习作 这儿真美

1、习作 这儿真美教学设计【教学目标】知识与能力 介绍景物的时候尽量说具体、说生动,使听的人也想去。过程与方法 选择自己去过的地方,抓住这个地方的特点来写。情感与价值 感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热爱祖国的情感。【教学重点】 引导学生把自己去过的地方介绍清楚,让听的人能感受到其中的美【教学难点】 习作要按照一定的顺序写,抓住景物的特点。【教学准备】教师:教学课件。学生:回顾以往旅游的信息,以及曾经仔细观察过的地方。 【课时安排】2 课时教学过程教学过程第一课时教学过程 教师批注一、谈话交流,引出课题 导语:我们曾随唐代大诗人李白欣赏了巍峨险峻的天门山,跟东坡居士 游览了景色奇妙的西湖,

2、南下游玩了富饶的西沙群岛,北上观赏了美丽 的小兴安岭。我们的祖国地大物博,景色美不胜收。如果把它写下来, 就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!1.引起兴趣。 老师用录音机播放鸟的鸣叫,渲染美好的气氛;再播放课件,展示优美的 风景。让学生观看后引起习作的兴趣。2.明确习作要求。读读习作要求。同时,概括总结写景的两种方法:一是把印象深的地方 写具体,二是写出由景物产生的联想等。二、回忆经历,介绍景物1.整理自己准备的资料。 每个学生都拿出自己参观、游览某一处景物时拍摄的照片,回忆当时看 到的景物。学当小导游,向同桌介绍。2.组织全班交流。让几个孩子当小导游,用投影展示照片,向全班介绍,让其他同学

3、一边听 一边思考:同学介绍得是不是具体,对介绍不清楚、不具体的地方,要进 行补充。引导学生提出建议,可以补充些什么,或是鼓励学生提出问题:“还有 哪些地方要问的?”让介绍的学生针对提问回答,把内容说得更具体些。三、确定顺序,抓住特点1.指导填写表格。 想一想,填一填下面这个表格。写什么景物?按照什么顺序写?哪处景点让你印象最深刻?这个景物最吸引你的是什么?2.交流评价,相互启发。四、独立成文,自读自改1.学生对照表格,独立完成作文草稿。2.教师巡视,随时发现问题,做出提示、指导。放胆试写,自主修改。学生构思,自己习作。 教师指导个别有困难的同学。自我修改,同桌互改。 师:写完的同学相互读读习作

4、,相互交流,修改错别字或者不通顺的句子 等。师:评议的重点是:按顺序写清楚。(语言生动、描写具体、富有想 象。)(学生互读,互评,自改。)第二课时教师批注教学过程教师批注一、欣赏佳作,总评鼓励1.提示习作要求。导语:上节课,同学们都能完成习作任务。这节课我们进行习作讲评, 并修改自己的习作。请再想一想本次习作的要求。2.佳作欣赏。 习作讲评首先要欣赏佳作,从以下几个方面来欣赏: (1)习作能否按照一定的顺序写,能否让人看明白。(2)是否抓住了景物的特点,将景物写具体、写清楚。 学生根据要求,欣赏佳作,和同学交流好在哪里。范文:这儿真美 东湖是湖北武汉著名的风景区,这里可美呢! 一天,我邀了几个

5、朋友一起到东湖游览。走进大门,我们看到广阔的湖 面在阳光的照耀下波光粼粼。东湖的水平得像一面镜子,清得可以看 得见湖底,绿得像一块翡翠。偶尔有游艇激起浪花,扩散出一道道美丽 的水纹。我们坐着游艇,穿过湖心来到磨山。沿着两侧开满鲜花的小路,我们向 磨山顶爬去。爬到山顶,一座亭子屹立在我们面前。亭子大约有三层 楼高,上面是圆锥形的塔顶。每层的亭角向上翘起,像八颗锋利的大象 牙。最高一层的横匾上写着“朱碑亭”三个龙飞凤舞的大字。我们走进“朱碑亭”,只见四周有四根大红柱子,中间有楼梯。我们沿 着楼梯,登上最高层,向四周眺望,东湖美景尽收眼底。向北望去,宽阔 的湖面望不到边;湖面上的飞艇,像一只只飞梭,

6、留下一条条银白色的 彩带;向南望去,那一排排高大的楼房,排列得整整齐齐。整座磨山,树 木葱葱茏茏,美不胜收。我们依依不舍地走出“朱碑亭”。亭前,有一块朱红色的巨石,上面刻 着朱德爷爷的题词:“东湖暂让西湖美,东湖定比西湖强。”我想,朱 爷爷说得对,东湖的自然风景将会更加迷人。二、找出不足,引导修改1.找出问题和不足。过渡:这次习作的不足之处主要表现在以下方面,课件展示: (1)在按一定的顺序写方面略显不足。无论写什么内容,都要按照一定 的顺序。(2)不尝试运用比喻、拟人等修辞手法润色语言,语言平淡,致使景物 特点不突出,缺乏吸引力。对于习作顺序,可以采用列小提纲的方法。 开头部分:点明要写的景

7、点,简单描写。 中间部分:简单介绍你认为最漂亮的地方的地理位置和其他的一些总 体情况。要突出写这里的美景和其他地方有什么不同。可采用对比、 拟人、比喻等手法写具体、写生动。特别是这部分一定要写得有顺 序。结尾部分:那里给我留下了美好的回忆,希望有机会再次到那里做客。 2.自由修改习作。根据以上的讲评和老师的评语,学生再看看自己的习作是否达到了要 求,并修改。(学生自由修改。)三、交流评价,整理装订 师:请修改好的同学再次与同学交流,取长补短。 (学生交流,然后指名交流。) 总结:通过修改和同学之间进一步的交流,我们基本上完成了这次习作 任务。现在请同学们把优秀的习作在小组中评选出来,再集中装订

8、成 一本写景习作集。示例:这儿真美夏天到了,妈妈带着我到风景如画的乡村去游玩儿。 我们来到河边,看见远处的山脉连绵不断,峰峦起伏,争雄似的一座比 一座高;小鸟在空中飞翔,啁啾娇婉地啼叫着,好像在唱着一曲赞歌;池 塘边的柳枝随风摇曳,好像在向我们招手。池塘里盛开着一朵朵美丽的荷花,荷花的花瓣四周围着一个圆圆的、 淡绿色的莲蓬,花瓣顶部是深红色的,渐渐往下就是粉红色的了。荷花 旁边有一朵含苞欲放的花蕾,花瓣紧紧地抱在一起,活像一个熟透了的 大桃子。荷花周围尽是撑开的绿伞似的荷叶。鸭妈妈带着小鸭,一会 儿潜到水里,一会儿躲到荷叶后边,好像在捉迷藏。这儿真美啊!走进了美丽的乡村,就像走进一幅美丽的画,让人流连忘 返,深深地陶醉在这美景之中。區教学堂宣成功之处 为勾起学生的回忆,我提前安排他们回家通过翻照片、宣传画报、上网查 旅游景点信息、与随行者聊天等,熟悉景点。有的学生不会选择合适的写作顺序有条理地表 达。我针对这样的情况,通过例文阅读、分析,和学生共同总结出观察和描写的顺序有哪些 有的学生不能把景物写具体。我通过表格的形式引导他们概括出景物的特点,在指名交流中 明确重点。不足之处 教学中,例文阅读、分析限制了学生的思维,学生的作文出现了