小露珠说课稿

1、 小露珠说课稿 小露珠说课稿 1 一说教学内容 小露珠是苏教版学校语文三班级上册第15课，这是一篇美丽的童话，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。 课文融科学学问、美丽的语言、思想的启迪于一体，有利于潜移默化地培育同学的美妙情操。精确、生动、形象的语言，为丰富同学的语言积累供应了很好的凭借。 二说教学目标 依据新课程标准，结合本课实际，我设计了以下三维目标： 1、认知目标：创设意境，让同学在情境中理解课文、朗读课文。 2、力量目标：培育同学听话、说话力量，扩展同学思维，会用“越来越越来越 ”造句。 3、情感目标：反复并有感情地朗读课文，

2、拓展说话练习，通过想象文中描绘的美妙意境理解课文，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品行。 三说教学重难点 重点： 1.有感情地朗读课文。 2.感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品行。 难点： 让同学在情景中理解课文。 三说设计理念三班级的同学对童话是比较感爱好的，而且也有了肯定的阅读理解力量，能够通过诵读课文感受到小露珠的特点、作用。但是同学对生活四周的东西观看不够认真，对小露珠的消失及消逝的过程还还不够清晰，所以在教学环节中，使用动画和图片能够让同学更好的感知。 四说教法 接下来，我就谈谈对于这篇文章的教法： 1、朗读能关心同学理解课文中精彩语句，感悟语言美的作用，在形 式多样的朗读中，让同学宠爱

3、朗读，对朗读产生深厚的爱好。我抓住关键语句，以读为主线，辅之以听、说、写，让同学对课文的语言文字经受一个由“感知感悟”的过程。 2、利用课件创设情景，供应想象的空间，通过看动画，看图片，引同学入境，让同学欢乐地感知、感悟和制造。 3、同学是学习和进展的主体，而课堂又是促进同学主体进展的重要阵地。本课乐观提倡自主、探究的学习方式，架设同学与文本之间沟通的平台，让语文课堂焕发诞生命的活力，让同学在综合性的语文实践活动中提高语文素养。 五说学法 说完了教法，我来谈谈主要的学法： 我在教学这篇美丽的童话故事时，细心制作了多媒体动画，引导同学从感悟品尝仿照说话内化积累情感升华，使整堂课高潮迭起，妙趣横生

4、。 （一）谜语导入 谜语对于三班级的同学来说还是很有爱好的，因此我采纳谜语导入课文，这样做激发了同学的爱好，引入了新课，一举两得。 （二）细读课文，品尝语言 课文第1自然段描绘了小露珠由夜幕降落时消失到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让同学边听边看边体会过程的渐渐，使同学真实地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。 （三）创设情境，仿照说话 课文25自然段讲的是小动物们都宠爱小露珠，教学时，我先让同学默读课文，初步弄清课文中详细写了哪几种小动物喜爱小露珠，它们是怎样向小露珠问好的？引导同学品读三个比方句，体会语言的 美丽，小露珠的可爱，小动物的礼貌，在品尝小动物“蹦、爬、落”的特点，我采纳了分角

5、色表演小露珠和小动物的对话的方式，让孩子们扮演这些可爱的童话角色，进行布满童趣的角色表演，体会三种小动物不同的活动特点和习性，明白用词精确就能把动物写活，在平常写作文时，也应当用词精确。 （四）图文互补，内华积累 课文第6自然段讲的是植物们喜爱小露珠，教学时，我主要引导同学理解第2句话，霞光中的小露珠“光荣熠熠”，使全部植物变得“非常精神”，显得“更加生气勃勃”，阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“生气”和“漂亮”，那么，植物当然也喜爱小露珠了，明白植物们为什么喜爱小露珠。 （五）启迪想象，情感升华 过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊美、那么精神，小露珠可兴奋啦！所以它更欢

6、快的（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把漂亮带给了大家，可是她自己怎么样了呢？ 在此老师紧抓契机，要求同学仿照书上的句子用“越来越”说话，并在画面下出示句式：慢慢地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。 课后练习的第4题要求同学用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求同学仿照说话，从而使同学造句留意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导同学造句，不仅让同学真正把握了词，会使用词语，而且对同学的说话和作文能精确地表情达意也大有好处。 课文最终一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之

7、间深情告辞的场面。我课件展现：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发同学想象：假如你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你会怎样和小露珠告辞？出示句式：_，似乎在说：“_。” 课文学习至此，同学知道动物们喜爱小露珠，植物们更加喜爱小 露珠，他们的情感也完全被调动了出来。就这样，奇妙地引导同学自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的高潮，激越起情意浓浓、余味无穷的漂亮浪花。 小露珠说课稿 2 1、 图文结合，复习导入 本环节是对上节课的回顾。新课伊始，老师深情叙述

8、小露珠的形成过程，同时动画出示小露珠形成图，再现它由消失到“越来越大，越来越亮”的形象。同学边看图边想象，如临其境，如见其形，进入文中所描绘的美妙意境。 2、形象演示，感悟品尝 本环节让同学通过朗读知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜爱它的缘由分别是“像钻石那么闪亮、像水晶那么透亮、像珍宝那么圆润”，相机展现钻石、水晶、珍宝的实物图片，让同学形成感性熟悉，从而感悟小露珠形状美。并通过朗读体会三种小动物“蹦”、“跳”、“爬”活动特点和生活习性。 3、读中体会，内化积累 本环节教学抓住重点词语“光荣熠熠”、“生气勃勃”和重点语句“把全部的植物都装饰得非常精神”作为感悟的突破口。让同学在朗读中感受小露珠把漂亮带给

9、大家，从而感悟它的心灵美。 4、启迪想象，情感升华 本环节教学可以引导同学进行角色的转换。让同学想象：假如你就是向日葵，白杨树，喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？并通过朗读体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情。 本节课的重难点是凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感悟小露珠美化万物、无私奉献、无怨无悔的品行。 课文的24自然段描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景。为了让同学了解小动物喜爱小露珠的缘由，感悟它的形状美，我课件出示钻石、水晶、珍宝的实物图片和小露珠图片进行对比观看，同学从画面上看到钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍宝的饱满光滑和小露珠是如此的相像，有了

10、感性熟悉。从而抓住了小露珠的特点，感悟到了它的形状美。 课文第六自然段写植物由于小露珠而显得更精神、更漂亮。如何让同学明白植物喜爱小露珠的缘由，感悟它的心灵美、内在美，我觉得这是本节课的难点所在。因此在教学中，我采纳 “以读代讲”的教学方法。由于小露珠的到来，植物们更显生气，大自然显得更加漂亮、和谐。在同学通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这段文字描写相对应的多媒体动画，引导同学边看图，边想象画面，从图片上同学能直观地看到小露珠给植物带来的美。瞧，太阳公公出来后，霞光中的小露珠“光荣熠熠”，在它的滋润下，草更青了，叶更绿了，花更艳了。小露珠让花草树木变得“非常精神”，显得“更加生气

11、勃勃”。阳光下的小露珠能给植物带来“精神”、“生气”和“漂亮”，那么植物当然也喜爱小露珠。其实，这也就告知同学小露珠有滋润万物的作用。在这基础上引导同学反复读课文，同学在朗读的过程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把漂亮带给大家，从而感悟出小露珠的心灵美。新课标指出：阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验。因此，在课堂中，我会把更多的时间留给同学，让同学有感情地反复朗读，想象文中所描绘的美妙意境，感悟大自然的和谐、融洽和漂亮，从而培育同学喜爱大自然、喜爱生活的情感，让同学在语文实践中不断提高自身的语文力量。 小露珠说

12、课稿 3 一、说教材 小露珠是苏教版学校语文三班级上册第十五课的一篇童话故事。奇妙地运用了童话所具有的特征奇怪的幻想，采纳了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。 全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最终写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。其次至五自然段写小露珠受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠漂亮的容颜和纯净的品

13、质，这也正是小动物们都喜爱小露珠的缘由。第六自然段写小露珠装饰了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装饰别人，让植物们显得更精神更漂亮。第七自然段写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。由此我确立的目标是： 1、能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。 2、明白小动物和植物都喜爱小露珠的缘由，感受大自然的和谐、融洽和漂亮。 3、通过创设情境，引导同学学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。 二、说教法 针对以上教学目标的确定以及对三班级同学的分析，我主要采纳了情景教学的方法，通过创设情境，让同学乐观主动参加到教学活动中来，详细的教学方法有： 1、直观演示法：利用图

14、片，实物等手段进行直观演示，促进同学对学问的把握。 2、活动探究法：通过师生表演，培育同学的思维组织力量等。 3、情感教学法：通过创设情感氛围，是同学产生情感共鸣。 4、迁移教学法：让同学能够做到举一反三，触类旁通。 三、说学法 围绕学法指导这一核心，我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动同学多种情感参加学习过程，让同学乐观地演、说、评、读，最大限度发挥同学的自主性、进展性和制造性。 四、说教学过程 （一）创设情境 课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降落时消失到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在教学时让同学跟着视频去学习，让同学去总结发觉。 （二）形象演示 课文的24小节描写了三个小动物来到小露珠

15、面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词准确。为了让同学感悟第2个特点，我放出多媒体动画，同学从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶落在花朵上，能够明白“蹦、爬、落”这三个词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。 学习第五节“小动物们都喜爱小露珠”抓住一个“都”字，让同学观看课本的插图或者发挥想象说一说还会有哪些动物喜爱小露珠，同学很喜爱回答这样的问题，观看很细致，想象力也很丰富。 （三）内化积累 课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得全部的植物都变得非常精神、非常生气勃勃的美景。我在让同学自由读的基础上找出有哪些植物喜爱小露珠，并结合2

16、、3、4自然段中的打比方说一说小露珠光荣熠熠像什么。再用第六段中的比方句来说一说植物在小露珠的装饰下变得怎样非常精神，同学能够在引导下精确说出“俊美的小姑娘”指谁，“漂亮的珠宝”指谁。 （四）启迪想象，情感升华 课文最终一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告辞的场面。同学读后能够发觉小露珠的变化：太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。在引导同学理解“越来越”时，我尝试让一个同学起来重复读投影上的一段话，其他同学倾听和观看发觉他几次读的过程中的变化，继而明白“越来越”的意思，再结合自身最近有什么变化来造句。最终我设计了这样一个环节，小露珠要走了，请同学拿出纸写一写想

17、对小露珠说的话。课文学习至此，同学情感也完全被调动了出来，他们有的说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的说：“小露珠，我很喜爱你，你可不行以不要走。”还有的说：“小露珠你明天肯定要快点来，你来的时候记得打电话给我，我好去迎接你。”同学的想象力也打开了。 小露珠说课稿 4 一、说教材。 小露珠是苏教版三班级上册的一篇课文。这篇课文语句美丽，富有儿童情趣。文章通过小动物对小露珠的赞美，表现小露珠的外表美；通过描写“小露珠把全部的植物都装饰的非常精神”赞扬小露珠的心灵美；并通过描写小动物和植物们对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。最终，小露珠与大伙儿一一告辞，一句“我明天还会

18、来的”布满人性化的劝慰，使离别没有丝毫的伤感，布满乐观向上的精神面貌。 二、说目标。 1、连续巩固本课的生字和词语。 2、练习有感情地读课文，背诵课文。 3、对课文加强朗读感悟，教育同学喜爱大自然。 三、说教法。 我采纳以下两种教学方法：诵读感悟法 读中想象法 小露珠这篇文章语言美丽，只有在反复的感情朗读和想象中才能再现课文所描绘的意境，才能体会其中的感情。详细教学方法的采纳，我将结合教学程序的讲解作具体的说明。 四、说流程。 小露珠一课的教学，我用三个课时来完成，详细任务支配是这样的。 第一课时：初读课文，学习生字词。 其次课时：精读感悟，理解课文。 下面，我把其次课时的教学程序简洁列举如下

19、： 1、复习生字词。 这一环节，我让同学听写词语，接着出示词语，让同学对比检查自己词语的书写，最终让同学采纳多种方式认读词语。这一环节的设计重在巩固字词，由于学校阶段字词教学是语文教学的重点，何况我面对的是刚升入三班级的学校生呢？我认为这个教学环节的设计符合学校语文教学的特点。 2、诵读感悟，读中想象。 小露珠这篇课文语句美丽生动，适合采纳此方法来教学，详细说来，是这样的： 学习第一自然段 我让同学诵读，读后谈感受，接着再读课文，画出表示时间的词语，感悟小露珠的形成。让同学通过朗读来体会“爬呀”“滚呀”“越来越大”“越来越亮”是小露珠的形成过程。最终我指导同学同学朗读这一段。 学习其次至五自然

20、段 我首先让同学自由朗读这几个自然段，找出这一部分的中心句（第五自然段）。其次、三、四自然段结构相像，主要写小动物们对小露珠的赞美。我让同学带动作边表演边诵读赞美的话语，通过表演“蹦到大荷叶上”、“爬到草秆上”、“落在花朵上”等动作，让同学体会小动物们的可爱。接着提问：“小露珠像什么呢？”结合同学回答，课件出示语句：“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透亮”、“像珍宝那么圆润”。为了关心同学理解，我进行简介板书（钻石、水晶、珍宝）。 学习第六自然段 “不光小动物们喜爱小露珠，植物们也很喜爱，为什么呢？”让同学朗读第六自然段。这段教学，我抓住重点词语“光荣熠熠”、“生气勃勃”和重点语句“把全部的植物

21、都装饰得非常精神”作为感悟的突破口。并指导同学读出喜悦的感情。 3、总结全文，背诵（16）节。 最终我让同学感情朗读全文，并做总结。总结时，我提出以下两个问题：你们喜爱小露珠吗，为什么？这个问题意在引导同学说出不仅外表美，而且心灵更美。你喜爱这漂亮的大自然吗？为什么？引导同学说出大自然动物、植物和小露珠的和谐、融洽和漂亮。这篇课文语句美丽，是语言积累的好材料，所以我指导同学背诵课文，让同学在朗朗的背书声中结束这一课的教学。 五、说板书。 板书是一节课内容的浓缩，我本课的板书设计是这样的： 闪亮、透亮、圆润（外表美） 15、小露珠 无私奉献（心灵美） 小露珠说课稿 5 一、说教材 苏教版学校语文

22、第五册小露珠一课奇妙地运用了童话所具有的特征奇怪的幻想，采纳了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。 全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最终写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。其次至五自然段写小露珠受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠漂亮的容颜和纯净的品质，这也正是小动物们都喜爱小露珠的缘由。第六自然段写小露珠装饰

23、了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装饰别人，让植物们显得更精神更漂亮。第七自然段写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。 课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动好玩，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，学问得以增长，想象力得以进展，为丰富同学的语言积累供应了很好的凭借。 二、说教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠的缘由，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品行。 3、训练同学的说话力量，拓展同学的思维。 三、说教学重点、难点 通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装

24、饰下发生的变化，来感受小露珠的漂亮、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。 四、说教学过程 我在教学这篇美丽的童话故事时，细心制作了四组多媒体动画，引导同学从仿照说话感悟品尝内化积累情感升华，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。 （一）创设情境，仿照说话 课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降落时消失到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让同学读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使同学真实地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求同学仿照书上的句子用“越来越”说话，并在画面下出示句式：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越_”。同学刚刚目睹小露珠的动态演化过程，思

25、维被激活了，有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清晰。”有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越快乐。”还有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越入迷。”老我紧接着评价：“小伴侣真是越来越聪慧了。” 课后练习的第4题要求同学用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求同学仿照说话，从而使同学造句留意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导同学造句，不仅让同学真正把握了词，会使用词语，而且对同学的说话和作文能精确地表情达意也大有好处。 （二）形象演示，感悟品尝 课文的24小节描写了三个小动

26、物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词准确。为了让同学感悟第2个特点，我放出多媒体动画，同学从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导同学读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么精确啊！ “蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些学问不是靠老我空洞的讲解传授给同学，而是通过动画让同学心领神会，使字词训练落到实处，同时把同学引入课文情境，获得美的享受。 （三）图文互补，内化积累 课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得全部的植物都变得非常精神、非

27、常生气勃勃的美景。我在让同学通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让同学从书上找出描写画面上漂亮景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在同学美美地读出相应的句子后，我带着同学指图复述，再建议他们当堂试背，同学热忱高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。 在以上教学中，虽然同学看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了详细可感的画面作为依托后，同学便乐观主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。 （四）启迪想象

28、，情感升华 课文最终一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告辞的场面。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发同学想象：假如你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是_，我对小露珠说：“_。”课文学习至此，同学知道动物们喜爱小露珠，植物们更加喜爱小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的讲道：我是白杨树，我对小露珠说：“是你用身体滋润了我们，把漂亮献给了我们，你真了不起！”还有的讲：我是喇叭花，我对小

29、露珠说：“你不光外表美，而且心灵美，我们会永久记住你的！” 就这样，我奇妙地引导同学自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的高潮，激越起情意浓浓、余味无穷的漂亮浪花。总之，四次运用多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象说话和诵读训练，使同学学得生动活泼，使整个课堂焕发诞生命的活力。 本节课的板书设计如下： 小动物 闪亮 喜爱 小露珠 透亮 外表美 圆润 植物 无私奉献 心灵美 小露珠说课稿 6 一、说教材 小露珠这篇课文是第五册的一篇童话故事。这一课奇妙地采纳了拟人化的写作方法对小露珠这一自然现象的产生、经受、消逝进行了介绍，向同

30、学们展现了活泼可爱、闪亮、透亮、圆润的小露珠，表达了自然界动植物对小露珠的宠爱，以及小露珠无私奉献、无怨无悔的心灵美的品质。课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，使文章读来生动好玩。 二、说学情 由于同学在之前学过蒲公英、三袋麦子等童话故事，所以对童话这一体裁并不生疏，在教学过程中对于童话的特点就以回忆复习的方式将其揭示出来。学法上，将“学习的主动权还给同学”贯穿于整个教学过程中，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让同学养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。 三、说教学目标 依据课程目标以及三班级同学的年龄特点，我制定了本课的教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会比

31、方的恰当和用词的精确。 2、学会本课生字。会用“越来越.越来越”造句。 3、知道小露珠受动植物喜爱的缘由是她不但外表美，而且心灵美。 四、说教学过程 （一）谜语揭题，激发爱好 首先出示谜语。将谜底“露珠”与课题“小露珠”对比，通过对比突出“小”字，初步体会露珠的可爱。 （二）抓住特点，图文互补，感悟文本 接下来，以“分别画出小动物们喜爱小露珠的缘由和植物喜爱小露珠的缘由。”这一主问题，贯穿26自然段的教学。这也是这篇课文的重点。首先由小动物们喜爱小露珠的缘由引出文章的2、3、4小节，让同学思索这三个小节的共同点，也就是都是比方句，并让同学勾画出比方词和本体、喻体，并结合图片的对比感悟比方的恰当

32、，从而体会到小露珠的外表美。同时，通过过渡语“不仅仅是这几个比方句用词恰当，在这三个小节中还有一些使用精确的动词呢”，引导同学找出本段中“蹦、爬、落”这三个动词，进一步体会用词的精确。由于这篇课文是要求背诵的，而这三个小节又是易出错的地方，所以在此处设计了填空，同学可以直接上台将词填入正确的位置。再由植物喜爱小露珠的缘由引出文章第6段，通过观看这句话的特点初步渗透比拟句的概念，并由小露珠滋润花草树木体会其内在美。 （三）关注文本是怎么写的 对于小露珠的形成和消逝，也就是文章的第1和第7自然段的教学主要以读代替分析。渗透“不仅知道写的是什么，还要知道怎样写的”的思路，将课文与小露珠形成和消逝的一

33、段科学介绍进行对比，从而让同学在对比中体会课文语言的形象和生动。最终，以“虽然开头介绍了小露珠的形成，结尾介绍了小露珠的消逝，但都用了相同的句式。你找到这句话了吗？”引出关联词“越来越越来越”并以填空形式完成造句。 五、说板书设计 15、小露珠 外表美 心灵美 小露珠说课稿 7 一、说教材： 散文跳舞的小露珠是一篇布满童趣、语言简洁美丽、寓意科学道理的散文。大班的幼儿探究欲望开头增加，对语言的感受和表述力量也很强了。跳舞的小露珠它拟人化、情景化的手法表现露珠与太阳的关系，生动形象、美丽，不仅可以让幼儿感受散文中欢乐而美丽的意境，同时让幼儿感知露珠的特征和它所处的特定的时间和空间环境。 二、说目

34、标 对于文学作品观赏的教学不能脱离语言领域的价值，学习作品中美丽的语言，感受语言所表达的情感，要达到此目的必需引导幼儿理解作品内容，感受作品所表达的意境，在次基础上扩展想象仿编或续编。所以结合散文和幼儿的年龄特点，我把本次活动的目标定位在。 1、萌发初步的喜爱大自然的情感。 2、理解散文诗内容，了解露珠与太阳的关系，感受散文的语言美和意境美。 3、大胆与同伴沟通自己对露珠的熟悉，能运用“小露珠在xx上跳舞，xx怎样了”的短句进行多句创编。 三、说重难点 重点：由于只有把握了散文的内容，才能进一步理解、感受散文所表现的内涵和意境，所以把目标1、2作为教学的重点目标。 难点：大班的幼儿的理解和表述

35、力量增加，但是对短句进行多句创编还是有肯定的难度。所以把目标3作为教学的难点目标。 四、说教学预备（为更好地开展活动，我进行了教学前的预备） 物质预备：制作动态课件（只有动态的画面，才能让幼儿感受到小露珠跳舞时那种轻轻的、优美的、欢乐的动作，关心幼儿感受散文所表现的意境美） 图片：老师将小露珠跳舞的场景画下来制作成照片样。 幼儿阅历预备：提前一周让幼儿早期查找和观看小露珠。（将有小露珠的场景拍摄或幼儿观看后画下来） 五、说过程 本次活动我预设“照片导入”“观赏、理解”“活动创编”三个环节来完成活动，通过照片激趣、动画的直观演示、有感情地朗诵、给难点构建支架，让幼儿通过观赏、沟通争论、大胆发表自

36、己的观点。下面详细谈谈每一个环节的开展。 （一）观赏照片导入 观赏小露珠在不同场景跳舞的照片。小露珠在哪里跳舞？猜猜小露珠会在什么时候去跳舞？ 分析：从幼儿的已有阅历导入，引发幼儿的乐观参加，大胆发表自己的观点。通过观赏小露珠美丽的跳舞照片，说一说哪里跳得美？让幼儿初步感受小露珠跳舞的美。 （二）观赏理解散文 观赏部分分三个环节。 首先：结合动画视频完整观赏散文。提问：小露珠常在哪里跳舞？小露珠在等谁？为什么？ 其次：老师完整朗诵其次遍。提问：小露珠等到太阳了吗？小露珠突然不见了，它去哪里？还会回来吗？ 最终：散文里是怎么说小露珠跳舞的？带着这个问题再次观赏散文。 分析：幼儿的观赏和感受除了问

37、题的意释、争论沟通，还需要给幼儿在听觉和视觉上充分的感受，这篇散文比较短，所以老师可以通过多次的观赏来完成对散文内容的理解和散文语言及看法的美。我通过三次观赏完成“小露珠在哪里跳舞？”“小露珠去哪里了？还会回来吗？”以及“散文里说小露珠是怎么跳舞的？”三个不同层次的内容，是从内容的了解到感受散文语言和意境美的递进，同时通过争论、仿照，赐予幼儿大胆地说和仿照着说的机会，来进展幼儿的语言感受和表述的力量。解决了活动中的重点目标问题。 （三）活动创编 1跟随音乐和朗诵，幼儿用肢体语言表现小露珠。 2、活动创编 分析：“小露珠会在哪里消失”幼儿已经有了从前的积累和争论，“大胆与同伴沟通自己对露珠的熟悉

38、，能运用”小露珠在xx上跳舞，xx怎样了“的短句进行多句创编”这是活动的难点。要求幼儿创编2句及以上，并连贯地表述，对一些幼儿是有难度的。为了解决这个难点，我为幼儿搭建了一个支架，利用幼儿活动前制作的树的好处的卡片，让幼儿依据自己的意愿选择多张卡片进行创编，降低难度，让幼儿按个体阅历和需要进行学习，不同力量的幼儿可以说的数量不一样，体验胜利感，从而解决活动的难点问题。 六、延长活动 区域活动：语言区角（将活动中的卡片放在区角，为幼儿连续创编供应支持），还可以供应相关的科普读物在阅读区里；科学区：探究水的隐秘。 集体教学：美术活动（跳舞的小露珠），让幼儿依据自己的生活阅历制造性地画出不同动态的小

39、露珠；韵律活动：小露珠的一天，表现小露珠从跳舞要变成水蒸气的这一过程；科学活动：小露珠的隐秘。 分析：幼儿的.成长除了集体教学以外，也需要与外界环境互动，为幼儿供应自我探究、操作的空间，幼儿依据已有阅历进行探究。此次活动后也可以延长出高结构的集体活动活动和低结构的区域活动。 七、说活动特色 我认为我今日设计的活动还是有特色的。 1、注意多聚道美的感受：幼儿的思维是详细形象的，其感受美也是通过详细形象的事物来感知的。活动中通过看小露珠跳舞的照片、听一听说一说散文的美、动一动学一学小露珠跳舞，给幼儿以美的体验，来感受散文的语言和意境美，同时也让幼儿在过程中有机会说，使幼儿的语言在运用中进展起来。

40、2、强调发挥幼儿的主动性，活动中老师利用图片为幼儿的多句创编供应了支架，降低了的难度，给幼儿说的信念。 3、课前预备充分，关注幼儿的阅历积累，了解幼儿的已有阅历，这些都是好的开展的依据。同时针对活动内容必需具有动感才能更好感受美的意境这一状况，制作动态课件（只有动态的画面，才能让幼儿感受到小露珠跳舞时那种轻轻的、优美的、欢乐的动作，关心幼儿感受散文所表现的意境美） 俗话说“教无定法，贵在得法。”今日我所展现的这个活动确定还存在着很多不足之处，盼望在座的各位老师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探究，一起成长！感谢！ 小露珠说课稿 8 一、说教材 小露珠这篇课文是江苏版教材第五册

41、的一篇科学童话故事。课文奇妙地运用了童话所具有的特征奇怪的幻想，采纳了拟人化的写作方法，不仅使课文显得生动好玩，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，学问得以增长，想象力得以进展。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经受、消逝的介绍，向同学们展现了小露珠活泼可爱、闪亮、透亮、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的宠爱之情。文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。 二、说学情 三班级的孩子已经能够阅读浅近的童话，对感爱好的人物和大事能有自己的感受和想法，并能试着结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。因此，依据课标要求和教材内容的特点

42、，结合同学的实际，我确立的教学目标是： 三、说教学目标 1、学问目标：学会本课生字，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的内容。 2、过程与方法目标：通过创设情境，引导同学学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。 3、情感态度与价值观目标：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品行。 确定的教学重难点是：抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品行。 四、说教法、学法 课标指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏、评价的力量。阅读是同学的共性化行为，不应当以老师的分析来代替同学

43、的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验”结合本文特点，我主要采纳： 1、教法：创设情境法，本文语言精当美丽，生动形象，是同学学习语言的范例，要通过学习使同学不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的宠爱，更要感悟是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要实行朗读感悟、带入情境的方法绽开教学。 2。本节课运用以下学法：学法：爱表现是孩子的天性。课文把许多植物和动物当作人来表现，描写贴切而生动，特别适合同学的年龄特征，很能引起同学的爱好，因此我多次引导同学通过角色扮演学习课文。 五、教具预备：本节课，我利用多媒体课件帮助教学，并制作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三个小动物和小露珠的头

44、饰，以增加同学的感性熟悉，把同学带入到课文的情境之中。 六、教学过程 我在教学这篇美丽的童话故事时，细心支配了几个环节，联系实际，导入新课初读课文，整体感知研读赏析，感悟文本拓展延长，超越文本，尽量使整堂课高潮迭起，妙趣横生。 下面我详细说说教学过程： （一）联系实际，导入新课。 从同学生活实际动身，让同学用语言描述平常在哪里见过小露珠，是什么样子的？并用课件出示小露珠的图片，让同学更加直观形象的了解小露珠。 （二）初读课文，整体感知。 识字和写字是阅读的基础，要力求扎扎实实，为此，我让同学在初读课文的基础上自同学字，并通过小老师领读、指名读、开火车检查读等方式加以巩固，对于同学读错的字要立刻

45、订正，多读几遍，并且学写“”这个字，提示同学要留意不要写错。在读准字音的基础上，再读课文，边读边想：通过读课文都知道了什么，让同学能对课文内容有整体上的把握。 （三）研读赏析，感悟文本。这部分是教学的重点。 课文的24小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象、动词准确。为了让同学感悟第1个特点，我课件出示钻石、水晶、珍宝实物图片和小露珠图片进行对比观看，同学从画面上形象地看到：钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍宝的饱满光滑和小露珠是如此的相像。从而更透彻的抓住了小露珠的特点，理解动物们是多么的喜爱小露珠。 在理解动词的精确性时，我没有通过任何枯燥空洞

46、的讲解，而是让同学戴上头饰去演一演，青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草杆上，蝴蝶落在花朵上。在表演和评价的过程中自主去好好体会三个小动物的动作词写得是多么精确啊！“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性，让字词训练落到实处，同时调动同学的学习爱好，把同学引入课文情境，获得美的享受。 课文第6小节描绘了一幅小露珠装饰了植物，使得全部的植物都变得非常精神、非常生气勃勃的美景。我在音乐声中琅琅范读，让同学通过想象去感悟我声音所要表达的画面，在老师的朗读声中你仿佛看到了什么？当课文中抽象的文字有了详细可感的画面作为依托后，同学便乐观主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己

47、的语言。把自己当成植物声情并茂地说出对小露珠的感谢之情。 课文最终一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告辞的场面。我让同学自学这一段，找出小露珠变幻的结果，此时我引发同学想象：假如你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？并创设情境：高大的白杨树向小露珠招手，金黄的向日葵向小露珠点头，喇叭花吹奏着悦耳的乐曲，来引导同学一遍又一遍感情诵读植物们盼望小露珠留下的句子，课文学习至此，同学知道动物们喜爱小露珠，植物们更加喜爱小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，就这样，我奇妙地引导同学自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升

48、华。 （四）拓展延长，超越文本。 在这一环节中我设计了两个拓展练习：一是通过问题的形式启发同学独立思索：小露珠再来的时候又会消失什么样的情景？把你想到的讲给同桌听。让同学尽情想象，进一步感受小露珠的美妙以及动植物对它的宠爱之情。 二是让同学从以下两件事中作出选择，把“收获”变为制造。 （1）选一段你最喜爱的文段有感情的读给全班或本组的同学听。 （2）制作学问积累卡：可以摘抄文中美丽词句，也可以把本节课的感受以及最想说的话写下来。 这一环节设计主要是在同学的读、写中，使课文蕴涵的价值充分显现出来，把语文学习由课内延长到课外，拓展了语文学习的空间。 （五）布置作业。我布置的作业是要求同学课后上网或

49、查阅资料弄明白小露珠是怎样形成的，引导同学对自然学科的探究，懂得小露珠是一个可循环的自然现象，也是对课文最终小露珠说的那句话“我明天还会来的”空白部分的挖掘。 七、小结总之，本节课我将想方设法调动同学的学习爱好，让同学走进文本，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，有自己独特的感受、体验和理解。 小露珠说课稿 9 一、教材分析 本文是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。 全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间，再写小露珠诞生的地点，最终写小露珠在诞生时是怎样变化的。小露珠

50、就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。其次至五自然段写小露珠受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠漂亮的容颜和纯净的品质，这也正是小动物们都喜爱小露珠的缘由。第六自然段写小露珠装饰了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装饰别人，让植物们显得更精神更漂亮。第七自然段写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。 课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育同学的美妙情操。语言精确、生动、形象，为丰富同学的语言积累供应了很好的凭借。 二、教学目标、教学重、难点的

51、确定 、教学目标确定如下： （）能正确、流利、有感情地朗读课文； （）知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受小露珠的漂亮、可爱。 、教学重、难点的确定：通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装饰下发生的变化，来感受小露珠的漂亮、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。 三、教法、学法 、教法：本文语言精当美丽，生动形象，是同学学习语言的范例，要通过学习使同学不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的宠爱，更要感悟是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要实行朗读感悟、带入情境的方法绽开教学。 、学法：爱表现是孩子的天性。课文把许多植物和动物当作人来表现，描写贴切而生动

52、，特别适合同学的年龄特征，很能引起同学的爱好，因此我多次引导同学通过角色扮演学习课文。 四、教学过程 执教小露珠这篇课文，有个美妙的愿望：在琅琅书声中，同学不仅感受小露珠的漂亮、可爱，而且专心灵去拥抱语言，体验语言的美，感受和再现文章的情思美感。 其次课时的教学过程基本由以下环节组成： （）导入激趣 （）感受小动物对小露珠的宠爱 （）感受植物对小露珠的宠爱 （）感受大家对小露珠的留恋 （）老师总结。 下面重点谈谈其次、三、四几个环节的设计： 、学习其次、三、四自然段，感受小动物对小露珠的宠爱。学习这一部分时，首先图文结合让同学思索：你发觉了什么？然后组织同学沟通汇报。由于同学个体的差异，阅读同

53、一篇文章或同一个段落，他们的“发觉”确定是各不相同的。谈自己的发觉使每个同学都有了参加的机会，让每个同学都进行自我探究。组织沟通又可相互启发，提高认知水平。接着辅之于有感情地朗读，揉理解、感悟于一体。然后进行角色的转换与扮演，引导同学入情入境，它组合了各种智力因素和非智力因素的参加，促进了同学对课文的理解。此时，同学把自己当成了文中的小动物，他们对小露珠的赞美之词已不是生搬硬套，而是发自内心。最终进行说话训练，让“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”这些美丽的句子敏捷地储存于同学大脑中。 、“以读代讲”学习第六自然段，感受植物们对小露珠的宠爱。由于小露珠的到来，植物们更显生气，

54、大自然显得更加漂亮、和谐。这段的教学，引导同学反复多次朗读，使同学品出了味，悟出了情，理解课文的语言，不仅把文字中的喜怒哀乐，形于色、吐于口，也接纳这种语言，使课文语言蕴涵的情感与同学的情感相通、共鸣。 、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。这段的教学，引导同学再一次进行角色的转换：假如你就是向日葵、白杨树，你就是喇叭花，你会怎么向小露珠说？让同学有一个全面盘活语言仓库并提取、运用语言的机会。 小露珠说课稿 10 小露珠是一篇美丽的童话故事，课文写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐，融洽和漂亮。课文语言精确、生动形象，是一篇适合同学阅读的好教材。

55、 课文共7个自然段，25自然段讲的是小动物们都宠爱小露珠，教学时，我先让同学自读课文，初步弄清课文中详细写了哪几种小动物喜爱小露珠，它们是怎样向小露珠问好的？引导同学品读三个比方句，体会语言的美丽，小露珠的可爱，小动物的礼貌，在品尝小露珠“闪亮、透亮、圆润”的特点和动物们“蹦、爬、落”的动作时，我采纳了分角色表演的方示，让孩子们扮演这些可爱的童话角色，进行布满童趣的角色表演。 一位教育家曾说：“阅读是一种被引导的制造。”同学在阅读中，并不是消极地接受，而是乐观主动地发觉，甚至是有所制造。在课本剧的表演中，同学心情高涨，孩子们天真烂漫的动作，布满稚气的话语，将小露珠闪亮、透亮、圆润的特点和小动物

56、们可爱的动作淋漓尽致地呈现了出来，通过表演，同学不仅积累了语言，进展了语言，而且进行了一次文明礼仪的训练。 课文第6自然段讲的是植物们喜爱小露珠，教学这总值发时，我主要引导同学理解第2句话，霞光中的小露珠“光荣熠熠”，使全部植物变得“非常精神”，显得“更加生气勃勃”，阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“生气”和“漂亮”，那么，植物当然也喜爱小露珠了，最终，抓住文中的空白，引导同学想象：假如你就是花草树木中的一员，你会怎么感谢小露珠，通过这一句式训练，既是对课文理解的概括，同时也教育同学要学会感恩。 课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜别的场面，教学这一段时，我主要是让同学通过朗读来体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情，抓住这一环节，让同学想像：在分别时刻，大家还有什么话想对小露珠说，同学通过品读、想象、补白，生成了属于自己的形象和情感，更能深刻地体会到植物们对小露珠的恋恋不舍。 新课标指出：阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析代替同