技术支持的学情分析 《正比例》学情分析方案

1、欢迎下载内容仅供参考技术支持的学情分析正比例学情分析方案一、问题提出正比例内容着重理解正比例的意义正比例关系，是一种比较重要的数量关系， 学生掌握了这种数量关系，即可以加深对比例的理解，又能为后面学习反比例、解决正反比例应用题打下基础。由于比例在现实生活中有着广泛的应用，因此在具体的学习过程中，就利用生活中的素材，加深学生对正比例现实意义的理解，促进函数思想的渗透， 数形结合等重要数学思想方法的形成，也能利用所学的比例知识解决现实生活中的一些问题。二、调查研究1.调查对象：针对可能出现不同的情况，我对六年级（2）班的学生进行了全面调查。2.调查方法:问卷星调查，抽样调查，谈话法。3.调查内容。

2、(1)学生学习经验。(2)数学知识储备。学习能力。学习风格及学习条件。三、调查结果和分析从调查的数据可以看出来。65%的同学有丰富的数学学习经验，70%的同学储备了学习正比例的知识， 45%的同学较强的数学学习能力， 15%的同学数学学习能力较差。学情分析：学生在学习乘法时，已经知道一个因数扩大几倍，另一个因数不变。积就扩大几倍这个规律，这个规律实际上就是正比例的一个变化规律，所以学生对这个内容是有一定初步接触的。在这个内容的学习中学生最容易掌握的是根据表格中的具体数据， 判断两个量是否成正比例？最难掌握的是离开具体数据，根据文字叙述判断两个量是否成正比例，特别是学生对学过的数量关系不熟悉时，

3、就更难了。学生在学习正比例的过程中，对简单问题往往能够根据课堂所学的概念知识，正确判断两个量是否成正比例，看不出学生对正比例的理解程度。但随着时间的推移，随着问题情境变复杂化后，他们就会表现出对正比例知识理解程度的不够，后期还需要多练，多探，多问，总结经验。学生在学习中遇到的困难主要表现在以下三个方面。1、审题不足，理解正比例所表达的信息有困难。如有哪两个相关联的量？ 什么量变化，什么量也相应变化？它们的比值是怎样的？三个步骤理不清。2、反复同类型题出错。结合题意判断两种量是否成正比例关系，并说明理由或写出关系式。数量关系理不清。3、遇见困难就退缩，没有自信心。不好意思交流，不会思考问题不能提

4、出问题并解决问题。四、教学目标1、知识目标：理解正比例的意义，并能正确判断两种量是否成正比例关系。2、能力目标：引导学生通过观察、分析、归纳、推理等数学活动，培养学生的观察能力、推理能力、归纳能力和灵活运用知识的能力。3、情感目标：体会数学与日常生活的密切联系，培养学生的函数意识及用发展的观点分析问题。教学重点：正确理解正比例的意义。教学难点：正确判断两种量是否成正比例关系。五、教学重、难点突破如何突出重点，突破难点，完成上述的三维目标呢？在教学过程中主要注意以下几个方面：1、导入新课这一环节，密切联系学生已有的生活经验和学习经验，出现了 四组相关联的量，（正方形的边长和周长、正方形的边长和面

5、积、路程和时间、总价和数量） 让学生填表、讨论各组两个相关联的量之间的变化规律，利用表格、图像给学生提供了有利于探索并理解两个量之间变化规律的情境。2、在探索新知这一环节，引导学生以自主探索与合作交流的方式理解，并对照表格，讨论问题，从而自己归纳出正比例的意义。为了更好的实现教学目标，本节课除了采用分组合作学习还采用了多媒体的教学手段，进行教学。用多媒体课件和展示台进行教学目标的实现，对教学重点的突出，难点的突破有极大的帮助。六、教学建议:首先联系实际引导学生经历从具体情境中抽象出正比例的过程，理解正比例的意义。正比例是学生数学学习的重要转折点，它是学生学“变量关系”的开始。为了帮助学生感知理解正比例的含义。并且提供了情境素材来感知，例如总价和数量的比值总是一定的比例关系。其次遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想。结合实例，给学生提供充足思考的时间和空间，鼓励学生自主探索与合作交流。通过观察、分析、比较、思考、探索、归纳、推理等数学活动来获取知识，最后就是尊重不同层次学生，着重引导学生，在独立思考的基础上，学会合作交流。具