湖南怀化会同县教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》模拟试卷和答案解析

1、第 页 湖南怀化会同县教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力模拟试卷和答案解析一、单选题1图5表示通过突触传递信息的示意图，下列叙述正确是（ ）。A.内的神经递质以胞吐方式释放B.处发生化学信号转变为电信号C.对神经递质的识别不具专一性D.一定是某一个神经元的树突膜 答案：A解析：突触小泡中的神经递质以胞吐的形式释放，A正确；突触前膜，电信号转变为化学信号，B错误；是神经递质的特异性受体，具有专一性，C错误；突触可以有轴突和树突或轴突和胞体连接，不一定是树突膜，D错误。故选A。 2探究学习在生物学科中必不可少，下列不属于探究学习的是（ ）。 A.分析食物链中一种生物的消失对该食物链中其他生物

2、数量的影响B.学习完植物细胞的结构后，学生根据教师的要求在显微镜下找出菠菜叶细胞的叶绿体C.探究唾液淀粉酶催化淀粉水解的最适pHD.设计实验，比较不同温度对天竺葵制造的有机物的影响 答案：B解析：探究学习是指学生积极主动的获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。根据活动情况，探究学习可分为发现式探究、推理性探究和实验式探究。发现式探究是以学生本身的观察和经验为基础，通过在学习情境中自己的探索，自我发现学习的内容要点。推理性探究是“没有自己动手做”而应用探究方法的探究，它主要用于开发学生的批判性思维技能。实验式探究是一个较为完整的实验过程，包括从问题的提出到最终的解释、报告全过程。A

3、项属于推理性探究，C、D两项属于实验式探究。B项是学生对课上所学知识的运用，该实验为验证性实验，没有探究过程。 3河豚毒素能有效抑制神经细胞的钠离子内流，经河豚毒素处理，神经纤维受刺激后（ ）。 A.静息电位升高B.静息电位降低C.动作电位升高D.不产生动作电位 答案：D解析：河豚毒素可完全暂时性中断钠离子流透入细胞膜，然而稳定状态的钾离子外流则完全不受影响。受刺激后，Na+不能内流神经细胞不能产生动作电位，膜两侧的电位表现没有发生变化。 4下列关于动物细胞有丝分裂过程的叙述，错误的是（ ） A.分裂间期，完成了DNA分子的复制，细胞有适度的生长B.分裂前期，染色质螺旋化形成染色体，此时，每条

4、染色体上有2条姐妹染色单体C.分裂后期，着丝点分裂，单细胞内的DNA数目不变D.分裂末期，在赤道板位置出现细胞板，细胞板逐渐形成新的细胞壁 答案：D解析：动物细胞在有丝分裂间期，完成了DNA分子的复制，细胞有适度的生长，A正确。有丝分裂前期时，染色质螺旋化形成染色体，此时每条染色体上有2条姐妹染色单体，B正确。有丝分裂后期时，着丝点分裂，染色体数目加倍，但细胞内的DNA数目不变，C正确。由于动物细胞没有细胞壁，分裂末期时，细胞膜向内凹陷缢裂形成两个子细胞，而在植物细胞中，在赤道板的位置出现细胞板，细胞板逐渐形成新的细胞壁，D错误。故选D。 5蓝藻和水绵细胞中都具有的结构是（ ）。A.叶绿体B.

5、线粒体C.核糖体D.细胞核 答案：C解析：知识点:原核生物和真核生物最主要的区别是原粒细胞没有核膜包被的成形的细胞核和复杂的细胞器，它们的共同点是均具有细胞膜、细胞质、核糖体和遗传物质。蓝藻属于原核生物，水绵是低等的植物，属于真核生物。因此C项正确。A项：蓝藻是原核生物，没有叶绿体，仅有十分简单的光合作用结构装置。与题干不符，排除。B项：蓝藻是原核生物，没有线粒体。与题干不符，排除。D项：蓝藻是原核生物，没有核膜包被的细胞核。与题干不符，排除。 6下列因素中，不影响种群基因频率的是（ ）。A.随机交配B.基因突变C.自然选择D.染色体变异 答案：A解析：知识点:影响种群基因频率的因素。随机交配

6、只产生新的基因型而不是基因，对基因频率没有影响。影响基因频率的因素是基因突变、染色体变异和自然选择。B、C、D项都有影响。A项错误，与题干相符，当选。 7在学习“光合作用的发现历程”时，某教师首先呈现亚里士多德的观点： “植物体是由土壤汁构成的，即植物生长发育所需要的物质完全来自土壤。”接着提问“亚里士多德的观点正确吗?”这样的提问属于（ ）。A.理解提问B.综合提问C.分析提问D.评价提问 答案：D解析：知识点:提问技能的类型。评价提问，一般是评价他人的观点。在讨论时，要求学生对相关的问题给出自己的看法。题中里士多德的观点正确吗?”就是对他人观点的评价，故答案选D。A项：理解提问多用于对新学

7、知识与技能的检查，了解学生是否理解了教学内容。与题干不符，排除。B项：这类问题的作用是激发学生的想象力和创造力。与题干不符，排除。C项：分析是要求学生识别调节与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。与题干不符，排除。 8某位教师利用调查法研究当地生物学教师对科学史教育价值的看法，下列做法一定不合理的是（ ）。 A.调查问卷中的问题都是封闭式的B.采用电子邮件的方式发放调查问卷C.根据教龄，对当地生物学教师采取分层抽样的方式进行调查D.先向当地生物教师讲解科学史的教育价值，然后进行调查 答案：D解析：知识点:学习方式相关知识。调查法要遵循客观性原则，不能带主观倾向。D项说“先向当地生物学

8、教师讲解科学史的教育价值，然后进行调查”可能会改变现有的客观倾向，从而导致调查结果失真。所以D项错误。与题干相符，当选。本题为选非题，故正确答案为D。 9下列不属于教学设计环节的是（ ）。 A.选择恰当的教学策略B.分析教学内容和学习者C.观摩有经验教师的课堂教学D.确定教学目标、重点和难点 答案：C解析：教学设计环节包括分析教学内容、学习者，分析教学重点、难点，选择恰当的教学策略，设计教学过程及教学评价的方法。不包括观摩有经验教师的课堂教学。 10在“细胞的多样性和统一性”的教学中，为了达成“比较真核细胞与原核细胞的结构和功能的差异”的教学目标，教师可采用下列哪种板书类型?（ ） A.提纲式

9、板书B.表格式板书C.综合式板书D.计算式和方程式板书 答案：B解析：表格式板书适用于对概念、生物的特点、实验进行归类、对比，从而认识其异同和联系。为了达成“比较真核细胞与原核细胞的结构和功能的差异”这一教学目标，需要教师对真核细胞和原核细胞的概念、特点、异同等进行对比、分析，教师采用表格式板书更能将教学目的和教学内容联系起来，B项符合题意。A项，提纲式板书适用于将一节课的内容经过分析和提炼后，按顺序归纳出几个要点。C项，综合式板书能将教学中涉及的几个方面的知识内容，综合地反映在板书里；或将零散的知识“串联”和“并联”起来，形成系统化、简约化的知识网络。D项，计算式和方程式板书以数字运算公式表

10、述，文字少，逻辑性强，常应用于讲解计算题。 11图3为甲状腺激素分泌活动示意图，下列叙述正确的是（）。 图 A结构甲和乙表示垂体和下丘脑B物质b表示促甲状腺激素释放激素C结构乙的活动只受结构甲分泌激素调节D甲状腺激素过高抑制物质a,b的分泌 答案：D解析：甲是下丘脑，乙是垂体，丙为甲状腺；a为促甲状激素释放激素，b为促甲状腺激素，结构乙除了受甲分泌的激素的调节，还会受到甲状腺激素的负反馈调节，故本题选D。 12下列叙述中，属于特异性免疫反应的是（）。 A皮肤对痢疾杆菌的屏障作用B接种卡介苗后不感染结核病C白细胞吞噬侵入组织的病菌D泪液中的溶菌酶杀灭进入眼睛的病菌 答案：B解析：特异性免疫又称获

11、得性免疫，获得性免疫是经后天感染(病愈或无症状的感染)或人工预防接种(菌苗、疫苗、类毒素、免疫球蛋白等)而使机体获得抵抗感染能力。人体的非特性免疫是机体生来就有的，主要依赖两道防线：第一道防线是由皮肤和黏膜构成的，他们不仅能够阻挡病原体侵人人体，而且它们的分泌物(如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等)还有杀菌的作用。A项和D项属于人体第一道防线的免疫作用。第二道防线是体液中的杀菌物质和吞噬细胞，C项属于此类免疫作用。只有B项属于特性免疫，故选B。 13一分子葡萄糖彻底氧化分解生成的ATP数量是（）。 A12B24C38D60 答案：C解析：本题考查的是有氧呼吸中的能量代谢。在细胞内，1too1的葡萄糖彻

12、底氧化分解以后，可使1161kJ左右的能量存储在ATP中形成ATP的高能磷酸键需要3054kJtoo1能量，所以形成ATP的数量为：11613054=38(t001)。 14经甲基绿-吡罗红染色处理后的人口腔上皮细胞，其细胞核大部分呈（ ）。 A.红色B.蓝紫色C.绿色D.蓝色 答案：C解析：甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿对DNA亲和力强，使DNA呈现出绿色；而吡罗红对RNA的亲和力强，使RNA呈现出红色。DNA主要分布在细胞核，所以细胞核大部分呈绿色。 15初级生产量是指生产者所固定的能量，生物量是指净生产量在某一调查时刻前的积累量。图6显示了森林群落演替过程中

13、初级生产量和呼吸量的变化。下列叙述不正确的是（ ）。A.呼吸量是指群落中生产者和各级消费者呼吸作用的总量B.群落演替至成熟阶段时，初级生产量与呼吸量大致相等C.在演替过程中群落的生物量不断增加，最终达到最大并保持稳定D.将采伐输出量控制在当年增加的生物量以内，可保持原有演替方向 答案：A解析：呼吸量是指群落中生产者、各级消费者和分解者呼吸作用的总量，A错误；据图分析，群落演替至成熟阶段时，初级生产量与呼吸量大致相等，B正确；在演替过程中群落的生物量不断增加，最终达到最大并保持稳定，C正确；每年的采伐输出量控制在当年增加的生物量以内，可保持原有演替方向，D正确。故选A。 16家蚕幼蚕的体色黑色与

14、淡赤色是一对相对性状，茧的黄色与白色是一对相对性状。某科技小组用黄茧黑蚕和白茧黑蚕两种蚕作为亲本杂交，后代表现型比例统计结果如下图所示。下列叙述正确的是（ ）。 A.亲本的基因型可表示为DdBb和DdbB.B.黄茧黑蚕是杂交后代中的重组类型C.该实验杂交后代的表现型是黄茧黑蚕和黄茧淡赤蚕D.黑色相对于淡赤色是显性性状，白茧相对于黄茧是显性性状 答案：C解析：知识点:基因的分离定律和自由组合定律。由图中信息可知，子代中黑蚕：淡赤蚕=75：25=3：1，黄茧：白茧=1：0，符合基因分离定律，说明黑色相对于淡赤色为显性性状，黄茧相对于白茧为显性性状，且亲代黑蚕一定为杂合子，黄茧为显性纯合子，即亲本基

15、因型可表示为DdBB和Ddbb。二者交配产生的子代表现型为黑蚕黄茧，淡赤蚕黄茧，故A、D两项错误，C项正确。杂交后代中的黑蚕黄茧与亲本表现型一致，它属于亲本类型而不是重组类型，B项错误。 17教师在“细胞中的元素和化合物”一节的备课时，先通过与班主任和其他任课教师的交流，了解了授课班级的学习风气。这属于备课中的（）。 A分析学生的认知水平B分析了解学生的社会背景和班级课堂氛围C分析教材内容D分析学生的学科基础 答案：B解析：生活环境和经历对他们学习中学生物学课程会产生不同的影响。因此，教师要熟知授课班级的学习风气课堂交流的氛围和习惯。这属于分析了解学生的社会背景和班级的课堂氛围，故本题选B。

16、18下列关于生长素作用的说法正确的是( )。A.不用生长素处理的枝条扦插是不能成活的B.生长素的浓度越高植物生长越快C.发育着的种子能产生大量的生长素，是子房发育成果实的必要条件D.顶芽能产生生长素，所以顶芽能优先生长而侧芽受抑制 答案：C解析：未用生长素处理过的植物枝条由于自身的芽等能产生生长素，所以扦插后能成活，A错误；生长素具有双重性，浓度过高会抑制植物的生长，B错误；发育着的种子能产生大量生长素，为子房发育提供必要条件，C正确；顶芽产生的生长素向下运输，积累在侧芽处，由于生长素的双重性，侧芽的生长会受到抑制，D错误。 19当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人

17、为补充，下列只可通过以上一种方法补充的激素是( )。生长激素甲状腺激素胰岛素性激素 A.B.C.D. 答案：C解析：蛋白质类激素如果口服，会被消化道内的蛋白酶水解，所以蛋白质类激素需要进行“注射法”补充;而脂类激素和氨基酸在消化道内不会被水解能够直接被吸收，可以口服。生长激素是蛋白质.甲状腺素是含碘的氨基酸，胰岛素是蛋白质，性激素是固醇，本质是脂质。故只能注射，既可以注射也可以口服。 20下列几组化合物中，属于脂质的一组是( )。 A.酶、胰岛素、血红蛋白B.核糖核酸、脱氧核糖核酸C.葡萄糖、乳酸、性激素D.胆固醇、性激素、维生素D 答案：D解析：脂质包括脂肪、磷脂和固醇，而固醇又包括胆固醇、

18、性激素和维生素D。A项，大部分的酶是蛋白质，少数是RNA；胰岛素和血红蛋白都属于蛋白质。B项，核糖核酸和脱氧核糖核酸都属于核酸。C项，葡萄糖属于糖类，乳酸是一种羧酸。 21下列关于细胞的生命历程描述错误的是( )。 A.细胞分化形成各种细胞、组织时遗传物质发生改变B.细胞分化导致细胞形态、结构、功能出现稳定性差异C.老年人白发与细胞中的酪氨酸酶活性降低有关D.细胞凋亡有利于多细胞生物体完成正常发育 答案：A解析：细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，细胞分化是基因选择性表达的结果，但在细胞分化过程中遗传物质没有改变。细胞衰老的特

19、征主要有：(1)细胞内水分减少，细胞萎缩，体积变小，但细胞核体积增大，染色质固缩，染色加深；(2)细胞膜通透性功能改变，物质运输功能降低；(3)细胞色素随着细胞衰老逐渐累积；(4)有些酶活性降低(如与黑色素形成有关的酪氨酸酶)；(5)呼吸速度减慢，新陈代谢减慢。细胞凋亡是由基因决定的细胞程序化自行结束生命的过程，在成熟的生物体内，细胞的自然更新，被病原体感染的细胞的清除，是通过细胞凋亡完成的，对生物的个体发育、机体稳定状态的维持等都具有重要作用。综上所述，A项错误，B、C、D三项正确。 22下列有关哺乳动物卵细胞在生物技术中的应用正确的是( )。A.提取出来的卵细胞与精子相遇即可结合形成受精卵

20、B.直接进行细胞培养可形成试管动物C.去核后可作为核移植的受体细胞D.可以作为目的基因的受体细胞，直接培育成转基因动物 答案：C解析：提取出来的卵细胞要培养到减数第二次分裂中期才可与获能的精子结合形成受精卵故A错误。试管动物由体外受精所形成的受精卵发育而来，卵细胞的全能性受到限制单独培养无法形成试管动物，故B错误。卵细胞比较大，营养丰富，含有促进核全能性表达的物质，故去核后可作为核移植的受体细胞，C正确。由于卵细胞的全能性受到限制，所以导入目的基因后不能直接培育成转基因动物，故D错误。 23下图表示叶肉细胞在某一环境条件下的部分生理状态，下列叙述正确的是（ ）。A.该条件下类囊体薄膜上不能合成

21、ATPB.该条件下光合作用强度大于呼吸作用强度C.在光照适宜条件下不可能出现图示的生理状态D.该条件下线粒体基质中CO2的浓度大于叶绿体基质 答案：D解析： 24“超级细菌”因具有NDM基因，耐药性极强，现有抗生素均不能将其杀灭。图5是超级细菌进化的基本过程。下列分析不正确的是（ ）。A.图中a表示细菌的变异，b表示抗生素的选择作用B.不同性状细菌之间的隔离是超级细菌形成的必要条件C.抗生素的滥用会导致NDM基因出现和该基因频率增加D.若NDM基因位于质粒上，则会更容易在不同个体问转移 答案：C解析：病原菌由于突变与基因重组，产生了不同的性状，自然选择将不适应环境的个体淘汰，即a表示细菌的变异

22、，b表示抗生素的选择作用，A项正确。隔离不是生物进化的必要条件，而是物种形成的必要条件，B项正确。抗生素的滥用属于自然选择作用，NDM基因的出现是基因突变的结果，基因突变是随机的，与自然选择无关，C项错误。拟核相对稳定，所以若NDM基因位于质粒上，则会更容易在不同个体间转移，D项正确。 25 A6 B8 C78 D92 答案：D解析：以 B 基因为例，当某基因只位于 X 染色体上，Y 染色体上无该基因及其等位基因时26将基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，按基因自由组合规律，后代中基因型为AABBCC的个体比例应为（ ）。 答案：A解析：27果蝇正常体细胞中含B条染色体，表示一个染

23、色体组的是（ ）。 答案：C解析：细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。因此该题中，需选择不含同源染色体的图，故本题选择C选项。 28下列叙述错误的是（ ）。 A.消毒可杀死材料表面的微生物B.表示脱分化过程C.表示细胞再分化过程D.取材一般需要选择成熟叶 答案：D解析：植物组织培养取材一般选取幼嫩的组织和器官。 29将甲种菊花形帽伞藻的A部分与乙种伞形帽伞藻的B部分嫁接在一起(如图1)，第一次长出的帽状体呈中间类型。若切除这一帽状体，第二次长出的帽状体为与甲相同的菊花形帽。下列分析不正确的

24、是（ ）。 A甲、乙两种伞藻细胞均含有多种具膜的细胞器B中间类型可能同时含甲、乙两种伞藻的蛋白质C该实验证明了帽状体的形态建成受细胞质的控制D若再次切除帽状体，长出的帽状体仍为菊花形帽 答案：C解析：本题考查有关细胞核作用的相关知识。图中伞藻具有细胞核，为真核生物，有线粒体、叶绿体、液泡、溶酶体、内质网、高尔基体等多种具膜的细胞器A正确。实验结果表明第一次长出的帽状体呈中间类型是受B中含有的伞藻乙的蛋白质的影响；第二次的帽状体仍为菊花形帽，说明帽状体的形态建成是受伞藻甲的细胞核的控制，故B正确、C错误。由于细胞核是由甲提供的，所以若再次切除帽状体，长出的帽状体仍为菊花形帽，D正确。故选C。 二

25、、问答题30小叶章是一种多年生草本植物，入侵某生态系统后形成植被景观明显不同的“斑块”。科研人员采用样方法对小叶章入侵后形成的“斑块”进行群落调查，结果如下表。问题： (1)调查结果显示，小叶章入侵后，“斑块”的群落丰富度(填“增加”“减少”或“不变”)。(3 分) (2)以相邻的本地群落中笃斯越桔、牛皮杜鹃为对照组进行分析，随着入侵程度的加深，_逐渐消失，_ 种类明显增加，且植株的总体高度增加。(6 分) (3)在小叶章不同入侵程度下，群落的_空间结构发生明显变化，表明小叶章入侵会使群落发生演替，这种群 落演替的类型为_。(6 分) 解析：(1)增加 (2)灌木；多年生草本 (3)垂直和水平

26、；次生演替解析：(1)由表格数据可以看出，无小叶章入侵时，样方群落内只有两种灌木，随着入侵程度的增大，植物的种类 变多，即群落的丰富度增加。 (2)表格数据显示，随着小叶章入侵程度的增加，群落内的笃斯越桔与牛皮杜鹃数量逐渐减少，最终消失，而群落 内的大白花地榆、高山乌头等植物增多，即灌木逐渐肖失，多年生草本植物种类明显增加。 (3)群落的空间结构分为垂直结构和水平结构。垂直结构指群落在垂直方向上的分层现象。水平结构指群落中的各 个种群在水平状态下的格局或片状分布。小叶章入侵后，在多年生草本取代灌木的过程中，植被的高度由低到高， 且生态系统形成植被景观明显不同的“斑块”，说明群落的垂直结构和水平

27、结构都发生了变化。群落的演替分为初 生演替和次生演替。初生演替指在一个从来没有植被覆盖的地面，或者原来存在过植被，但被彻底消灭了的地方发 生的演替。例如在火山岩、冰川泥上发生的演替。次生演替指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留， 甚至还留下了植物的种子或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替。例如在火灾过后的草原、过量砍伐 的森林、弃耕的农田上进行的演替。题中的演替发生前，地面上已有植被覆盖，属于次生演替。 31研究发现某种蛙皮肤颜色由颜色颗粒决定，并做了如下实验：(1)暗色蛙放在明亮处，亮色蛙放在暗处现象：暗色蛙皮肤变亮，亮色蛙皮肤变暗(2)两种蛙蒙上眼睛，随即放在明亮处和

28、暗处现象：都变暗(3)切除暗色蛙的垂体，放在明亮或暗处现象：肤色变亮且一直保持(4)给亮色蛙注射某种激素，放在亮处现象：肤色变暗，不久后恢复提问：(1)蛙的肤色变化受_控制，是长期_的结果。(2)研究人员进行实验时，需要控制_环境因素;实验表明肤色受_调节。(3)研究发现蛙的皮肤与下层组织之间疏松，且存在多条血管，说明了皮肤的_功能。解析：(1)基因 自然选择(2)光 神经体液(3)呼吸(1)生物性状受基因控制，蛙的肤色变化是经过长期的自然选择形成的。(2)该实验研究的是在不同光照条件下蛙的肤色变化，因此需要控制光环境因素;实验中，(1)(2)反应了神经调节的过程，(3)和(4)体现了体液调节

29、的过程，蛙眼感受光的刺激，将神经冲动传到脑，调节垂体分泌某种激素的量，从而调节肤色的明暗。(3)青蛙的皮肤的作用有辅助呼吸、伪装保护自己。蛙的皮肤与下层组织之间疏松，且存在多条血管便于与外界进行气体交换，体现的是皮肤的呼吸功能。三、简答题32某教师设计的“观察植物细胞的质壁分离和复原”的课堂教学实录片段：师：今天这节课我们就来做“观察植物细胞质壁分离和复原的实验”，为的是我们下节课带着问题来更好地学习“物质进出细胞的方式”这节内容。课前我已经布置给同学们，让同学们带着问题来研究，现在我们一起来复习细胞膜的结构和特点，并讨论一下各小组的实验方案。（师生共同交流，复习细胞膜的结构特点，教师捎带将原

30、生质的概念和质壁分离所发生的现象进行描述。）（一）分析学生的实验方案师：现在让我们将各小组针对不同问题的实验设计进行交流。生（小组1）：我们的问题是：植物细胞发生质壁分离的原因是什么，是水分子从细胞内排出到细胞外还是溶液从细胞内排出细胞外?所以我们的实验设计是生（小组2）：我们想知道不同浓度的溶液对质壁分离的影响，所以我们的实验设计是生（小组3）：我们研究的问题也是不同物质溶液对植物细胞质壁分离产生的影响，所以我们的实验设计是（8分钟）师：同学们说得都很好，说明大家在课前的预习是有效的，但有些小组的实验设计还是有点小问题，刚才别的小组都帮你们纠正了，一会儿做实验时还要注意。师：（简要说明实验关键步骤）好!现在开始按各小组设计的实验方案进行实验。（2分钟）（二）学生独立实验（教师在学生进行实验时，在各小组之间与学生进行交流讨论。）（18分钟）（三）实验结果汇报和交流（四）师生共同总结归纳问题：（1）从教学活动特点来看，该教师设计的“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验属于哪种类型?（6分）（2）根据该教师的做法，简单谈谈在中学生物学实验的准备以及组织实施过程中，教师应该注意哪些方面的问题。（14分） 答案：解