语文二年级上册人教版的教案

1、Word 语文二年级上册人教版的教案 作为一名老师,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢?下面是我给大家带来的语文二班级上册人教版的教案，盼望大家能够喜爱! 语文二班级上册人教版的教案1 【设计思路】 1、谜语导课，引起爱好。 2、趣学教材，小组沟通、争论、试验、相互合作，得出答案。 3、户外观看，进行实践、创新。 4、课后扩展，满意奇怪 心。 【同学分析】 二班级同学，已经基本脱离了幼儿时期的稚嫩，他们对任何事情都布满了奇怪 心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，经常有同学兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。 【学习目标】 1、熟

2、读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。从而激发同学的奇怪 心。 2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词;能写好本课的7个生字。 3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿一会儿”练习说话。 4、培育同学擅长观看的好习惯。 【学习重点】 熟读课文，认读10个二类字;写好7个生字，会用“一会儿一会儿”练习说话，培育同学的奇怪 心。 【学习难点】 理解影子的形成以及影子的变化规律，培育同学的观看力量。 【学习预备】 1、手电、实物。 2、观看阳光下自己的影子。 【学习课时】 第一课时 【学习过程】 一、激趣导入 猜谜语：一只小黑狗，缄默不开口。你停它也停，你走它也走。 二、初步

3、感知课文 1、自读课文，标出不熟悉的生字，运用学过的方法认诞生字(看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典) 2、请生尝试读课文。 3、听课文录音，要求听清字音。 4、分析句子的语气，再尝试读课文。 5、全班齐读，自我评价。 三、合作识字 1、小组沟通二类字，相互关心。 2、小老师领读词组。 四、学文解趣，点燃火花 1、随机学习课文一、二、三自然段。 (1)丁丁说自己的影子很好玩，你认为呢?从哪些地方能看出影子好玩? 同学读课文，说说自己读到的内容，全班沟通。 (2)这是丁丁在哪里照出来的影子? (3)你们还知道在哪里有影子? 2、学习第四自然段，探究影子的变化。 (1)齐读第四自然段。

4、 (2)质疑：影子为什么会变来变去呢? 同学进行试验、争论、沟通。(手电、实物、照照影子) (3)汇报 抓住两点： A、要有影子，必需要有光和形。 B、影子的变化是由于光源或者形的位置发生了变化。 五、户外活动，实践强化 在操场的阳光下做上几个动作，边做边观看自己的影子的变化，是不是和丁丁说的一样好玩? 六、课外延长，自主探究 回家或上学的路上、课间非常钟、夜间留意观看自己或物体的影子的变化，并记录下来。 语文二班级上册人教版的教案2 教学目标： 1、熟悉本首诗中的“紫、尺、疑”三个生字，熟读并背诵这首古诗。 2、理解古诗的意思，体会“生”与“挂”二字的用法之妙，想像古诗所描述的意境，感情朗诵

5、这首古诗。 3、感悟祖国大好河山的壮美，受到喜爱祖国大好河山的教育。 教学重、难点： 理解诗句的意思，想像古诗所描绘的意境之美。 教具预备： 庐山瀑布实景录像。 教学过程： (一)导入新课，板书课题。 本学期，我们学习了一篇有关庐山的文章庐山的云雾，知道了庐山景色秀丽。是的，庐山以她秀丽的景色吸引着很多中外游人去旅游观光。唐朝的大诗人李白也曾慕名前来。他在山间闲逛，一会儿弄石临溪坐，一会儿寻花绕寺行。一路走来，时时闻鸟语，到处是泉声。峰回路转，突然，一个奇异的景色消失在他面前一道瀑布从天而降!李白诗兴大发，一首流传千古的名诗脱口而出(课件出示望庐山瀑布，指名读。)这节课，我们就来学习他的这篇古

6、诗。跟老师一起写课题。 (二)沟通学法，预备自学。 1、同学们，我们以前也学了不少的古诗了，想想看，我们以前是怎么样学习古诗的?(要会读，要弄懂诗的意思，要会背诵，还要会默写。) 2、自由读好古诗。 3、沟通理解诗意的方法。 先理解诗句中关键字的意思，再理角诗句的意思。方法有：查工具书，看诗下面的解释，问别人，联系上下文等，依据同学回答随即板书，在板书中肯定要加入省略号，以免同学被框在这几种方法里。 (三)、同学自学古诗。 1、同学选择最适合自己的方法自学古诗。师巡察，随时关心有问题的同学。 2、在自学基础上进行小组合作，在合作中取长补短。 (四)、全班沟通，理解诗意。 1、沟通对诗题的理解。

7、重在指导同学对“望”字的理解：不只是看，而是从远处看。 2、沟通对第一行诗的理解。 (1)指名说说诗句中关键字的意思。 日：太阳 照：照射 (假如不这么细致地去分析，孩子们很可能把日和照当成“日照”这个城市来对待。)香炉：香炉峰，庐山上的一座山峰;生：飘浮紫烟：紫色的烟雾 (2)连起来说说诗句的意思：太阳光照射下的香炉峰上飘浮着紫色的烟雾。、 (3)由“紫色的烟雾”让同学想像一下，李白遥望香炉峰的时间(早晨) (4)指导同学进行初步的感情朗读：明白意思后让同学读出自己的感受。 (5)抓“生”字感受用词之妙，从而指导同学更有感情地朗读诗句。 这句诗中有一个字用得特殊妙，睁大眼睛找一找，看它藏在哪

8、里啦?同学找出“生”字后引导同学说出“生”字的妙处：一个“生”字写出了云烟飘浮的动态之美，让我们产生了无尽的遐想，仿佛看到了紫烟那飘飘悠悠、缠缠绕绕、娉娉婷婷，袅袅升腾的样子。 3、沟通对其次句诗的理解。 方法与步骤同第一句。再指导同学进一步有感情读诗句时，要引导同学品尝“挂”字的妙用，知道一个“挂”字化动为静，写出了瀑布在遥看中的状态，想像到此时呈现在诗人眼前的简直就是一幅巨大奇妙绝伦的山水画。假如同学能品出这种味道来，他们就肯定能够读好这句诗。 4、沟通对第三四句诗的理解。 理解这两句诗，先理解 “疑”字的意思，然后理解诗句的意思。诗意理解后要抓“飞流直下”与“落”感受瀑布的磅礴气概，指导

9、同学读出这种气概。 5、每句诗的意思理解完后，要回归整体，让同学把整首诗的意思连起来说一说。 (五)、想像意境，感悟诗情。 方法 (1)师描述意境，生闭目静听默想，专心去感受诗句所描绘的意境之美。 早晨，一轮红日冉冉升起，红日照射下的香炉峰上，紫色的云雾轻轻浮动，围围着香炉峰缠缠绕绕、飘飘悠悠、袅袅娉娉，缓缓升腾。远远望去，那从天而降的瀑布仿佛是一条大河挂在了悬崖绝壁之上。来到瀑布跟前，看那瀑布飞流直下，撞击在绝壁上突起的岩石上，溅起了很多的水花，发出了震耳欲聋的声响。我出神地看着，听着，恍恍惚惚间，我好像觉得，这该不会是那银河里的水从九天之上直落了下来吧，要不，怎么会如此磅礴，这般壮丽? (

10、2)同学在想像意境的基础上再次朗读这首诗，在反复朗读中不断与想像中的意境融合，最终达到诗与意境成为一个完善整体之目的。 (六)进入角色，深情吟诵。 方法 (1)让全部的同学都做一回李白，全体起立，站在庐山瀑布前观看瀑布，身临其境感受瀑布之壮丽。、 (2)面对瀑布，让“李白”吟诵望庐山瀑布，先让个别同学吟诵，再让全体同学一起吟诵。 至此，本首诗的教学已基本结束。 (七)课外拓展 为了让同学对瀑布的感受更深一些，我找了一些其他人对瀑布的描写充实在这一堂课的里面。拓展内容，一首唐朝诗人施肩吾的瀑布一首叶圣陶先生写的现代诗歌瀑布，最终一个是现代作家庐隐描写瀑布的一个片断。(目的：1、本课课后第五题要求

11、同学再找出一到两首描写祖国名山大川的诗诵读。这里的拓展不仅开阔了同学的视野，而且正合了这一道题的要求。2、本课课后第四题要求同学选两首诗中的一首说说诗意。说诗意变成改写将会对同学的表达力量的提高更有利，所以我打算要改写。但改写得给同学一些扶手。这里的拓展其实就是给同学的扶手。) 豁开青冥颠，写出万丈泉。 如裁一条素，白日悬秋天。 还没观察瀑布， 先听见瀑布的声音， 似乎叠叠的浪涌上岸滩， 又像阵阵的风吹过松林。 山路突然一转， 啊!望见了瀑布的全身! 这般景象没法比方， 千丈青山衬着一道白银。 站在瀑布脚下仰视， 好宏大呀，一座珍宝的屏! 时时来一阵风， 把它吹得如烟，如雾，如尘。 语文二班级

12、上册人教版的教案3 棉花姑娘 一、嬉戏情境中“燃起”爱好 同学自读课文，自主识字，老师进行自学后检查。 嬉戏(栽棉花)巩固生字： 师：谁有本领喊出“她”的名字，并为她找个伴侣，才能亲自将棉花姑娘(图片)带到棉花地里。 生：兴致勃勃地将自己熟悉的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。 嬉戏后黑板上立刻呈现了一幅“大片棉花地”的情境图。 评析：(老师将冷冰冰的识字教学注入蓬勃的生命，紧紧抓住了同学的视线和心灵，同学乐观预备，踊跃参与，感官动了起来，思维阔了起来，课堂气氛随之活跃起来。) 二、语言情境中出现真情;动情朗读中触发感悟 情境一：目睹“得病之不幸” 师：恭喜大家凭借自己的才智和双手培育了这一大

13、片健康的棉花。可是，不幸的事发了(老师在棉花叶上点上蚜虫)，看到这些，你在想些什么? 生1：蚜虫大可恶了，损害了我们辛辛苦苦种的棉花! 生2：棉花姑娘生病了，怎么办呀?谁来救救她! 生3：我想棉花姑娘肯定很难过，盼望有人能来帮她! 同学尝试用担忧、焦急的心情朗读体会第一节。 评析：(由于黑板上的“棉花地”是同学的“劳动”成果，当看到它受到损害时，同学更是感慨万分，自然勾起了他们心底对害的憎恶和对棉花姑娘的心疼怜爱之情，想“她”所所，急“她”所急，有了这样的感情基础，同学自然能读得自然真实，悟得轻松深刻。) 随文出示生字“盼”，说记法。 师：你能读出“盼”的心情吗?(再读第一节) 评析：(识字帮

14、助朗读，朗读助于理解字义。) 情境二：体会“求医之艰辛” 师：盼呀盼呀，棉花姑娘还真盼来了几位在自然界的医生伴侣，它们是谁?(依据同学回答贴出动物图片) 师：正在生病发愁的棉花姑娘，此时见到这些医生伴侣，她会对它们说些什么来恳求关心吗? 生1：啄木鸟姐姐，请您给我治病吧! 师：哦，请人关心很有礼貌，还用上了“请”和“您”呢! 生2：燕子阿姨，请您帮帮我，看看得了什么病，好吗? 生3：我很难过，您能帮我治病吗? 师：态度多恳切哪!说话多好有礼貌啊!听听棉花姑娘是怎么请示的，她对它们说：(引读) 生：请你帮我捉害虫吧!(贴出句卡) 同学自由朗读这句恳请的语句。 评析：(同学的情感总是与他们原有的生

15、活阅历积累紧密相连的，要使同学更好地进入文本中的角色，必需有他们的生活经受做支撑，这一环节既指导了同学读好棉花姑娘的话，更重要的是让同学明白了恳求时应留意的事项，真正将语文与生活融为一体。) 师：棉花姑娘的恳求，燕子、啄木鸟答应了吗? 以指名读、评价、小组合作读等方式朗读2、3两节，诵读中感知不答应的缘由。 情境三：感受“治愈之盼望” 师：两次向益鸟求救，它们都不是医治棉花的医生，帮不上忙，这时青蛙跳来了，棉花姑娘突然兴奋起来了，你猜“她”为什么而兴奋? 生1：棉花姑娘两次恳求都失败了，她想这一次应当会胜利了吧! 生2：燕子、啄木鸟都不能给棉花姑娘治病了，棉花姑娘很难过，很绝望。突然青蛙来了，

16、她觉得又有盼望了，所以她很兴奋。 生3：青蛙是庄稼的“医生”、庄稼的“卫士”，特地爱护庄稼，棉花姑娘想：自己也是庄稼，这下青蛙肯定能帮她治病，所以她很快乐。 师：于是，好兴奋地说(引读)“请你帮我捉害虫吧”! 再读这句恳求的语句，感受其中的兴奋与盼望。 评析：(理解了棉花姑娘的“兴奋”之后，再次引导读恳求的话，让同学走进课文深处，对于文中的人文内涵将会有新的体验，新的感悟。) 以师生竞赛读、男女生合作读的形式朗读第四节，指导读出青蛙的亲切与棉花姑娘的兴奋。 三、故事情境中飞扬思绪 师：学到这里，你们学到了哪些学问呀? 生1：我明白了虽然青蛙能爱护庄稼，但它不会捉蚜虫。 生2：我现在学问了燕子特

17、地中空中飞的害虫，啄木鸟特地捉树干里的害虫。 语文二班级上册人教版的教案4 教学目标： 1、 会认7个生字，会写12个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小伴侣的创意。 3、 懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 教学重点： 1、 识字写字。 2、 有感情地朗读课文，领悟文中小伴侣的创意。 教学难点： 懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 教具预备：生字卡片，教学挂图。 学具预备：画纸，水彩笔。 教学程序： 第一课时 一、 揭示课题，鼓舞提问 1、板书课题，指名读课题 2、启发：读了课题，你有什么问题? 过渡：是啊，风是怎么画出来的呢?读了这篇课文你就知

18、道了。 二、 初读识字，了解大意 1、自由读课文，让我们熟悉一下课文里的小伴侣。 2、谈话：能介绍这几个小伴侣的名字吗?(依据回答板书名字) 和这几个小伴侣打打招呼吧。认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺 巩固：你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字? 3、识记“湿”。“湿”“显” 4、指名分段读课文，提示留意多音字：杆、转。 三、读画结合，理解内容 1、 默读课文，看看小伴侣们是怎么画这看不见、摸不着的风的。 2、 沟通对课文的理解。 沟通方式一： 读有关句子。 在黑板上画一画。(其他人品读相关语句) 你认为他画得对吗?齐读课文。 沟通方式二： 指名仿照其中一个小伴侣的画在黑板上画风。 猜一猜，这是

19、谁的画? 你是怎么知道的?(读相关语句，或用自己的话来回答) 齐读品尝。 3、 观赏几个小伴侣画的风(见黑板)，与学习伙伴分角色读课文。 4、 你觉得谁画得最好?说说你的理由。 5、 小结：红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是由于有风的原因。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。 四、启发想象，拓展练习 1、 你想怎么画风呢?引导回忆起风时的所见所闻。 2、 说一说，写一写。 课后画一画，下节课与同学沟通。(可依据本班同学的状况，考虑提前布置画风) 其次课时 一、激发爱好，复习引入 1、 出示生词，认读。 2、 出示全班同学名册，你能认出多少同学的名字?(指名

20、认读) 3、 自由朗读课文，思索：小伙伴们是怎样画风的?(指名用自己的话说) 二、朗读感悟，深化理解 1、 自由组合，分角色练习朗读。(老师巡察，适时指导) 2、 合作伙伴表演读，引导同学评议。 评议重点：每个人的语气是否正确。 3、 小组推举代表分角色朗读。 4、 质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的?(通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。) 三、展现作品，拓展思维 1、 你是怎么表现风的?展现你的作品吧。 指名展现作品，适当解说。(35幅) 2、 评议作品。 自评后组评，各组推举优秀作品在全班展现，集体评议。 3、 启发更深化想象：声音、气味与风有什么相同的地方? 它们都是看不见、摸不着

21、的。假如由你来画声音、气味，你会怎么画?(自由发言) 四、巩固生字，指导书写 1、 出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。 2、 口头扩词练习，理解字义。 3、 指导生字书写。 记忆生字字形。 观看间架结构。(引导整体把握字形) 老师示范难字。 同学练写。 4、 自查后相互评议，改进。 四、 实践活动 1、 画声音或气味。 2、 推举阅读：新语文三册，第25页风的握手。 语文二班级上册人教版的教案5 教材简析： 假如是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，

22、显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，同学可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔”结束，给同学想像的空间，满意孩子情感表达的需要。 设计理念： 假如是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，同学可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔”结束，给同学想像的空间，满意孩子情感表达的需要。因此在教学时，我们应当充分利用课文语言的美丽，让同学在读中积累，

23、并学以致用;应当利用课文中的空白，满意同学表达的愿望，让同学在表达中悟情、明理;让同学的情、的情与教者的情相互交融，达到全都的境地。 教学目标： 1、熟悉“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重点： 熟悉9个生字,能背诵课文。 教学难点： 渗透关爱他人、关爱环境的思想。 课前预备: 收集神笔马良的故事。 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、联系生活，谈话导入。 1、师：小伴侣有用相机拍过照吗?假如，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢? 2、师：孩子们，虽然只是假如(师板假如)，可都是你们美

24、妙的心愿呀! (出示题目：假如)齐读 二、初读课文，整体感知。 1、老师配乐朗读课文。 2、分节检查课文，正音。老师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。 3、学习最终一段。课件出示：假如我有一枝 马良的神笔 4、生自由读课文：书上的小伴侣用这枝神笔给谁画什么了呢?请小伴侣自由读课文。 (1)沟通并板书：小树红红的太阳 小鸟好吃的谷粒 西西一双好腿 (2)说话：书上的小伴侣给画了，将板书内容连起来讲即可，允许同学有多种表达形式。如：给给还给;不仅给而且给还给等。 三、细读课文，读中感悟。 1、选择自己最喜爱的一个愿望专心读一读。 2、沟通：(以下教学依状况而定) 学习课文第一小节 1、小树在冬天里是怎样的? 现在你就是冬天里的小树，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么? 2、自由读第一小节，理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。 3、说说“缩”的反义词，并积累词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能愉快地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。 4、带着自己的感情读第一小节。(自由读、指名读、齐读) 学习课文其次小节 1、小伴侣，小鸟在家里等待，可能会发生什么事情呢?指名说。 2、理解“苦苦等待，饿得哭泣”。 一个小时过去了，两个小时