经典精神分析的人格理论课件

1、精神分析学派 的 人格理论弗洛伊德Sigmund Freud（18561939）弗洛伊德理论的早期发展1880-1882安娜O的案例Anna O是布洛伊尔 （Joseph Bleuer ）的患者症状及其意义“自发催眠” 、“清扫烟囱” 、“谈话治疗 宣泄（catharsis （净化 cleansing ）1895关于癔症的研究创伤 压抑 能量守恒 移情 反移情 设置人格结构“第一定位理论”意识层次论（topograghic theory）意识（conscious）前意识（preconscious）无意识（unconscious）（潜意识，subconscious）“三我”论123处于潜意识中，

2、主要通过遗传获得的，包括先天的本能与欲望，像“一团混沌、一锅沸腾的兴奋物”。受“快乐原则”的支配，避开痛苦。以道德性和理想主义占据支配地位为特征的，包括良心与自我理想两部分。良心是超我惩罚性、批判性的部分，遵循“至善原则”。人格中多半能意识到的、理性的和适应的部分，介于现实世界与本我之间，作用是既满足本能的需要，又使其符合现实的社会规则，以免自身受到损害；受“现实原则”支配本我自我超我防御机制（defensive mechanism）防御机制是自我的功能，作用是应付焦虑。防御机制是意识以外的心理成分。防御机制可能是正常和适应的，也可能是病态的。防御机制是动态、可变的，但在病理状态和性格形成中也

3、可能成为僵化、固着的系统。不同防御机制与不同心理状态有关，例如，癔症中的压抑、强迫症中的隔离与抵消。人格发展：性心理发展阶段口唇期（0-1岁）肛门期（1-3岁）性蕾期（3-6岁左右）俄狄浦斯情结（Oedipus complex）阉割焦虑（castration anxiety）潜伏期（6-12岁左右）生殖期（12-18岁左右）口欲性格依赖需要方面的问题主要防御机制投射、否认、内摄口欲被动性格（oral-passive）-依赖；乐观、轻信、被动；偏好“口欲满足”如烟酒、饮食。口欲攻击人格（oral-aggressive）-攻击性；悲观、怀疑、支配；咬噬、言语攻击。肛欲性格攻击与控制方面的问题主要防

4、御机制理智化、反向形成、抵消肛欲攻击人格（anal expulsive / aggressive) 邋遢、无序、慷慨；残酷、破坏性。肛欲保持人格（anal retentive）-好洁、完美主义、顽固、吝啬生殖性格（Genital Character）爱与工作的能力主要防御机制升华其他概念Important Concepts反移情（Counter-transference）“一致的”指治疗师与病人的感情认同“互补的”指治疗师与病人过去生活中的某一个人（通常是父母的一方）认同依据精神分析理论对人格的测量投射测验投射：指一个人把自己的思想、态度、愿望、情绪等个人特征，投射到外界事物上，通过对外界事物

5、的反应，表达出自己的内心感受。依据：心理动力学理论个性结构大部分处于潜意识中，通过明确问题很难表达；而当面对意义不明确的刺激时，任其随意反应，却常可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、态度、心理冲突流露出来。分为：联想法（associative techniques）：如文字联想测验、罗夏墨迹测验构造法（construction procedures）：如主题统觉测验表露法（expressive method）：如画人测验、视觉运动完型测验20罗 夏 墨 迹 测 验 21罗夏墨迹测验（Rorschach test）【瑞士】精神病学家罗夏（Hermann Rorschach），1942测验材料：10

6、张对称的图片（都不是图画，而是毫无意义与内容的墨迹）5张由浓淡墨色组成2张主要是浓淡墨色，加以红色斑点3张由彩色构成另有10张缩印图，便于主试进行记录222425测验方法受试者坐在主试前面，背向主试。受试者前无任何东西。“这里有10张卡片，请看它像什么？”主试从受试者的右后方，按顺序将图片递给他，正面顺向。“请你看这里有些什么？”对受试者回答要详细记录内容和时间。受试者不愿作答时，主试尽量鼓励。实在不能回答时再换下一张图片。全部图片看完以后，受试者转过身来，面向主试坐着，从第1图的第1个答案起，要求他解释回答的内容，指明是图的哪一部分、为什么像，作记录。27解释受试者一开始的反应即为“动物”，

7、是一个普遍反应。指出熊在玩拍掌表现出嬉戏、幼稚的行为。随后是敌意举动的反应，对颜色的反应与血联系起来，显示他可能不易克制自己对环境的反应。他是否用嬉戏、幼稚的外表来掩饰敌意或破坏的感觉？而这种感觉可能会影响他对环境的处理。 （来源：Personality: Theory, Assessment and Research）28主 题 统 觉 测 验 29主题统觉测验（Thematic apperception test, TAT）【美】哈佛大学 默利（H.A. Murray），1921测验材料：20张卡片19张内容不明确的图片1张白色卡片图片内容多为人物，兼有部分景物施测按受试者年龄性别选取部分

8、图片，要他凭自己主观意识，叙述一个故事，故事内容不予限制，但需符合四个要点：图中显示什么情境； 该情境因何产生； 未来将有何种演变； 个人感想如何。 TAT实测举例要求受测者针对每一幅图画编制一个 300 字的故事。一个 21 岁男青年对右图中的画面讲述了如下故事 她正在收拾屋子以迎接某人的到来，她打开门，最后一遍扫视房间。也许她正在盼望儿子回家。她试图把所有的东西恢复到儿子出门时的原样。她似乎性格上有些暴虐，统治着儿子的生活，一旦他回来立即控制他。这仅仅是她控制的开端。她的儿子一定被她的暴虐所吓倒，将顺从她的井然有序的生活方式。他将按照母亲规定的生活道路走下去。所有这一切意味着她完全统治着他的生活直至她死去。对精神分析的常见误解误解1：精神分析主要是弗洛伊德个人的创造误解2：现代精神分析在理论和临床实践上都与弗洛伊德时期完全一样误解3：精神分析已经过时了误解4：精神分析是个秘传教派，入教需要皈依和多年的学习 弗洛伊德及其后继者：现代精神分析思想史弗洛伊德理论的局限性和问题认为5-6岁形成成年以后的性格，忽视了青春期和成年早期的重要影响过于强调本能对人格的影响；过于重视男性和女性人格形成过程中的生理差异，缺乏对社会文化影响的重视整体上过于消极，关注黑暗的一面。后