初中生心理特点分析

1、(圆满版)初中生心理特点剖析(圆满版)初中生心理特点剖析10/10(圆满版)初中生心理特点剖析初一学生心理特点及心理指导计划初中阶段是学生的生理和心理急巨变化的要点时期,少男少女们由依靠依照变成独立反叛、由温顺平和变成倔强好胜、由喜欢父亲母亲变成喜欢伙伴、由喜欢天真变成希望成长、由忽视性别变成重视性别、由排斥异性变成婚近异性、由追随美德变成耻笑美德、由痛快老实变成狡诈自私、由心无歪念变成心事重重、由无所追求变成追赶明星、由尊敬老师变成鄙视老师、由生活在真实生活中变成生活在虚假世界中、由习惯平凡无奇变成喜欢灿烂多彩。少男、少女们从踏上初中之们开始就在搜寻、扮演各自心仪的性别角色和社会角色,并从丰

2、富纷乱的影视、书刊、听闻中贪婪地吸取他(她)们压迫已久而又欢喜满意的敏感信息,在图案、照片、歌词、剧情、韵律、文字、语言中快乐地体验他(她)们倍受压迫而又追求已久的心灵共鸣,在追赶青春偶像中感觉青春的凌乱、想象未来的生活、延伸自己的欲望,在与伙伴的沟通中发现原来个个这样、发现竟有知音朋友、发现存在广阔市场,从而卸掉背负已久的罪责,从而形成“众志成城”的集体,从而抗衡“神经可恶”的老师,从而排斥唠叨烦恼的父亲母亲。初一学生心理特点1、个人意识开始出现2、集体意识日益加强3、青春欲望渐渐萌发4、童心玩念依旧旺盛5、厌学情绪渐渐滋生6、自我管理渐渐变难初二学生心理特点1、思想能力大为提高2、理想理想

3、更加远大3、青春欲望更加炙热4、自尊反叛更加强烈5、厌学情绪更加激化6、自我管理更加困难初三学生心理特点1、思想能力空前提高2、理想压力空前增大3、理想热情大打折扣4、青春欲望稍受冷漠5、自私反叛日益强烈6、厌学情绪连续激化7、自我管理两极分化初一学生年龄特点和教育对策一、问题的提出长久以来刚才升入中学的初一学生,由于自己及客观情况发生了变化,许多学生进入中学后不能够赶忙地适应中学生活,在学习、思想、生活等方面出现了一系列的问题,引起老师、家长对他们的不满,而他们自己也特别悲伤,感到很无助。为了帮助学生赶忙地适应中学生活,为今后的学习、成长打下优异的基础,我从各个方面对学生进行了认识,比方:与

4、初一任课教师进行讲话、召开部分学生会商会、对学生进行问卷检查以及与一些家进步行沟通等等,收集到了很多信息,并对学生进入中学今后在学习、思想等方面碰到的困难和出现的问题进行了整理。经过任课教师反响过来的信息,学生的问题主要集中在:部分学生学习习惯欠缺。比方,课堂上不能够集中注意力去听讲,思想简单开小差,还有的同学坐不住,不是做小动作就是说话;不会课前预习、课后复习;经常有学生上课忘拿课本,个别学生在上课5分钟之内没有进入学习状态。学生学习主动性、自觉性不强。很多学生离不开教师的严格管理,还停留在小学老师那种保姆式的学习要求中,不会自觉、主动地学习。部分学生基础知识单薄,同学之间差距较大。由于初一

5、有一半的学生是直接升入中学的,而另一半的学生是考进来的,因此有相当数量的学生基础知识比较单薄,而有的学生成绩比较好,比方,第一次月考有的学生考了290多分,而有些学生只考了100多分。差距十分明显。经过学生反响过来的信息,主要集中在两方面:学生在学校里的情况,大概分为三各种类:(1)不适应型。学生抵达一个新环境,同学之间不熟悉,对老师的要求不能够很快适应,特别是学习要求、学习方法、学习内容与过去都有很大的不一样样,一部分学生感觉很不适应,不知道怎么做才好,心理上产生了迷惑。(2)失落型。有些学生在小学时成绩较好,经常碰到老师的夸耀,同学们也喜欢他,现在到了中学,同学们之间比较陌生,老师还没有很

6、快地发现他,自然碰到的夸耀、获取的尊敬就少了,因此感觉有些失落,学习的兴趣、主动性就有所降低。(3)自信型。这部分学生进入中学今后,对新老师、新同学、新校园产生好奇,情绪比较高涨,能够很快地适应中学生活,学习积极性很高,主动性强,充满了自信。对父亲母亲的教育方式感觉不满:(1)父亲母亲的要求不合理。在与学生的会商中,一部分学生谈到自己进入中学今后,家长就无论了,学习圆满靠自己,而自己又确实需要父亲母亲的帮助。还有一部分学生以为,家长管得太严了,一点自由时间都没有,整天学习再学习,感觉讨厌。(2)难与父亲母亲沟通。很多学生以为与父亲母亲沟通比较困难,父亲母亲总是居高临下,摆出一幅威严的容貌,训斥

7、自己,即使自己有了困难也不愿对父亲母亲讲。特别是对父亲母亲的唠叨,简单产生抗争情绪。二、对问题的思虑依照以上三方面反响的问题,我以为初一学生进入中学今后不能够很快适应中学生活,有些学生学习兴趣减弱,学习主动性降低,成绩下降,心理阻截增添,主要原因有以下几点:课任教师和家长对这一阶段学生身心发展的特点缺少认识,教育方法不当,教育奏效不理想。反思教育中的实质情况,一些教师忽视学生的年龄特点,教育方法简单、粗暴,简单引起学生的逆反心理,使学生产生消极抗衡;在授课中,有的教师教法迂腐、单一,不能够激起学生的学习兴趣,以致使学生的注意力简单分别,课堂纪律不能够保证。家长也缺少对孩子的正确认识,有些家长高

8、估了自己孩子的能力,什么事情都让学生自己去做,当学生出现困难和问题的时候,家长更多地是责怪和责怪,而不是帮助学生去解决问题,长久下去,学生只能自己去解决问题,担当的压力会越来越大。也有的家长没有意识到自己的孩子已经开始成长,他们需要必定的自由空间,而家长时时辰刻盯着孩子,有一点风吹草动,就大动兵戈,引起学生的强烈不满,教育奏效适得其反,今后难以与家长沟通。学习内容、要求、方法及环境的变化,以致学生不能够很快适应。进入中学,学习内容增添了,难度也加大了,教师的授课方法、对学习要求也与小学有所不一样样,这就要修业生必定改变原来的学习方法和学习习惯。太多的变量使学生难以应付,而教师和家长又不能够耐心

9、地帮助他们,因此学生会常常感觉很无助,慌乱失措,慢慢地就丧失了学习的兴趣。小学养成的不良学习习惯,影响了学生的学习。很多学生,特别是直升班的学生,没有经过小升初考试的压力,部分学生在小学时期,养成了不良学习习惯,课堂不知道认真听讲,作业不认真做,更不会主动学习,因此进入中学今后更达不到学习要求,出现学习阻截。三、几点建议初一阶段的学生大多处在12岁左右,有的心理学家将此年龄段称为“危机年龄”,由于这个年龄阶段的学生处在一个强烈、凌乱不安的时期,他们的心理发展存在着很多困难与不平衡,因此这一年龄阶段的学生比较难以教育,但又特别需要正确的教育与引导,若是教育不得法,将会对今后的教育带来很大的困难,

10、也不利于学生今后的发展,这就对我们的教育提出了挑战,那么怎样对这个年龄阶段的学生进行教育?怎样帮助学生顺利地渡过“危机年龄”,使他们赶忙适应中学生活?下面谈谈我的几点看法。要认识学生身心发展的特点,推行科学教育进入初中,学生的身心出现加速发展时期,如身体的迅速发育,身高体重迅猛增添,青春心理开始萌动,独立自我意识明显加强,他们自以为已经长大成人,要求和成人相同沟通思想,特别希望获取成人的尊敬和理解,但自己的自控能力、感情和意志行为又相对纤弱,简单激动,他们的自己充满了矛盾。他们正处在由少儿向少年过渡的时期,一方面没有摆脱少儿期的天真,一方面又想表现自己的成熟,因此,对这一时期的学生进行教育,无

11、论是家长还是教师,既不能够把他们看做年幼不知的少儿,也不能够把他们看做日益长大的少年,要依照他们的年龄特点,对学生推行科学教育。要善于与学生进行优异的沟通,使学生乐于接受成人的教育。沟通是教育的基础,没有沟通就谈不上教育。只有经过优异的沟通,学生才会接受你的教育。但是,从学生那边反响的信息表示,一些教师和家长不能够与学生相同沟通,他们在与学生沟通的时候经常是高举临行,说教、责怪、训斥、埋怨的多,有的教师看到学生犯了一点错误,就雷霆之怒,甚至对学生进行人格上的侮辱。而家长也会经常由于孩子一点小事,爱小题大做,把陈年陈帐都抖出来,有的家长总是拿自己的过去跟孩子比;有的家长经常把自己的孩子和最好的学

12、生比;也有的家长心情不好时,拿孩子出气等等。面对教师和家长的这些做法,学生们是敢怒而不敢言,他们经常会消消极对待,要么自己走开、干脆不听,也许假装没听见,背后发泄不满,有的学生甚至与教师或家长直接发生矛盾。这样,教育不仅无效,反而严重地伤害了学生,以致学生一系列的心理和行为问题,给今后的教育带来很大的困难。因此我们教师和家长必定要放下架子,学会尊敬和理解学生,做他们的良师良朋,认真倾听他们的心声,用相同的地位和心态与他们进行沟通,这时你也能够表达你的心声及梦想,这样两方都会相互理解和接受,学生也乐于与你沟通,我们的教育目的也很简单达到。帮助学生提高学习能力,使孩子赶忙适应中学的学习生活。小学升

13、入中学今后,学生最不适应的学习方面,特别是学生的学习能力较弱,而中学对学生的学习能力要求较高,学生必定学会自学,养成好的学习习惯,由于学习能力的强弱对学习成绩影响较大。大量事实表示,初一阶段的学习成绩颠簸很大,小学阶段的尖子生,进入初中今后连续保持当先的情况大大降低。相反,小学时期被以为成绩不好的,很多都后起之秀,成绩大幅提高。因此初一的学生成绩可能上的很快,也可能下降的也很快。这就需要老师和家长要注意培养学生的学习能力,要依照每一个学生的详尽特点,采用卓有奏效的措施,使学生充分认识到自己的能力和价值,加强信心,从而提高学习效率。总之,对初一学生的教育要坚持欲高先低、欲快先慢、欲深先浅、次序渐

14、进的原则,我相信经过教师和家长的共同努力,为学生创立一个优异的成长环境,学生必定会顺利地渡过中学阶段。初一学生的特点及教育对策学生在成长过程中是有阶段性的。从小学到初中后,由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的改变,使初一学生计在着必定的特别性,而对一个成长中的要点转变期,帮助他们顺利完成这一转变,是班主任工作的重要内容。一、初一学生的心理特点:成熟性与天真性的一致与小学生比较,初一学生开始进入少年期(1215岁),身体形态开始发生显著变化,身体机能渐渐健全,心理也相应地产生变化,自我意识开始迅速发展,抽象思想开始占优势,渐渐出现成熟化的表现,但初一学生毕竟刚才跨入少年期,理性思想的发展

15、还有限,他们在身体发育、知识经验、心理质量方面,依然保留着小学生的很多特点。如他们一般还比较天真,有些学生“孩子气”很浓,看问题处在直观和感性阶段,缺少思虑,表达缺少思想性。向上性与盲目性的一致初一学生自我意识开始发展,他有了必定的讨论能力,也开始注意塑造自己的形象,希望获取老师和同学的好评。他们一般会对初中生活产生美美梦想,在学习和纪律方面会认真努力,力争给老师和同学留下一个好印象,但由于他们的知识经验还存在限制性,思想的独立性和比判性还处于萌芽阶段,神经系统调治能力也较差,简单受外界影响。如有些学生顺利时盲目自信,遇挫折时则盲目自卑,丧气气馁;而且他们相互之间的情绪感染性较强,做好事和坏事

16、都有从众心理。独立性与依靠性的一致初一学生由于身体生长发育明显,体力加强,精力旺盛,拥有了必定的知识经验和独立工作与生活能力,他们的独立性和自尊心加强,以为自己已经长大成人,有了参加感,希望独立自主,摆脱成人对他们的“拘束”。但毕竟他们的生理和心理还没有圆满成熟,坚持性、独立性还不够,缺少战胜困难的勇气和毅力,在生活、学习上对家庭和学校仍拥有必定的依靠心理。如有些学一世常经常对父亲母亲说:“你不用管我了”,但在学习和生活中一碰到详尽的困难,则很自然地希望获取老师和家长的帮助。新鲜感与紧张感的一致跨入初中,新学习环境,新认识的教师和同学,特别是新的学科,如生物、地理、历史等,内容丰富多彩,是他们

17、小学时未曾接触到的,这些使他们产生从未有过的新鲜感觉。使他们对初中生活充满好奇和神往,希望马上融进新的生活中。但不久后,新的生活又是使他们产生紧张感。新的作息时间,校纪校规,小学的朋友因“情随事迁”而渐渐疏远,中学的老师不再像小学老师相同对自己认真周密,体谅入微地关心;特别是学科增添、复杂性加强、课时延伸、考试增添、教法和学法与小学比较大为不一样样。这所有使他们产生强烈的紧张和烦闷。因此,他们特别沉醉小学轻松自在的生活,他们在作文、日记和讲话中反复地倾诉小学生活的美好。面对初一学生心理特点,应加强学生的适应能力。初一年级的学生,地处环境、授课方式、人际关系发生了较大的变化,相互比较竞争,一旦碰

18、到不理想的现实,理想的我与现实的我发生矛盾,就会对自己产生思疑,从而坠入自卑与孤独,出现适应不良和心理阻截。二、初中生心理现状剖析适应性反响。从小学到初中,学生的学习环境、授课内容和方法等发生了一系列的变化,学习出现两种倾向:一种是厌学型,以为学习上能够松驰一下,放松自己,学习缺少压力,上课没精打采,下课热衷于娱乐活动,产生了观看、等待和停止不前的现象,学习成绩日益下降,形成了所谓学习冷漠症。另一种是学习无力型,学习方法单一,照本宣科,面对课程难度大概求高的学科产生了畏难心理,因考试成绩不好而坠入烦恼、彷徨,还有的学生把初中的生活想象得太美好,而显示的生活不理想,从而感觉无望无助,在对青少年心

19、理情况检查中发现,适应性反响方面的问题均占首位。人际关系敏感中学阶段,学生正处在闭锁与开放并存的心理矛盾中,从家庭走向社会,人际关系成为一个十分敏感的问题,学生们经常处于矛盾的状态。一方面有些学生不愿敞快乐扉,喜欢自我沉思,长此过去,经常会产生孤独感;另一方面迫切希望社交,显示自己的力量,二者经常产生难以调停的矛盾。很多学生经验很少、与人相处困难、不易被人理解、受人鄙视、没面子、怕名誉受损,经常是造成学生烦恼,产生压力的重要方面。抑郁、强迫和忧愁到了中学,很多事情,都要自己安排,自己做,而过去又缺少独立生活能力的训练,难以应付目前的快节奏的生活。忧愁、孤独、睡眠不足、多梦及至失眠均有发生,这些症状对初一年级的前半学期发生很多,有的解决不好,则从心理问题渐渐地发展为心理病症。三、心理健康教育对策加强养成教育。从上面剖析可知,初一学生的理性和自我拘束能力不强。因此从一开学就要以中学生守则、中学一世常行为规范为准则对学生进行养成教育。从仪表仪容、文明礼貌、作息制度等方面严格要求他们。但进行教育时要针对他们的认知特点:一是