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2. 谁来说说老师手中的橘子 ?(样子，颜色，味道，其他 )学生观 (老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相 (声音要响亮，不读错字，不添字掉字 )。(5) 读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求 (认真听，不说话)。 情? 下面我们跟随这两兄弟来到了集市 (理解“集市”：交易的市 吸一口气，感受一下。你能感受到什么 ?(香气扑鼻 )在生活中还有什 4)读后评议：他读得好不好 ?为什么? )先自由地 “最”：上下结构，“曰”字下面像一个“取”字，注意要把取 1、谁买了两个橘子 (哥哥)哪来的钱买橘子 (指名读 ) 闻你都闻见什么水果的香味了 )指名答 的更生动 (填空) (三)加强写字指导，提高学生的写字本事。 “帮”“个别辅导”等措施努力提高差生成绩。对于优等生平时多 鼓励，更加严格要求。使差生进步，优生更优。但是效果不是很明 练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地” 练习(如，让学生回答：“除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动 来的练习 (如，让学生回答：“看到小动物受伤了，你在乎吗你 生活的书。” 练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地” “一帮一”活动，鼓励优生带差生；成立学习小组，互帮互学；建 立有效的激励机制，充分发挥班干部、学习小组长的能动性；教师 的个人
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