三年级语文质量分析

1、三年级语文质量分析三年级语文质量分析一一、基本状况：302班有同学42人，实际参加本次语文考试的有42人。其中总成绩3010、75 分，均分71、7分。最高分93分，最低分21、5分。80分以上11人，不及格6 人。二、对试卷的分析：这份试卷基本遵循了小学语文课程标准的基本精神，出题人按照“积存-阅读- 表达的思路进行制卷，在“积存-阅读-表达的分值上按照“70-10-20的比例 进行设置，也比较恰当。试题很饱和，题型很多样，考查的范围也很广泛。使同学 在考试的过程中熟悉题型，学习知识，开阔视野。语文是施行性很强的课程，应着 重培养同学的语文施行能力，而培养这种语文施行能力的主要途径应该是语文

2、实 践。那么，考查同学的语文施行能力尤为重要。我认为在整份试卷中，第十题“优美词句我能用出的最好，很好的体现了生 活中学语文用语文的语文施行观念。这道题就很好地体现了语文学习资源和施行机 会无处不在、无时不有的“大语文观，也使师生明白：在大量的语文施行中掌握 运用语文的规律。我个人认为有待探讨的题目是十一题“阅读短文后完成学习。 制卷人设置的考查内容有量词、比喻句、理解一个句子。其实，课标要求“能联系 上下文和生活积存理解词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用。比喻 句在第九题中已有考查过，此处再设置这一类型题目，不说多余，页数雷同，考查 意义不大。笔者愚见，这篇短文河蚌的故事选得很好没

3、有四年级语文试卷上 面入选的文章好，但是题目出的有待探讨。这份试卷着重考查的是同学的能力，确实存有一定的难度。三、对同学答题的分析：纵观卷面，总的看来，同学做题状况不够好。例如：“第五题看拼音写词 语，这些词语学校抽检听写，复习时多次复习、听写，不知道同学怎么遗忘得那 么快，大面积的同学出现高分错误，此题卷面错别字连篇，总分是8分，有的甚至 丢掉7-8分，真不应该。再例如“第十题优美词句我会用，总分16分，同学丢 分普遍丢分8 11分。同学平常能横流倒背的诗句，考试时居然写不出来或想不起 来。不能做到活学活用，这充分说明同学的“学语文和“用语文脱节了。另 外，就是“第一题：正确美观地写字，10

4、0%的同学书写存在问题，都扣掉了 1-3 分。此外，让笔者倍觉遗憾和意外的是，没有看到满分作文。这不太符合语文课标 中有关习作的要求：要让同学“乐于书面表达，加强习作的信心、试想，刚学 习写作的孩子，突然遭到了当头一闷棍，那种对作文的惧怕心理是可想而知的。总之，笔者感觉，整个班级同学在做题目时，整个“心高高悬浮着，没有沉 下来思索、答卷。四、主要问题及原因：笔者浏览完所有试卷，发现同学在书写、思维品质、学习习惯等方面存在着一 定的问题。例如：第十题“优美词句我能用，3智多星组不甘心，再次抛出 “池上碧苔三四点，小灵通组从容应对：“叶底黄鹏一两声。智多星组话锋一 转，问道：“面对妈妈的养育之恩你

5、会怎么说？ 小灵通组答道：-就是这道 题，同学答案千奇百怪，同学表达的是有情有意，惋惜，就是没有到达我们想要的 诗句这个“彼岸。有的说：“妈妈，谢谢你！ 有的说：“妈妈教育之恩太棒 了！ “妈妈您辛劳了，您是最伟大的！ “我一定会报答您的养育之恩。学 生的思维在此出故障了：思维狭窄，拘泥，视野不开阔。再如，同学作文短，拉不 长，这是作文习惯方面的问题。三年级是作文初始年级，作文好习惯要逐步养成。这些问题的出现，要求教师平常对待同学要强化训练，严格要求。五、教学改善措施：经过认真的质量分析，我进一步找出了问题的诊结所在，找准了今后的教学抓 手。在今后的教学中，我要进一步深入学习课程标准，真正用课

6、标理念指导教学实 际工作；全面重视同学的语文施行能力的培养。依据本班同学好动、顽皮、静不下 心来的实际，从同学的学习习惯和学习品质上找到训练基点，严格要求，强化训 练。培养同学扎实的语文素养。三年级语文质量分析二一、考试现状本次考试90分以上1人，80 89.5分6人，70 79.5分8人，60 69.5分 的8人。60分以下的4人。本班最高分90,最低分0,平均分75.31,合格率 84%,二、试卷质量分析一本试卷是由中心学校统一的联合试卷，试卷共分四大块，1是词语 展示，2是句子训练，3是快乐阅读。第4大块是作文。二分析各大块的得失1、词语展示台方面：1、看拼音写词语全对15人，主要表现在

7、同学书写不标 准，、笔画不规范，与教师的平常听写检查不及时有很大的关系。2、组词全对2 人，主要的问题还是同学的书写差，把字写错造成的失分。3、给带点字选择正确 的读音，全对18人，同学掌握较好。4、选词填空全对9人，看出同学对词语的意 思理解还是不够扎实。5、补充词语并造句全对3人，主要的问题是造句语病严重，同学对积存运用中的词语掌握还是不够扎实。2、句子训练方面：主要的问题在改拟人句，同学普遍表现一知半解，与教师 的训练有密切的关系。修改病句也是失分比较严重的，同学找不准病因，反问句改 陈述句也是失分严重的地方，这都与平常的训练有关系。补充句子全对8人，大部 分同学掌握较好，按课文填空全对

8、7人，失分也于同学的书写差有密切的关系。3、快乐阅读方面：全对1人，失分的原因也与书写差有关系，主要的原因还 在于同学的理解能力不够强，对短文读的不够，失分较多，说明阅读训练少，平常 的上课只是为学习课文而学习，对学习课文的真正目的却不清楚。第二大题总体来 说得分率不够理想，教师、同学还必须强化阅读的训练。4、写作方面：给了同学提示，基本上没有审题障碍，同学都有内容可写，大 部分同学的作文得分都在15分以上，同学的基本写作素养都能得到很好的考查。 但也有部分同学，审题不清，也有的不注意书写，还有部分同学基本的表达能力较 差，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇，显然是平常缺乏训练。三、测试后反映出

9、来的问题1、最基础的只是例如字、词同学答的较好，只有不及格的同学出现了错 误，看来是对这几个学困生抓的不够严格。2、同学的应变能力差。平常会做的题，卷子上略微发生变幻，同学就出错， 说明平常联系的题型太少，题型不灵活。3、语文综合运用能力不够强，概括的能力还不够，尤其是阅读短文，没有掌 握基本的阅读方法，不认真读题，盲目答卷，甚至是丢三落四，足见平常没有养成 优良的答题习惯。4、表达能力还必须提升。口语交际训练同学写出一两句话，而同学平常口头说 的较好，但是写的时候，却出现错字、语句不通的现象，还是练写的太少。5、习作中同学出现错别字多，语句不通顺，还有各别几个同学的书写差这些 现象，看出是平

10、常的习作习惯不好。四、改善教学的思路成绩不理想，和其他班级有一定的差距，差距就是动力，面对差距找出存在的 问题，促使我反思、探讨、改善教学方法和教学策略。1、转变教学方式。转变教学方式。语文能力只有在语文施行中才干形成。教 师应转变角色，让同学真正成为学习的主人，同学的阅读能力才会提升。课堂上不 能光讲，应留给同学足够的读、思、议、练的时间，课堂中不要把知识点拔得太 高，一定要切合同学实际，在课堂中让同学逐渐养成自己解决问题的能力。2、持续夯实语文基础知识。字词句是语文的基础知识，在教学中不能会写就 行，要重视基础知识的训练与积存，不能只浮现课文中的知识，应与阅读紧密联系 起来，掌握方法，掌握

11、题型，要有针对性的指导同学多做学习题。3、“讲授一一学习一一强化的策略方法。教师讲授知识点时应尽可能细， 抓住要点。学习制定要有层次，按部就班，努力减少同一层面上的机械重复，多采 取一些生动活泼的形式进行巩固；强化反馈矫正，尽量多肯定，多激励，以调动学 生学习的积极性。五、今后改善的措施同学的问题各不相同，同学之间的差异也是客观存在的，因此在复习阶段应加 强具体的分类指导，在课堂教学、课外指导等方面都应采用相应措施。应减少大一 统、齐步走的组织形式，采用更灵活、多样的教学方式。特别要重视对薄弱生的具 体辅导，在评价要求、训练手段、心理疏导等多方面因人而异，树立他们的自信 心。1、合理利用天天早

12、、晚的时间，使同学在有限的时间内，养成优良的学习习 惯，提升学习效率。早自习辅导同学感情朗诵，背诵好词好句；下午作业辅导的时 间分层指导，基础较好的同学指导阅读或写作，基础差的同学默写或听写，催促基 础知识人人过关。2、要重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。从本次检测中， 我们很显然地看到，许多同学字、词不过关。要提升同学的成绩，首先应重视字、 词的过关。教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和形近字辨析组词，用词写话 等方面的训练，同时还可展开丰富多彩的活动如：词语接龙、词语积存展示会、 猜谜等来训练和巩固同学对词语的掌握，努力克服错别字。3改变重背

13、诵轻默写的习惯，同学不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢 分。强化同学的双基训练，同时，注重培养同学灵活运用的能力。4保持读写结合的教学目标，提升同学的写作能力。在今后的语文教学中，一 方面要强化阅读教学，另一方面要强化读写联系，做到读写渗透，读写结合。5指导同学作文的力度。三年级是作文的起步阶段，要多了解同学所必须，让他 们写一些真人真事。另外，在指导作文时，要激励同学写一些有新意的作文，在选 材和立意方面有所突破。同时，也要培养同学积存好词好句的习惯，丰富同学写作 时的词汇量；在批改作文时，应尽量采用面批，使同学明确自己作文中存在哪些缺 陷，以便改善。6、做好学困生的辅导工作，对待差生必

14、须要有耐心，利用午自习针对差生的原 因，做各别辅导，多激励，多表扬，不放弃一个差生。7、强化与家长的联系，特别是学困生的家长，交给简章辅导的方法，把学校 教育与家长教育结合起来，提升同学的学习效率。三年级语文质量分析三打开三年级语文试卷，无论是同学，还是教师都会不由自主地被“同学们，书 面占5分，可要好好的写呀。这段极富提醒意味的亲切话语感动。可以说考生因 为这句话，可以使同学懂得认真写就可以多得5分，可以最大限度地激活同学思 维。人们天天在念着新课程的理念，但一旦付诸实施时，一切又都是旧思维，老面 孔。这份试卷无疑是开了一个好头。一、命题目的、范围及特点。通观三年级的语文试卷，我们可以不难看

15、出其命题目的、范围及特点。这份试 卷命题保持以语文课程标准为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学 领域，打通课内外学习语文的渠道，检查同学掌握语文基础知识的能力及课内外阅 读能力。新的语文教学要求构建大语文教学观，让同学广泛地涉猎课外读物，积存 心得祖国语言的丰富内涵。检测的内容不仅局限于教材，还检测了同学的课外阅读 状况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教 书，而应注重课外阅读的辅导，以提升同学的语文综合素养。试卷力求通过一些开 放性的试题，答案多元的试题，引导同学制定出自己理想的答案，培养同学革新能 力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题

16、模式。同时整份试卷还体现了 “三重，即重基础基础知识和基本技能；重能力 包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积存运用能力；重革新运 用所学知识创造性地解决问题的能力。二、试题制定的亮点部分。如第二大题的第4小题：让同学修改一段话。就强调了同学要特别注意同音字 在一段话中容易出错，这样的题将激起教师和同学观注生活，观注生活中的语文的 深厚兴趣。再又如：第7小题：“选词填空，要求同学给一段话选择正确的、恰 当的词语。这样不仅锻炼了同学理解词语、运用词语的能力，而且使同学更准确、 更正的理解课文内容，拓展了同学的思维。作文的制定很巧妙、很有水平，让同学 写一则日记，并注意是自己这一学期的日记

17、，书写认真、整洁。这个作文题既锻炼 了同学对作文的学习，又温习了对日记的写法，很有创意。做到了紧扣教材，又充 分发挥了同学的想像，既要求教师必须以教材为蓝本进行教学，又要求教师除了进 行课文内容的教学外，还特别必须要对文本进行再深入、再拓宽的思索、探究，并进 行延展性教学，让同学在读懂课文的基础上，充分发挥的自己的想像。这样既使教 师指导作文有思路，引导同学有办法。这样既降低了三年级同学初学作文的门坎， 使同学有话可说，有话可写，并且又克服了同学背作文的顽症，还可以克服同学写 些无病呻吟的作文。三、试卷完成状况与分析。我所教学的三年级语文，此次考试：参照人数：61人，总分：5368、5分，平

18、均分88.17分，及格率100%，优秀率70%。1、答卷状况。通过同学答卷状况来看，同学掌握较好的是基本知识题，1“字部分： 如“给带点字选择正确读音、“改正错别字、“拼音写汉字、2 “词 部分：如“组词、“选词填空、“把词语补充完整。3在括号里填上恰 当的词语。同学出错较多的，如1“听读部分：三年级对这种题型不是很熟悉，教 师读，同学听后填空，大部分同学没有完成，5分的题，居然都得了 1分，甚至不 得分；2“阅读短文部分：第6题“让同学总结短文的主要内容得分率只 有50% 概括主要内容，是四年级同学所掌握的知识点，不太合适三年级同学，有 些超范围。这个题既是对教师教学观念、行为的考验，同时也

19、是对同学学习知识 方法的考验。视野不开阔、知识面不广、平常得到锻炼机会较少的同学，对这类新 题感到相当棘手；3阅读短文部分：同学对总结短文的主要内容，掌握得不 好，可以看出同学的概括能力和语言表达能力不够精炼；4作文部分：同学们 都只顾了写作文，而忽视了日记写法和格式，丢分较多。有点有意难为同学，三 年级同学刚刚接触写作文，有些顾不过来。1、从考卷中发现的问题。这份做到全、新、活、难度略大，但符合同学的知识水平，认知规律和心理特 征，在考查“双基的基础上求提升、求发展。以适应新课标提出的“同学的全面 发展和终身学习的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。1词语积存不够。重视积存，就

20、等于给了同学一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提 高。同学平常缺乏大量的阅读、积存、欣赏、心得，碰到一些较灵活的题，就感到 束手无策。2综合能力薄弱。由于同学平常学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考 查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查同学对短文内容准确理解能 力及平常积存词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导同学对知识 的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致同学对综合性试题缺乏 独立分析能力，失分较多。由于接手这么大的班额，加之同学基础相对较差，对学 生的综合训练见效慢，收效不显然，以至于同学审题能力较差，有的不读题乱写一 气

21、，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。听读能力欠佳。本次听读测试，同学大多完成得不好，这和平常教师的引导、指导有关系，可 见在这方面，我班同学还是较为薄弱。在今后的教学中我更应强化对同学阅读、听 读能力的训练，培养同学的读书习惯、和自学能力。书写不规范。从整体卷面看，我班同学的书写状况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规 范。同学学得太“规范。透过整张试卷，我们不难看到我们同学学得太“规范化，以至于对一些开放 性题无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分同学不愿读题，凭自 己的感觉，想当然地填写序号。由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，同学心不在焉 地似听非听，似答非答，似练非练的状况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练 力度不够。难怪课堂上教师讲