增加与增长的语义辨析及认知解释

1、增加与增长的语义辨析及认知解释语言应用研究裕“增加 ”与 “增长 ”的语义辨析及认知解释口刘燕君摘要本文先用义素分析法分析“增加 ”和 “增长 ”中的同形义素与异形义素的语义特征并进一步考察两者在具体组合中的实际搭配能力然后从认知语言学的角度探求两者在认知上的差异运用意象图式和自主性与非自主性对“增加 ”与“增长 “不同的搭配能力进行较为深入的阐释关键词义素分析法组合关系意象图式自主性非自主性一、引言“增加 ”和“增长 ”是一组常见的同义词。 我们先运用义素分析法通过语义特征的分解与归纳明确两者在理性义内涵上的共同义素与区别义素并在实际语料分析中考察两者在具体语境组合中词语搭配的异同点在此基础

2、上进一步探讨在不同的组合关系背后所隐含的认知理据。 本文所采用的语料来源于两个语料库检索系统。现代汉语词典对这两个词释义如下增加在原有的基础上加多品种一抵抗力在校学生已由八百一到一千【增长增加提高一知识一才千产值比去年约一百分之十由现代汉语词典的释义可见 “增加 ”和“增长 ”的典型用法是作动词它们从根本上指称的是关系而非事物。本文对 “增加 ”与 “增长 ”的语义辨析限于其作为典型的动词时的情况。二、 “增加 ”与 “增长 ”的语义区别特征 “增加 ”和“增长 ”具有同形义素 “增 ”。说文解字对 “增 ”的解释是 “增益也。从土曾声。 ”对 “益 ”的解释是 “饶也从水皿皿益之意也。 ”现

3、代汉语词典对“增 ”的释义为 “增加 ”。从中我们可以提取 “增 ”的语义特征即 原有基础上多出来的量。“增 ”强调的是量的范畴所以 “增 ”构成的词语大都反映事物在量上的特性。 当然不同词素的组合所体现出的在量上的特性各不相同。 在对 “增加 ”和 “增长 ”的同形义素语义特征归纳的基础上我们进一步对异形义素即 “加 ”和 “长”的语义特征进行了分析。 把由 “加 ”和“长 ”构成的复合词作为不同的聚合群在对比分析中分离出区别特征。 “加 ”说文解字释义为“加语相增加也从力从口。 ”因而在本义上 “加”具有与 “增 ”一致的语义特征晕的增多。 加强加剧加固加深加重程度量的增多加快加速加紧速度

4、量的增多加班加点时间量的增多追加增加附加加重。 加码结果事物量的增多施加加热影响事物使量增多参加加盟组织性活动使成为集合中成员从以上词语语义特征的考察中不难发现前五组都具有量的增多的语义特征第六组语义侧重于使成为集合中成员实际上是在量的增多的基础上的一种引申是个体的鼍相对于一个集合而言的关系从而使个体或某一组织成为某个集合中的一个组成部分。因此 “加 ”的理性义为量的增多。“长 ”在说文解字中的解释是 “长久远也从兀从匕兀者高远意也久则变化。 ”从本义上看 “长 ”表现为一种明显的时间性含有时间的长远义。我们从具体词语中进一步考察 “长 ”的语义特征。 生长成长生物体过程性时间性量的增多增长助

5、长事物儿时间性量的增多滋长抽象事物间性量的增多长进人学问品行提高万方数据应用研究特征分析中不难发现“长 ”的理性义最基本的特征是包含有时间性和量的增多两方面。从 “生长 ”“成长 ”到 “增长 ”“助长 ”再到 “长进 ”构成了 “长 ”的语义的一个衍生序列。 “长 ”最基本的特征是生命体具有的体现为生命体自身由不成熟到成熟的一个发展过程。 过程本身必然蕴涵着时间性所以时间性是 “长 ”本身具有的属性。 当我们把生命体扩展到一般的事物时量的增多得以突显。 而 “长进 ”则是在一般事物上的进一步引申专指人本身具有的品行或学问方面的提高这其中也蕴含着量的增长。因此 “长 ”的语义特征可以描写为时间

6、性和量的增多。从以上的分析中得出“增加 ”和“增长 ”的同形义素和异形义素分别的语义特征。 归纳如下增在原有基础上多出来的量加量的增多长时间性量的增多这是义素本身具有的理性义的概括 “加 ”与 “长”一样都蕴含着量的范畴在动作行为上表示量的增多而当 “增 ”与 “加”“长”分别构成词语进入具体的组合关系中则表现出搭配上不同的选择性和不平衡性。 三、“增加 ”与 “增长 ”在组合关系中的表现 “增加 ”和 “增长 ”虽然都蕴含着量的范畴但两者在运用的范围上存在着差异性。 总的来说 “增加 ”的组合能力比 “增长 ”要强得多。一“增加 ”的组合能力考察 “增加 ”用来表示具体数值的量的增多后面可以

7、加 “一个 ”“一名 ”等数量词。 例如每通过一项心理年龄增加一个月叙以代表团分别增加一名军事专家以协助讨论有关安全安排事宜有时“增加 ”后可以带具体的数字表示实际量的增多。 例如今后我国每年将要新增加乃劳动力一分钟增加个数字这种情况表示在某一段时间内确定的数量。除此以外当 “增加 ”表示数量增多时往往后面会跟上百分数、倍数与以前已有数量构成一种对比关系。这种对比关系我们可以把它抽象概括为一种线性格式即比增加了百分数倍数。 例如广东省农资部门及早组织货源已购进春耕化肥万吨比上年增加飞机制造公司共收到架飞机订货比年的架增加了二倍多 “增加 ”的对象除了具体数值的量还可以是其它一些确定的量如长度、

8、宽度、高度、面积、体积、重量、温度、比例、次数等。这些“增加 ”的对象都是相对确定的。例如由于他们高度增加打法上也有了变化与我们的差距有所缩小心、 肺的重量和体积不断增加 “增加 ”还可以用来表示事物的各种性质的改变。 例如充磁是使磁性物质磁化或使磁性不足的磁体增加磁性退火可以减低金属硬度和脆性增加可塑性 “增加 ”也可以用来表示事物程度的加深。例如压强随深度而增加水土流失会使肥沃土地变成荒地淤塞河道增加水旱灾害的严重程度许多与人有关的生理和心理的量的增多或能力的增强也可以用 “增加 ”来表示包括人自身所获得的认识和经验在内。 例如有趣的事物可以使人减少焦虑增加快感由于身体力量和耐力的增加儿童

9、的肌肉运动已变得十分平稳协调老师、 家长要主动与青少年交往增加相互信任感小学生的活动范围在扩大知识经验增加了他们的想象或幻想的内容更加丰富化、多样化这些例句都与人自身的能力和活动有关。例是生理上量的增加。 “快感 ”作为心理上的一种感受是可以被感知的人在主观上给它赋予了一定的量值。例显示自身能力的增强。例是心理感受上量的增加。可以表现为心理主观量的各个方面。 例是人自身获得的经验和认知的增多。 “增加 ”还能表示与各种社会现象相关的量的增多如机构设置、权利与义务的增多等。例如增加其责任和义务给它增加了社会职能并扩大了它的执行机构这一类可以包含广泛的社会现象。总之 “增加 ”在语言中的组合能力很

10、强能够与它搭配的词范围很广可以是自然的事物也可以是人类自身的活动包括自身的生理与心理活动还可以是与社会层面相关的现象。 在量上既可以表示小量也可以表示大量。二 “增长 ”的组合能力考察上文中我们把 “长”的语义特征概括为时间性和量的增多由于 “增长 ”受时间性特征的影响其语义搭配上受到的限制比 “增加 ”要大。 “增长 ”跟 “增加 ”一样都可以表示量的增多。 例如岁以后词汇数量增长很快在例中 “增长 ”表示词汇数量在原有基础上的增多。 万方数据在我们考察的例句中 “增长 ”后跟具体的倍数、百分数的情况也十分常见。例如年四川省长虹电器公司彩电产量比上年增长以上中国工商银行储蓄存款已达亿元人民币

11、比建行初期增长倍这时“增长 ”表示的是所新增的量与原有的总量的一种对比关系突显的是作为个整体的量。由于 “长”本身含有生命体自身由不成熟到成熟的一个发展过程因而“增长 ”往往可以用来表现人自身能力、心理感受、知识、认识等方面逐量增加的过程。例如学习是增长知识、培养品德和应用知识的能力他不便当众夸奖孙子而增长他们小夫妇的骄气我愿有机会和台湾同行见面增长一些对台湾文学的了解在例中“增长 ”是指自身所掌握的知识逐量增加。例则是自身性格特征的加量。例是人自身对于外界事物理解和认识经验的逐渐增加。这些例句都表明自身的认识存在一个被感知的过程。总之 “增长 ”具有时间性和逐量增多的特征显示与总体的量之间一

12、种对比关系趋向于整体性。由于其时间性、过程性也常常用于人自身对某事物的认识和经验的获取过程中。四、“增加 ”与 “增长 ”语义区别的认知解释以上对 “增加 ”和 “增长 ”在组合关系中的表现进行了系统的描写在此基础上我们进一步探讨两者之所以形成不同搭配关系在认知上存在的动因。一“增加 ”与 “增长 ”意象图式的差异性认知语言学认为一个词语的意义不仅是这个词语在人脑中形成的一个“情景 ”而且是这个情景形成的具体方式称为“意象 ”。当我们对 “增加 ”和 “增长 ”两个词进行认知分析时在我们的头脑里形成的是不同的意象图式。图式“增加 ”的意象图式语言应用研究鳓图式“增长 ”的意象图式口 八 一百从

13、图式和图式的对比中我们来探求 “增加 ”和 “增长 ”在认知上存在的差别。“增加 ”突显的侧体是加入的事物。这个加入的事物可以是与原有的基础相同的成分也可以是新的成分。从加入成分的构成看具有一定的离散性因此 “增加 ”后可以跟表个体性的数量短语。从动词所表示的关系与时间的比照来看虽然增加任何事物必须在一定的时间内进行也就是必然存在着时间的量但人们在对 “增加 ”这个概念进行认知时往往侧重于结果义时间性并不突显。 也就是说人们对“增加 ”的认知是忽略整个关系变化的过程的突显的是具体的加量。而 “增长 ”则蕴涵着时间性因而所表关系在与时间的比照中往往突显整个事物发生变化的过程性侧体不仅仅是加入的量

14、而是在与原有事物对比的基础上构成的一个整体性的概念这种整体性是建立在对比关系基础上的。 所以可以说 “负增长 ”但不说 “宰负增加 ”因为 “增长 ”是建立在与已有基础的对比上的有较为明晰的参照物 “负增长 ”是有意义的。 “增加 ”则突显的是增多的量本身这个量自身是无负值的。 另外 “增长 ”往往强调的是在同一事物上量的增多内部具有同质性。 我们从意象图式上明确了旺增加 ”与“增长 ”的区别就能够对两者在组合中的不同搭配关系进行较为统一的解释。 “增加 ”与 “增长 ”虽然都表量的增多但 “增加 ”往往把显著性集中于突显的部分本身所以能跟具体的单个数量短语搭配可以说“增加一本书 ”。但 “增

15、长 ”往往在对比关系中突显整体性所以我们不说“木增长一本书”。当然 “增加 ”也能用于表示对比性含义在这种情况下往往要借助于 “比”来引出所参照的量。如果没有出现 “比”而又要表示一种对比性含义则万方数据傅语言应用研究必然会存在一些其他的时间性词语作为参照点。例如剧年到现在美国单亲人数增加了倍各级财政对农业投入每年要增加以上这两个例句中都有时间词分别是“从年到现在 ”和 “每年 ”实际上已经传递出了对比性含义。“增加 ”可以跟某一特定点的量。长度、宽度、高度、面积、体积、重量、温度、比例、次数等虽没有明确具体的点但却是由无数个点值构成的对于其中的任何一点都是确定的所以可以与“增加 ”搭配。当然

16、其中有一些关系 “增长 ”也能与之搭配但实际表达的语义还是存在差别。 试比较下面两个例句个农户年安排烟叶种植面积可望比上年增长、 全国水产养殖面积比上年增加多万亩在例中 “增长 ”所表达的是总体面积的增多始终把烟草种植面积作为一个总体性的概念来看待突显的是整体性而在例中 “增加 ”并不表示总体性的概念而是在原有基础上增多的具体量值突显的是增多的部分实际的量。因而两者在语义表达上传递的信息是不一样的。 由于 “增加 ”往往突显增多的量的积累所以能够表征某种性质或程度在量上的变化可以与表示性质和程度的词语搭配。如例。而 “增长 ”着眼于整体性一般不与之搭配。 “增加 ”和 “增长 ”都能与和人自身

17、有关的能力或心理活动 ? 9? 9 包括具体的经验认识的词语搭配但侧重点有着细微的差别。 “增长 ”侧重于随着时间的延伸总体认识的一种发展状况而 “增加 ”则侧重于具体的认识或经验的获取。从另一方面来看由于 “增长 ”突显的是整体性概念因而被运用于经济领域形成了许多常用语如 “增长方式 ”“增长率 ”“增长点 ”等而 “增加 ”只是限于经济上具体的量的增多。二 “增加 ”与 “增长 ”在自主性和非自主性上的对立 “增加 ”与“增长 ”在意象图式上的不同有助于我们理解两者在组合关系中存在的差异然而在实际语料考察中还存在小部分例句不能得到恰当的解释。我们发现 “增加 ”可以与一些人们主观上认为表示

18、不好的情况的词语搭配如我们可以说 “增加困难 ”“增加麻烦 ”但我们不说 “宰增长困难 ”“木增长麻烦 ”。为了进一步解释这个问题我们引入自主性和非自主性这一对概念。 “增长 ”往往蕴涵着时间性事物随着时间的延续从不成熟到成熟从小量到大量。 在这个过程中时间的延续使得行为本身具有了非自主性。 而“增加 ”往往是外在的某个施事加予原有事物之上的量因而行为本身具有自主性。所以 “增加困难 ”“增加麻烦 ”中的 “困难 ”“麻烦 ”一般都不是自然的进程本身所固有的而是由人为控制的。 这种不希望出现的情况往往是由于某种人为行为造成的结果其外在的量可以增加当然也可以削减甚至消除从本质上说是可控的因而可以用 “增加 ”表示这种量的增多。如果用 “增长 ”则把这种行为视为一种不可控的量这与客观的实际情况是相违背的。综上所述“增加 ”与“增长 ”在实际语言运用中的不同组合关系有其深层的认知上的理据。 两者在认知上形成的不同意象图式是造成两者在组合关系中存在差异的认知上的动因。注释对“增加 ”与“增长 ”辨析的语料来自两部分一部分是来自北京大学汉语言研究中心的现代汉语语料库共搜集到有关 “增加 ”的语句条有关。 增长 ”的语句条另一部分语料来自北京语言大学自然信息处理研究所的语料检索系统共搜