小学数学教研文章把脉教学主线,多角度创设情境

1、境【】有效的自学离不开有效的问题，抓住教材的知识生长线，让新知识的出现自然连贯；抓住知识出现的明线，让一节课的知识重点突出，一目了然；抓住知识的暗线，让以后的学习一路顺风，水到渠成；生长线、正做到事半功倍，一劳永逸。【】教材 教学主线 情境创设 反馈运用学生的自主学习不是漫无目的的自由学习，受知识与能力的限制，学生的自主学习离不开教师设计的交流平台，教师只有深入准确地明白得教材，才能设计高质量的自学流程，才能准确地引导学生的自学与交流。明白得教材是用好教材的前提；教材所选择的学习素材是与学生的生活现实、数学现实、其他学科现实相联系的，有利于加深学生对所要学习内容的数学明白得。教材内容的出现表达

2、数学知识的整体性，表达重要的数学知识和方法的产生、进展和应用过程；教师应深入挖掘教材所包蕴的内容，积极引导学生进行自主探究与合作交流，关注对学生人文精神的培养。一、准确把握教材的知识主线数学的知识之间存在着实质性的联系，这种联系表达在相同的内容领域，也表达在不同的内容领域，能够把它分为知识的生长线、明线与暗线。(一知识的生长线所谓的知识点生长线，确实是新知识点的生长点，确实是本节内容 “分数四则混合运算”的生长点是“整数四则混合运算”(二知识点明线明线确实是本节课的新知识点，也叫显性知识点。(三知识点暗线暗线确实是所学知识是后续学习的哪个知识点的基础，是哪个后续知识的生长点。如：在方程中用其中

3、一个未知量表示另一个，确实是以后初中要学习的一次函数中化一次函数为一样式。研究教材，不但要抓住明线，更不能忽视暗线，只有明线、暗线有机结合为一条线，才是一条学习的主线。(四数学思想方法数学思想方法是指数学本身的论证、运算以及应用的思想、方法和手段。实践证明，教师依据数学教材的特点和学生的认知规律，围绕各种数学思想方法的要求，有打算地对学生进行数学思想方法的训练，关于提高学生的数学素养和数学课堂教学的质量专门有益。二、多角度情境创设引导自学（一）问题情境从本质上讲，感知不是学习产生的全然缘故（尽管学习是需要感知欲，感受不到问题的存在，学生也就可不能去深入摸索，那么学习也就只是表面和形式的。富有启

4、发性的问题会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；还会激发学生勇于探究、制造和追求真理的科学精神，是学生进行学习专门是发觉学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。因此，教师要在准确把握教材的基础上，设计问题来关心学生有条理的自习，要把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，通过学习来生成问题，把学习过程看作是发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、差不多线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。教学设计确实是依照教学对象的水平和需要，在确定合理的教学起点和教学终点的基础上，对文本内容重组和

5、转化，有序并系统地安排教学诸要素，使之形成教学预设方案的过程。教师要站在系统的高度把知识分层，设计一个又一个关联的问题，引导学生动手动脑，交流互动解决问题。1. 问题的设计要注重表达“生活化”与“数学化”有机结合问题设计只有表达“生活化”与“数学化”有机结合，才能展现数学知识产生和形成的过程，为学生明白得数学知识的本质提供必要的引导和铺垫。在设计一些新知识的学习活动时，要努力表达生活与数学的联系，为学生提供看得见、听得见、感受得到的差不多素材，同时注重展现数学知识产生和形成的过程，做到了“生活化”与“数学化”的有机结合，为学生明白得数学知识的本质提供必要的引导和铺垫，并在学生自主探究的基础上以

6、适当的形式明晰结论。通过展现“知识背景知识形成揭示联系”的过程，有利于激发学习爱好，明白得数学实质，进展摸索能力，了解知识之间的关联。2. 问题的设计要注重内容之间的相互联系合理“整合”课程内容，关心学生更好的明白得数学。数学的一些知识之间存在着实质性的联系，这种联系表达在相同的内容领域，也表达在不同的内容领域。因此，教材在内容的素材选取、问题设计和编排体系等方面努力表达这些实质性联系，让学生感受、了解到数学知识的整体性和数学方法的一样性，便于他们明白得数学、把握数学。3. 问题的设计要创设“做”数学的情境为了便于学生更加有效地展开对问题的探究，要较多地采纳“学生做在做中感受和体验主动猎取数学

7、知识”的方式出现，从学生已有的知识基础和体会，通过设置恰当问题，引导学生积极摸索、求知求真，激发学生的好奇心；在学生“做”获得的感受的基础上，揭示具体“事例”的数学本质，然后再明晰结论，让学生在经历探究活动的过程中，明白得知识、把握技能、积存体会、感悟思想。4. 问题的设计要有的放矢明确到位设计问题要明确到位，注重思维，力求问题深入本质，数学知识不仅靠些既得知识而构成，还要靠思维链建立起有血有肉的朝气蓬勃的知识方法体系； 精益求精，力求问题巧妙衔接，课堂教学中，前后知识点的转换，两者之间需要必要的过渡，假如直截了当跳到下一个知识点，势必给学生的认知带来障碍性的困难。知识衔接点的问题设计，彰显着

8、教师的教育聪慧。设情激趣，力求问题趣味动人。学生是学习的主体，学生学习积极性直截了当阻碍到课堂教学成效。在了解学生心理需求前提下，通过问题设计调动、鼓舞学生的求知欲和积极性，更能为新授课的课堂增彩。（二）影视情境随着生活水平的提高，学生们能够利用电视观赏许多感爱好的、津津乐道的优秀影视节目，因此教师不妨充分利用这一资源进行情形创设，既符合学生的年龄特点，刺激学生的求知欲望，同时也使学生对所学知识有较好地切入点，在思想上引起共鸣，使所学的知识能平稳过渡，势必能达到事半功倍的成效。如在教“直线 射线 线段”这节内容时，我就选用了电视剧西游记中的片段创设了如下的情形：师：我们的家乡连云港是西游记的故

9、乡，那么同学们最喜爱其中的哪一个人物呢？生：孙悟空！师：什么缘故呢？能谈谈你的看法吗？生 ：孙悟空不畏艰险，护送唐僧西去取经；生 ：孙悟空本领高强，会七十二变，能斩妖除魔；生 ：金箍棒威力无穷；师：好！那么我们现在就结合电视剧西游记中的一些片段来观赏孙悟空的金箍棒。当孙悟空棒打妖怪时，那个地点的金箍棒给我们的是如何样的一种几何形状呢？师：在孙悟空戏弄猪八戒时，只见孙悟空站在高处，哈哈大笑，手到西，金箍棒追到西；跑到东追到东。请同学们再考虑一下，这时的金箍棒给我们的又是如何样的几何形状呢？生（略思索（学生们已全部投入到情境中，群情激昂）师：当孙悟空刚得到金箍棒时，想明白它的威力，把金箍棒扔到空伸

10、。请问这时的金箍棒学生的学习热情已被充分的调动起来，且由金箍棒的不同形状已能够对所学的知识有了较好的感知与认识，为下面地教学制造了坚实地基础。（三）故情况境在教学过程中，依照所教知识的内容有效地选取一些与其内容紧密相关的故情况节创设情形，使学生在受故情况节感染的同时，专门自然的与其内部隐含的数学知识相联系，通过故情况节对所要学习的知识有一个大致地、粗浅地认识，有利于对新知的明白得和认识。如在教授“可能性”大臣的“机智”表达在什么地点？请同学们谈谈关于皇上而言，这位大臣被杀的可能性有多大？而关于这位大臣而言，他获得自由的可能性又有多大呢？这位大臣什么缘故会逃脱被杀的噩运？故情况节已充分激起了学生

11、们的学习热情，通过对故情况节的讨论和分析，增强了学生对所学知识的感知与认识，从而使要传授地知识达到水到渠成的成效。（四）实践情境数学来源于实践。因此我们能够充分利用我们周围的数学资源，撷取数学素材，让学生在动手实践中去自我感知，在操作中去合作探究，从而达到解决问题的目的。如在讲解“认识三角形”这节内容时，先让学生预备不同长度的小木棒，如5，10，15 ，15，25，在课堂上让学生从中任意抽取3根小木棒，使其首尾相接搭三角形，并对每一次抽取的长度及能否搭成三角形做好记录，然后再让学生们结合自己的操作结果进行讨论、探究：从中你能得到什么结论？通过搭小木棒的方式让学生动手操作，在实践中去体会，去感知

12、，轻松突破了重难点；且在操作过程中有的同学差不多探究出了等腰三角形三边之间的关系，表达了“使每个学生在数学上均有所进展，不同的学生在数学上有不同的进展”这一新课程理念；同时也把数学知识现实化、生活化，折射出了生活与数学的紧密联系。（五）情感情境时，向学生展现中国民间的剪纸艺术，使学生在感知对称的知识同时，也进一步体会到了数学的美感以及数学与生活的联系，进一步激发学生的求知欲；又如在讲授“圆周率”时，向学生介绍圆周率的进展历史，明白得我国古代数学家祖冲之最早周密运算出了圆周率。使学生在感受到数学魅力的同时，激发学生的民族荣誉感和爱国情感，激起学生对本节内容的好奇心以及学习的爱好与欲望。（六）儿歌

13、情境学生自幼儿园就开始接触儿歌，同时一些优秀的儿歌使学生终身难忘，使学生倍感亲切。因此在教学时，能够通过儿歌的方式来设置情形，使学生在感受儿歌的同时，进一步上升到对所学知识的感悟，从而使所要学习的知识能自然衔接、自然过渡。如在讲授“字母表示数”这节内容时，我创设了如下的问题情形：师：儿歌相伴着我们共同渡过了美好的童年，优秀的儿歌让我们终身难忘，现在同学们还记得吗？师：好！那么谁还记得儿歌数青蛙呢？谁能够让大伙儿再回味一下美好的童年呢？1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水；2 只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水；3只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿，3声扑通跳下水；4

14、只青蛙，4张嘴，8只眼睛，16条腿，4声扑通跳下水（唱着唱着，学生们均感到迷惘，不知老师的意图。最后学生们称：老师，不能连续唱了，因为一是青蛙太多，唱起来太苦恼；二是假师：那么假如告诉你青蛙的只数，大伙儿会唱吗？师：假如是100只青蛙呢？100100200只眼睛，400100声扑通跳下水；师：假如是10000只青蛙呢？10000只青蛙，10000张嘴，20210只眼睛，40000条腿，10000声扑通跳下水；师：假如是一群青蛙，且其只数是用字母n来表示的，大伙儿能唱吗？n只青蛙，n张嘴，2n只眼睛，4n条腿，n声扑通跳下水。（动听的歌谣在教室回响，学生在轻松爽朗的气氛中感受着用字母以一首儿歌作

15、为所授内容的切入点，自然而又贴切，充分调动学生的情感，刺激学生的学习欲望，从而使学生深刻地体会到用字母表示数的作用。（七）游戏情境爱玩是人的天性，专门是小孩，关于玩更是情有独钟，因此应让游戏教学适当地溶入到课堂教学中去。利用学生爱玩、乐玩地天性创设情形有助于捕捉学生的注意力；通过学生的主动参与，激发学生的学习动机，增强学生的学习爱好，体验知识的发生、进展的过程，让学生在参与中去自主探究、合作交流，从而达到在玩中学的目的。如在讲授概率时，让学生自己动手抛硬币、摸彩球，依照自己的实践感知明白得等可能性的含义，去感知概率的作用以及与现实之间存在的差距。通过创设游戏情形，能够降低教学难度，激发学生的参

16、与意识，调动学生的求知欲，往往能够达到事半功倍的成效。情境教学不存在本质上的“厚薄”差异，而关键在于我们教师要用进展地眼光去凝视我们的生活，用心体会课改的意图，利用我们周围的教学资源优势挖掘、提取其素材，同样也能够达到理想的成效，创设出许多杰出的情形，从而在主观上有效缩短了客观上存在的区域性的差距，有效地推进不同地区的教学水平。三、检测反馈与应用（一）知识点重新构建新知识点学习，改变了已有的知识结构，如何综合运用知识是一节课的主题；直截了当运用、变式运用、制造运用、正向应用、逆向应用、学科应用、实际应用，如何样设计这条运用主线是设计问题的关键。设计练习要深入浅出，巧设阶梯“引”学生切近原理，降

17、低起点“迎”学生，精心设计，变式教学“练”学生。（二）纵向延伸要引导学生深入摸索，沟通前后联系，弄清知识由浅入深，逐步深化递进的层次。例如一年级的连加连减一课的拓展延伸，利用情形喜羊羊和小朋友做游戏。游戏一：对口令送礼物，边说“礼盒礼盒要打开，答对算式，礼盒打开送红花、大拇指，老师一一奖励给小孩，最后一次礼盒打开送来喜羊羊，喜羊羊说儿歌，小孩跟读；运算连加连减题，从左往右按顺序一步一步认真算。那个环节极大调动了小孩积极性和参与性同时对知识进行了巩固和整合，小孩辉煌的笑脸确实是对老师付出的最大的回报。游戏二：猜一猜？小羊排队做操，美羊羊左边有四只右边有三只，一共有多少只羊?3”表达了算法的多样化

18、，这是对知识的又一次提升。最后再出示198100，让学生体会到连加连减不只是三个数之间的连加或连减。（三）横向展开家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。学生解题后，还能够横向展开，引导学生从多种角度、多种途径进行解题。逆向回转，明白得结论。训练学生从顺、逆两个方向摸索问题，有利于提高思维的深刻性、灵敏性和灵活性。一题带一类，构建小系统。例如能够将“工程问题与工作问题及相遇的行程问题”三者联系起来，如死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式慢慢为人们所摒弃而另一方面上只要应用得当“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和