时 整体感知 1.指名读课文，思索：课文写了一件什么事？ 2.同桌沟通初步感知的课文内容。 朗读感悟 1.分组朗读课文的第1、2自然段。 a.争论：读懂了哪些内容，还有什么问题？ 小组之间沟通，随机理解“四周”“当地”。 b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画点的词语

8、换一换，不转变原句的意思。 当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。 可是平常派去找他的人到莫斯科去了。 c.集体朗读第1、2自然段。 2.学习第3自然段。 a.小组合作。用自己喜爱的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。 b.汇报沟通。指名请同学汇报，借助同学的画或老师自己利用简笔画，关心同学理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系，体会列宁的心理活动。 c.谈感受。列宁是个怎样的人？ 3.指导朗读第4自然段。（要读出养蜂人热忱又惊异的语气，列宁幽默风趣的语气） 4.集体朗读全文。 创编表演 1.创设口语交际的氛围，深化理解课文内容。 2

9、.小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。 课外作业 留心观看身边的事物，把你的发觉写下来。 蜜蜂引路教案3 教学要求 学问与力量 1学会本课生字、新词。 2理解课文内容，体会人物特点。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点 重点：理解课文内容，体会人物的特点。 难点：学习按事情的进展挨次连段成篇的方法。 课时支配 两课时。 第一课时 一、教学目标 1学会本课的生字、新词。 2初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。 二、教具预备 生词卡片、投影片。 三、教学过程 (一)导入新课，揭示课题 1猜一猜：有一种昆虫，特地在花丛中采蜜、传授花粉，本事可大了。你们知道它

10、是谁吗?(蜜蜂) 2揭示课题：“引路”是什么意思?(带路) 3蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。 (二)自同学字 1指名读课文，读准生字的读音。 2认清字形。 引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。 莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。 斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。 派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。 谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。 敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。 讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。 导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。 3理解词语的意思。 谈天：谈天，闲谈。 惊异：

11、感到很惊奇；惊异。 向导：带路的人。 (三)初读课文，初步感知课文内容 1默读课文：课文主要讲了一件什么事? 课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。 2课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(其次、三、四自然段) 3按自然段读课文，了解每个自然段的内容。 (四)同学质疑，提出不懂的问题 (五)板书设计 20 蜜蜂引路 yn s pi tn qio jng do 引路 莫斯科 派人 谈天 敲门 惊异 向导 其次课时 一、教学目标 1理解课文内容，体会人物的特点。 2学习按事情的进展挨次连段成篇的方法。 二、教具预备 投影片。 三、教学过程 (一)复习导入 自由读课文：回忆课文主要讲了一件什

12、么事? (二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点 1学习第一自然段。 (1)思索：读了这一自然段你都知道了什么? 同学甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科 ， 同学乙：找还知道了列宁经常与养蜂人谈天。 (2)老师小结。 这个自然段主要写了列宁经常与养蜂人谈天。 2学习其次自然段。 (1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人? (2)用“由于所以”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? 由于平常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。 (3)老师小结。 这一自然段主要交代了事情的起因。 3学习第三自然段。 (1)小组争论：列宁是怎样找到养蜂人

13、的?用图表表示。 (2)小组汇报。 列宁：发觉花从中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人。 (3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人? 由于列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，根据蜜蜂飞间的方向走，就定能找到养蜂的人。 (4)老师小结。 由于列宁通过观看了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发觉线索，找到养蜂人。 4学习第四自然段。 (1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么? (2)列宁是怎样回答的? (3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的? (4)老师小结。 列宁发觉了蜜蜂，经过认真观看，仔细思索、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

14、 (5)分角色朗读第4自然段，读出惊异、兴奋的语气。 5总结全文。 (1)课文是根据怎样的挨次写的? 课文是根据事情的进展挨次写的。 第一自然段：交代时间、地点、人物、大事。 其次自然段：交代了事情的起因。 第三自然段：交代了事情的经过。 第四自然段：交代了事情的结果。 (2)学了这篇课文，你有什么感受? (3)老师小结。 通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事认真观看、仔细思索、做出推断、解决问题的好方法。 6有感情地朗读全文。 板书设计 20 蜜蜂引路 列宁蜜蜂(向导)养蜂人 花丛(路边) 仔细思索 园子(四周) 认真观看 小房子(旁边) 做出推断 (四)课堂作业设计 1看拼音写词语。 m

15、s k qio mn jng y pi rn xing do ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2组词。 导( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圆( ) 异( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 园( ) 3写出下列词语的近义词。 惊异 常常 开心 壮美 认真一 谈天一 兴奋一 嘹亮 4在括号里填上适当的词语。 ( )小山( )房子一( )火车一( )草地 ( )园子一( )蜜蜂一( )飞机一( )f绢 5依据课文内容填空。 列宁一边走一边看，发觉路边的( )里有很多( )。他认真( )， 只见那些( )采了蜜, 就飞进四周的个( )里，( )旁边有一所小( )。 参考答案 课堂作业设计

16、 其次课时 2、导(向导) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采访) 圆(圆形) 异(奇异) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 园(园子) 3惊异惊异常常经常开心兴奋壮美一一壮丽 认真仔细谈天谈天兴奋感动嘹亮洪亮 4一(座)小山一(所)房子一(列)火车一(片)草地 一(个)园子一(群)蜜蜂一(架)飞机一(块)手绢 5列宁一边走一边看，发觉路边的(花丛)里有很多(蜜蜂)。他认真(观看)，只见那些(蜜蜂)采了蜜就飞进四周的一个(园子)里，(园子)旁边有一所小(房子)。 蜜蜂引路教案4 教学思路：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观看力和推断力。列宁是个擅长观看，仔

17、细思索的人。 课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。 本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的主要内容。对于低班级的孩子来说，每一篇课文都会消失一些自己没有学到的词语。而低班级又是培育同学阅读力量的起始阶段，所以抓好词汇教学尤为重要。 在词汇教学中，重点是精确 的理解词义，由于只有正确的理解词义，才能够正确的去应用。理解

18、词义的方法许多。比如直观的理解，比较辩析理解。联系同学的实际生活阅历和学问积累理解，以及结合课文理解，不同的词可以应用不同的方法。如：一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让同学结合上下文细细的体会。 教学目标 1学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“四周”“惊异”造句。 2能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。 3理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。 4初步懂得遇到疑难的事情要认真观看，仔细思索事物之间的关系，就可能找到解决问题的方法。 5能正确流利地朗读课文。 教学重点、难点 1学会本课8个生字和由这些字组成的词。

19、2知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要认真观看，仔细思索，就可以找到解决问题的方法。 教学时间 三课时 教学过程： 第一课时 教学目标 （一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。 （二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 （三）指导书写生字。 教学重点、难点 （一）把握本课8个生字的音形义。 （二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。 教学过程 （一）出示课题，激发情趣。 板书课题26 蜜蜂引路 谁说说什么叫“引路”？ （就是领路、带路。） 蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。 （二）初读课文，读准字音。 1让同学借助

20、汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。 2指出四人每人读一段课文，正音。 （三）学习本课生字词。 1自同学字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。 2检查自学效果。 （1）字音： 附：读f，不读f。引：读yn，不要读成yng。 （2）字形： 谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区分。 和“爪”字区分。 导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区分。 （3）由这8个生字组成的词语及词义是： 引路：领路，带路。 莫斯科：前苏联首都。 四周：离得

21、很近的意思。 养蜂：饲养蜜蜂。 派去：安排、指定。 谈天：很任凭地谈话。 向导：带路的人。 3指导书写生字的字头。 可提示以下几个字： 引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。 斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。 莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。 导：留意下边“寸”的横写长点。 （四）再读课文，理清思路。 要求：边读边思索，每个自然段写的主要内容是什么。 争论后回答： （第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告知养蜂人是蜜蜂把他领来的。 （五）作业。 1各

22、写生字一行。 2熟读课文。 其次课时 一、教学目标 （一）能正确、流利地朗读课文。 （二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。 二、教学重点、难点 （一）了解由于列宁认真观看，擅长联想和科学分析而找到了养蜂的人。 （二）培育同学细心观看四周的事物，擅长从事物中得到启发，引起联想，仔细分析、推断的力量。 三、教学过程 （一）讲读课文，理解课文内容。 1讲读第1自然段。 （1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？ 板书：莫斯科、小山、小房子。 （2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。 2讲读第2自然段。 （1）自由读第2自然段，思索：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名

23、回答。理解“平常”的意思。 （2）板书：山路，遇到问题。 3讲读第4自然段。 （1）让同学回答：列宁最终是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？ （2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊异”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊异？ （3）读列宁的话，理解“向导”。 （4）分角色有语气地读第4段。 板书：解决问题。 过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。 4讲读第3自然段。 （1）默读，看看这段有几句话？（3句话） （2）指名读第一句并说句意。 板书：一边一边发觉、观看指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。 （3）指名读其次句，回答：

24、列宁观看到了什么？ 板书：认真。 指名一人依据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。 （4）让同学带着以下问题再读一、二句。 列宁一边走一边发觉了什么？他是怎么想的？他又发觉了什么？他又是怎么想的？ （5）同桌争论，然后指名回答。 （列宁发觉很多采蜜的蜜蜂后，就认真地观看起蜜蜂来，由于他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他依据蜜蜂往回飞的路线观看到了花丛、园子、小房子，他观察蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人肯定住在蜂房的四周，这座小房子可能就是养蜂人的住处。） （6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。 投影 告知同学：列宁在认真观看后，仔细思索了蜜

25、蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。 板书：仔细思索蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。 （7）指名读第三句，思索回答： 为什么说开门的“果真”是养蜂人？（“果真”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的推断是正确的，由于他的推断是依据自然规律，是合情理的。） （二）总结全文。 1指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？ 2老师总结归纳： 列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平常遇到问题，也可以像列宁这样，先认真观看，再仔细思索，最终找到解决问题的方法。 （三）齐读全文。 （四）作业。 1写字词各三遍 2形近字组词

26、 引（ ） 莫（ ） 斯（ ） 张（ ） 摸（ ） 期（ ） 养（ ） 谈（ ） 导（ ） 美（ ） 淡（ ） 异（ ） 3正确、流利地朗读课文 蜜蜂引路教案5 教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思。 3、能领悟列宁擅长观看和思索的观点。 教学重点：会认生字，会写9个字。 教学难点：了解蜜蜂引路的道理。 教学类型：新授课 教学预备：挂图、生字卡片 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入提示课题，板书课题。 二、互动学习，读文识字。 1、创设情境，提出疑问。 2、指导识字，合作学习。 3、点评、范读、感悟。 4

27、、自己练读，把不熟悉的字词用自己喜爱的方法标出来。 5、合作认字，记词。 6、再读课文。 7、出示生字卡片，开火车读、齐读。 8、自读自学。 三、边读边议，领悟其意。 1、简洁介绍列宁。 2、读第一自然段。 3、“谈天”是什么意思，能否另换一个。 4、在读中感悟。 5、大家自己读其次自然段。 6、让同学读其次段，领悟其意。 四、提出疑问： 1、列宁要去找谁？ 2、列宁打到了他要找的人了吗？ 3、列宁是怎样找到养蜂人的？ 五、作业布置： 熟读课文 其次课时 一、复习上节课学过的内容。 二、自读感悟。 1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？ 2、什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？

28、3、列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？ 三、自读沟通 1、小组沟通 2、路线图展现 四、看图对话朗读 1、出示课文插图，自愿介绍图意。 2、同桌练习人物对话。 3、对话朗读（师生对练） 五、让同学熟悉到： 列宁是凭借细心的观看和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下找到养蜂人的。 六、课后小结： 七、作业布置： 板书设计： 课后反思： 蜜蜂引路教案6 教学目标 会认“谈天”等词，会写“敲、派”，能在语境中体会“平常”“经常”的不同。 正确朗读课文，在朗读中解决疑问，通过划地点，了解蜜蜂如何引路。 感受列宁的认真观看，做生活中的观看小能手。 学情分析 二班级正是打基础的

29、重要时期，读好书、识好字、写好字是重要的语文技能，需要夯实。二班级的小伴侣留意力难以长期持续，好玩的课堂氛围创设，激励的课堂语言都有助于更好的学习。 重点难点 重点：识字、写字、朗读。 难点：区分“平常”“经常”。 教学过程 第一学时 教学活动 活动1 【导入】质疑导入 质疑导入 提问嬉戏：小蜜蜂飞到花丛中干什么？ 小蜜蜂还会干什么？ 引题：蜜蜂引路 质疑课题 归纳板书： 为谁？为什么？怎么？会？ 活动2 【活动】识字，读中解惑 摘第一颗星： li nn m s k f jn 列宁-莫斯科-四周 1922年，列宁住在莫斯科四周的一座小山上。 1、重点：宁、近 2、图片识列宁，实例区分四周和旁边

30、。 3、读准句子。 摘其次颗星，第三颗星： Tntin tntn 谈天谈谈 当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。 1、正音：谈谈（叠字其次个轻声） 2、读句子，解决疑问：为谁？去找谁？为什么要引路？ 3、语境中体会“经常”“平常”的不同。 在家里的时候，爸爸经常；妈妈经常；而我呢？我经常。 平常给我们上语文课的是，今日给我们上课的却是。 摘第四颗星： jn y 惊异笑着说 养蜂的人观察列宁，惊异地说：“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？” 列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。” 1、做表情呈现词语。（图片示范） 2、带着表情读句子。 摘第五颗星： 列宁一边走一边看，

31、发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。他认真观看，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是那个养蜂人。 1、正确读整段话。 2、圈出三个地点。 3、引至中心：认真观看。 活动3 【活动】写好“敲”“派” 认真观看，写好“敲”“派” 1、识记方法：敲的演化；顺口溜记“派”。 2、观看字的结构，在田字格中的位置。 3、范写。 4、各写一个。点评。再写一个，一个比一个好。 活动4 【作业】作业 五、作业 依据三处地方，画一画蜜蜂引路图。 蜜蜂引路教案7 教学要求： 1使同学懂得遇到疑难问题，只要细心观看，仔细思索，是不难找到解决问题的方法的

32、。 2初步把握一种学懂段的方法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。 3能有表情地朗读课文。 教学过程： 一、复习检查，引入新课。 1看拼音写词语： pi ci m jng y （ ） （ ） （ ） 2依据意思写词语： 离得很近（四周） 3请用四周说一句话。 4字形：读题，蜜蜂引路（正音课题出示） 这节课我们连续学习第31课蜜蜂引路。蜜蜂给谁引路？列宁 二、带读其次段（读懂每一句话，以理解段意）。 列宁为什么要让蜜蜂引路呢？（请同学口答） 1答案从课文的哪一段里面找？ 2请同学们依据问题来学习其次段。 （1）默读课文其次段，回答问题。 哪句话是说列宁想找到养蜂人？ 哪句话是说大家都不知道养蜂

33、人住的地方？ 最终一句是说（列宁亲自去找养蜂人）。 3反馈。 （1）第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人？谁来说？ 读这句话。那个人指谁？ 这一句话在说什么？（在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。） 读句子，说主要意思。 （2）其次个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？ 读第2句话。常常是什么意思？（过去的时间里） 他指谁？ 这一句话是说什么？大家读其次句，谁来说其次句话写什么？ （3）最终一句，也就是第3句，谁来读读？ 这一句话是说什么？（让同学说）住得不远什么意思？（四周）代进去读读。 在句中用把主要词语划下来。 （4）列宁为什么要亲自去找养蜂人呢？（即把其次段意思连起来说说。）

34、由于列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。 三、研读第三段。（用其次段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。） 1列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢？课文其次段详细写了列宁怎样找到养蜂人的？ 能不能像学习其次段那样来学习课文的第三段？。 （1）第三段有几句话？ （2）每一句话写什么？（用划出主要的词语，连起来说说） （3）用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的？ 请自学课文，边读边想边说。 2反馈。有几句话？（口答） （1）读第一句，这句话是说什么呢？ 理解发觉很多的作用。这句话该怎么读？ （2）读第三句话，这句话是说什么呢？ 列宁找到了那个养蜂人。 把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（

35、）。 3开门的果真是那个养蜂的人。为什么要用果真？ 4列宁原来是怎么想的呢？（即连起来说说列宁是怎么找到） 四、作业。 1完成课堂作业。 2选做一个问题： 用自己的话写一写： （1）列宁为什么要亲自找养蜂人。 （2）列宁是怎么找到养蜂人的？ （3）第2题用图配文。 板书： 31 蜜蜂引路 很多蜂蜜 他想： 飞回园子 他想： 园子旁边有所房子 他想： 果真 蜜蜂引路教案8 一、教学目标： 1理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。 2能有表情地、流畅地朗读课文，能背诵和默写课文第三、四自然段。 二、教学重点难点： 1、理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

36、2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领悟列宁擅长观看和思索的特点，从中受到启发和教育。 三、教学预备： 多媒体课件 四、教学过程： 一、揭示课题 1、这节课我们来学习蜜蜂引路，“引路”是什么意思?(带路) 齐读题目。 2、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。 二、学习课文 （一）学习第一自然段 (1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思索下面几个问题。 这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？ (2)、比较句子，说说两句话有什么不同？（出示幻灯片） 列宁住在莫斯科的一座小山上。 列宁住在莫斯科四周的一座小山上。 (3)、“四周”的意思。（离得很近） 用“四周”说一句话

37、。 (4)、齐读第1自然段。说说这一自然段告知我们什么？ （故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿） （二）学习其次自然段。 过渡：列宁经常派人去找养蜂人，那么他们毕竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习其次自然段。 请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。 列宁找养蜂人有什么事？ 为什么这一回要亲自去？ 其次段中的其次句前后有什么联系？ （前半句讲列宁亲自去找的缘由，后半句讲找养蜂人的结果）。 （三）学习第三自然段。 过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。 (1)、自由读课文。 (2)、思索： 列宁是怎样找到养蜂人的？

38、边读边把表示位置的词用“”画出来。 (3)、同学之间分组沟通。 依据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。 (4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题： 列宁的住处在 ，花丛在 ，园子在 ，小房子在 。 (5)、列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？ 为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？ (6)、齐读二、三句。 “果真”说明白什么？ （四）学习第四自然段。 (1)、列宁最终找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。 (2)、指导看图。（出示课件）

39、图上画的是谁？他们表情怎样？ 说一说，养蜂人见到列宁为什么惊异？ （养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以特别惊异。） 用“惊异”的语气读养蜂人的话。 (3)、列宁是怎样回答的？“向导”是什么意思？ 请两位同学表演来理解。 列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？ （不能，是列宁发觉了蜜蜂。经过认真观看、仔细思索、分析，利用蜜蜂来引路的。） 用宠爱、风趣的语气读列宁的话。 分角色读。 三、总结全文。 现在我们已经学习完蜜蜂引路这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？ 板书设计： 蜜 蜂 引 路 列宁蜜蜂(向导)养蜂人 花丛(路边) 仔细思索 园子(四周) 认真观

40、看 小房子(旁边) 做出推断 蜜蜂引路教案9 教学目标： 会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的， 学习列宁擅长观看，仔细思索的好品质。 课前预备 挂图、生字卡片。 投影仪或幻灯机。 列宁的有关资料。 教学重难点 识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。 知道列宁是怎样找到养蜂人的。 教学课时 两课时 教学过程 第 一 课 时 一、课前谈话导入新课 同学介绍收集到的列宁的有关资料。 老师补充介绍并引入新课，板书课题。 二、初读课文，学习生字 借助拼音，自读课文。 a.自读全文，画出不熟悉的字，借助拼音读正确。 b.

41、同桌相互听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应当读“yn”，不读“yn”。“四周”应当读“f jn”，而不是“f jn”） c.竞赛读，看谁读得正确、流利。 小组合作学习生字。 汇报沟通识字方法。 三、巩固识字 指名、集体读生字卡片。 做嬉戏巩固识字。（嬉戏规章：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学位：“是不是”，假如不是老师指出的字，同学们就回答：“不是”，这名同学连续指字问话，假如同学猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字） 四、指导书写 重点指导：“

42、附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不支。 五、练习写字。 展现同学书写的字，师生共同评议。 六、自读课文 同学自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。 第 二 课 时 一、整体感知 指名读课文，思索：课文写了一件什么事？ 同桌沟通初步感知的课文内容。 二、朗读感悟 分组朗读课文的第1、2段。 a.争论：读懂了哪些内容，还有什么问题？ 小组之间沟通，随机理解“四周”“当地”。 b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不转变原句的意思。 当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。 可是平常派去找

43、他的人到莫斯科去了。 c.集体朗读第1、2段。 学习第3段。 a.小组合作。用自己喜爱的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。 b.汇报沟通。指名请同学汇报，借助同学的画或老师自己利用简笔画，关心同学理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。 c.谈感受。列宁是个怎样的人？ 指导朗读第4段。（要读出养蜂人热忱又惊异的语气，列宁幽默风趣的语气） 集体朗读全文。 三、创编表演 创设口语交际的氛围，深化理解课文内容。 小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。 四、课外作业 留心观看身边的事物，把你的发觉写下来。 板书设计：

44、 蜜蜂引路教案10 课前预备 挂图、生字卡片。 投影仪或幻灯机。 列宁的有关资料。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、课前谈话导入新课 同学介绍收集到的列宁的有关资料。 老师补充介绍并引入新课，板书课题。 二、初读课文，学习生字 借助拼音，自读课文。 a.自读全文，画出不熟悉的字，借助拼音读正确。 b.同桌相互听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应当读“yn”，不读“yn”。“四周”应当读“fjn”，而不是“fjn”） c.竞赛读，看谁读得正确、流利。 三、小组合作学习生字。 四、汇报沟通识字方法。 五、巩固识字 指名、集体读生字卡片。 做嬉戏巩固识字。（嬉戏规章：请一名同学到前

45、面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学位：“是不是”，假如不是老师指出的字，同学们就回答：“不是”，这名同学连续指字问话，假如同学猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字） 指导书写 重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不支。 练习写字。 展现同学书写的字，师生共同评议。 六、自读课文 同学自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。 蜜蜂引路教案11 【教材简析】 很多蜜蜂在花丛中飘舞，看似

46、纷乱的蜂群，却让擅长观看、勤于思索的列宁当作向导。在生疏的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。 【学习目标】 、会认六个生字，会写九个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“常常”的意思。 、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。 【教学重、难点】 读文体会列宁擅长观看、擅长思索的好品质。 【教学设计】 一、导入新课，揭示课题 、出示课件（蜜蜂在花丛中飘舞）。 、导语： 小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢？让我们一起来学习课文蜜蜂引路（板书课题）吧！ 二、初读课文，识记生字 、同学借助拼音读课文，读准字音。 、嬉戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。 、沟通识字方

47、法。 三、细读课文，理解字词 、联系生活理解“四周、谈天”。 、换一换把握“经常”的用法。 、朗读中体会“果真、惊异”。 四、深读课文，体会感悟 蜜蜂真的会给人领路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？ 、小组合作，沟通争论。 、画一画列宁找养蜂人的路线图。 、再读其次段，谈谈你的感悟。 五、朗读全文 六、我们该向列宁学习什么呢？ 同学沟通。 七、列宁擅长观看和思索，这是前苏联人民的宏大领袖，课件出示列宁图及资料 八、联系实际，扩展延长 生活中我们也会遇到很多的困难，我们该如何面对、如何解决呢？学习这篇课文你肯定会有收获的。 蜜蜂引路教案12 一、教学内容：人教版第四册蜜蜂引路 二、教学目

48、标： 1、理解课文内容，体会人物的特点。 2、学习按事情的进展挨次连段成篇的方法。 3、正确朗读课文。 三、教学重点难点： 1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。 2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领悟列宁擅长观看和思索的特点，从中受到启发和教育。 四、教学预备：课件等 五、教学课时：第一课时 六、教学过程： 一、导入新课 1、猜谜语（出示投影片） 嗡嗡嗡，嗡嗡嗡， 成群飞进百花丛， 传播花粉又采蜜， 个个都是爱劳动的小英雄。 导：这个英雄是谁？（小蜜蜂） 导：蜜蜂还有一个会引路的本事。 2、揭示课题。 3、解题：“引路”是什么意思？（带路） 4、设置悬念。 蜜蜂还有一个本事就是会引路，大家

49、知道吗？（不知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的？请小伴侣来看课文。 二、学习课文：初读全文，了解课文大意 （一）学习第一自然段 (1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思索下面几个问题。 这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？ (2)、比较句子。（出示投影片） 列宁住在莫斯科的一座小山上。 列宁住在莫斯科四周的一座小山上。 两句话有什么不同？ 板书： (3)、“四周”的意思。（离得很近） 用“四周”说一句话。 (4)、齐读第1自然段。 (5)、说说这一自然段告知我们什么？ （故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿） （二）学习其次自然段。 过渡：列宁经常派

50、人去找养蜂人，那么他们毕竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习其次自然段。 请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。 列宁找养蜂人有什么事？ 为什么这一回要亲自去？ 其次段中的其次句前后有什么联系？ （前半句讲列宁亲自去找的缘由，后半句讲找养蜂人的结果）。 （三）学习第三自然段。 过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。 (1)、自由读课文。 (2)、思索。 列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“”画出来。 (3)、同学之间分组沟通。 依据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。 (4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛