小学低年级识字数重点学习教学方法总结模板计划模板研究

1、小学低年级识字数重点学习教学方法总结模板计划模板研究加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。让同学死记硬写， 极大地增加了同学的负担。由于1、2年级没有科学有效地识记生字，到了3年级，很多同学错别字连篇的现象非常严重。小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。小学语文教学的最终目的是培养同学的语文素养，教师要树立素养教育的大教学观，在识字教学中，注重同学语文能力的训练与培养，利用教材优势给同学创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。同时识字关于低年级的同学来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任 务。阅读必须要有一定的识

2、字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级同学识字量不够，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。因此，通过从 汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探究多 种有效的识字方法，逐步培养同学具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方 法、技能，使同学真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使同学感受汉字文化的魅力，又促进同学语文能力及思维能力的发展是非常重要的。2、研究现状：低年级识字教学识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。我国的汉字不是简单的书写或记录符号，而是一幅幅、一个个故事，是凝集着先人的智慧，

3、承载着中华文明的中国第五大发明，“是人类最高智慧的杰作 韩国专家语。因此，识字教育在我 国教育史上历来占有重要的地位，人们甚至把孩子受教育说成“去识字，可见识字内涵之丰富。随着新课改的实施，一年级的识字量显然增多，如何让同学识记生字成为教学的难点。然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。所以，当今在识字教学中， 教师们就利用了不同的教学方法，如：司霞老师的“随文分散识字法、窦桂梅老师的 “不拘一格，灵活识字法等，虽然这些不同的识字方法充分发挥了同学的自主性， 调动同学的多种感官参加学习，达到识字的目的， 但是这些方法只是零散的，没有集中整理、归类。二、课题研究的理论与施行意义1、理论依据：汉字远流长，

4、 博大精深，是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫假设先生曾:“识字是一切探求之第一步。新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的 一项重要任务。因此，教师必须培养同学具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使同学真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要“多认少写。“多识有利于同学及早、尽快、尽可 能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展

5、成无声的内部语言，即“思维流，人钻研学问，合计疑难，作出推断，认定对策，制定方案，签订条约，写文章和 著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。2、现实意义识字教学是低年级语文教学的重中之重，语文课程标准指出：低年级识 字教学的目标，首先要让同学“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜爱，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。同学除养成优良的识字习惯外,还必须掌握“活的识记方法，为今后的自学阅读打下优良的基础。小学低年级同学的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级同学来讲，识字写字虽然是教学的重难点，

6、但是，低年级同学一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中，为了使同学在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要依据低年级同学的心理特点，采纳灵活新颖的教学方式，为同学创造快乐的学习环境。三、该课题在国内外的研究现状及其特色1、选题背景：识字教学是低年级语文教学的重中之重，但关于低年级同学来说，识字不像 动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师必须花大量时间进行识字教学。根 据大纲的要求，同学必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握20个左右，但曾有专家提出在一年级刚开学的时候，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣。加上现在又有许

7、多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。让同学死记硬写，极大地增加了同学的负担。由于1 、2年级没有科学有效地识记生字，到了3年级，很多同学错别字连篇的现象非常严重。小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。小学语文教学的最终目的是培养同学的语文素养，教师要树立素养教育的大教学观，在识字教学中，注重同学语文能力的训练与培养，利用教材优势给同学创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的， 进行全方位、多角度的训练。同时识字关于低年级的同学来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级

8、同学识字量不够，将严重制约读 写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。因此，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探究多种有效的识字方法，逐步培养同学具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使同学真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使同学感受汉字文化的魅力，又促进同学语文能力及思维能力的发展是非常重要的。2、课题研究的现状：低年级识字教学识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。我国的汉字不是 简单的书写或记录符号，而是一幅幅、一个个故事，是凝集着先人的智慧，承载着中华文明的中国第五大发明，“是人类最高智慧的杰作 韩国专

9、家语。因此，识字教育 在我国教育史上历来占有重要的地位，人们甚至把孩子受教育说成“去识字，可见识字内涵之 丰富。随着新课改的实施，一年级的识字量显然增多，如何让同学识记生字成为 教学的难点。然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。所以，当今在识字教学中，教师 们就利用了不同的教学方法，如：司霞老师的“随文分散识字法、窦桂梅老师的“不拘一格，灵活识字法 等，虽然这些不同的识字方法充分发挥了同学的自主性，调动同学的多种感官参 与学习，达到识字的目的，但是这些方法只是零散的，没有集中整理、归类。3、革新之处：识字是小学低年级的教学重点，是同学提升阅读能力的基础。如何解决同学 识记枯燥的生字成为教学的难点。当

10、今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥同学的自主性，调动同学的多种感官参加学习，达到识字的目的。本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分 散的识字方法进行归类、整理、分析p并逐步改善、总结出“灵活多变、科学有效的识字方法、来激发同学学习兴趣，使同学掌握多样的识字方法，促进同学识记效果的提升，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。 在前人研究的基础上革新识字方法，采纳多元化识字教学，激发同学的 识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。四、完成本课题研究任务的条件分析p1、相关研究的启发和借鉴课内识字是识字教学的主要途径。小学低年级语文教学主要是以识字教学为

11、主，识字量大，内容也较为枯燥。因而课堂上，教师教得吃力，同学学得辛劳，而且很容易 回生。如果说，语文教学像一个“瓶子的话，识字教学就是瓶颈。识字教学的建设和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素养教育的进程。因此，解决“瓶颈问 题，是提升语文课堂识字教学效率的关键。如何解决这个问题呢？就必须依据同学的注意规律和爱玩，好动、做事没耐心等特点，在识字教学过程中，充分利用各种教学媒体，采纳一些富有趣味性的方法，来激发同学的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。在这样的背景下，我结合自身教学实际，提出了这一课题的研究，有利于课题研究的 学习与借鉴。2、课题的可行性分析

12、p本课题研究的清楚度较高，其可行性不容质疑。课题的基本理论、实施方法等亦有一定的成功经验，这为我们今后的研究提供了优越的发展基础。当然，在实际操作 中，我们还应在前人的基础上不断改善，不断革新，走出一条合适自身实际的有效之路。3、学校的科研基础确保我校历来重视教育科研在学校教育中的重要作用，保持我校历来重视教育科研在学校教育中的重要作用，保持以科研推动教学质量的提升，提出了“科研兴校的奋斗目标，并完善了教育科研组织机构。几年来，学校先后 承当了两项语文市级课题、一项数学市级课题、一项国家级数学课题的研究工作， 并已全部顺利结题。目前，学校有一项国家级子课题、一项省级课题、两项市级课题正在研究之

13、中。本人在此环境中不断成长，工作十年来，也参加了不少课题的研究工作，可以说，我在课题研 究方面已经初步积存了一定的经验。4、参加课题研究人员状况本人参加工作以来一直在教学第一线，尤其是长时间从事低年级的教学工 作，在识字教学方面积存了一定的经验，这些必将给我这一新课题的研究注入新 的活力。五、课题研究的主要目标及内容1、课题研究目标 激发同学识字的兴趣，让同学在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被 新鲜的刺激所吸引，变索然无味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参加性 和可接受性。低年级教师创造性地使用教材，激发同学识字的兴趣，教给同学识字方 法，开发同学身边的汉字学习资，以便快捷高效地进行

14、识字教学。2、研究主要内容：通过多种方法，进行识字教学，调动同学主动识字的兴趣、愿望和习惯， 逐步培养同学独立识字的能力。在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种合适低年级同学兴趣特点、 遵循同学认知规律的识字教学模式。探究小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加 强语文施行活动，促进同学素养发展。 通过长期有效的语文施行活动，激发同学学习语文的兴趣，开发同学学 习的潜能，从而发展同学个性，提升综合素养。六、课题研究的方法我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任 务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获的理念，积极参加教学施行 研究，保持研究的

15、真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提升，以 不断改善研究方法，取得研究成效。文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科 学的识字教学方法。 行动研究法：依据课题内容，边施行、边研究，使整个研究过程在具体 行动中进行。施行法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不 断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题 研究的成功案例。七、课题研究的成果形式1、同学识字作品展示。2、科研论文、研究报告、教学案例和课例、同学读书笔记等；八、课题研究 的实施步骤1、步骤：研究准备阶段1、立项的相关调查研究、论证研究、落实课题。2、课题组成员及实验班制定实