现代教育技术复习资料

1、第一章教育技术的最新定义是：“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”它明确定义了：教育技术研究的对象是“学习过程”和“学习资源”；教育技术领域的研究形态是“理论与实践”；开发、利用、管理和评价”;教育技术研究的范畴包括关于学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”;教育技术研究的目的是“为了促进学习”。现代教育技术发展的五个阶段表i.i现代教育技术发展的五个阶段阶段时间新媒体的介入新理论的引入或产 生起步阶段19世纪末一2口世 纪初幻灯，无声电影，播音学校中的视觉教育初期发展 阶段3040年代有声电影，录音戴尔的经验之 塔迅速发展 阶段5060

2、年代电视，程序教学机， 电子计算机斯金纳的操作条件 反射论系统发展 阶段7080年代卫星电视教学系统, 闭路电视教学系统， 计算机教学系统系统论，信息论， 控制论网络发展 阶段如年代以后多媒体网络教育系统建构主义学习理论教育技术的理论基础视觉符号1参观展览设计的经验有目的的直接经验广播，录音, 照片，幻灯 电药,电视野外旅行观摩示范一、视听教育理论视觉符号1参观展览设计的经验有目的的直接经验广播，录音, 照片，幻灯 电药,电视野外旅行观摩示范（一）戴尔的“经验之塔”理论，将人们获得的经验分为三大类（即做的经验、观察的经验和抽象的经验），依照抽象程度又分为十个阶层。（二）戴尔“经验之塔”理论的要

3、点（1）经验之塔最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以依其经验的具体抽象程度，排成一个序 列。（2）教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验。；（3）在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件。（4）位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验， 比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下二、学习理论建构主义学习理论的主要观点：（1）学习是一种建构的过程。（2）学习是一种活动的过程。（3）学习必须处于真实的情景中。三、传播理论四、教学理论五、系统科学理论第二章口号、媒体是指传递信息的中介物。有两重含义，一是指承载信息的载体，如文

4、字、符号、语言、声音、图形、 图像等；二是指存储和传递信息的实体，如书籍、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音带、录像带、计算 机软件及其相关的播放设备等。口号、教育媒体的类型（一）按照作用于人的感官分类（1）听觉型媒体：呈现听觉信息的媒体，如广播、录主（2）视觉型媒体：呈现视觉信息的媒体，如幻灯、投影。（3）视听型媒体：呈现视听觉信息的媒体，如电影、电视。（4）相互作用型媒体：使用者视听触觉可同时参与的媒体，如计算机课件。（二）按照媒体的物理性能分类（1）光学投影类媒体：主要通过光学放大元件，把透明或不透明的图片、标本、实物放大投射到银幕上， 以呈现教学信息。如幻灯机和幻灯片、投影器和投影片等。

5、（2）电声类媒体：能将声音信号转化为音频电信号和磁信号，并记录、传输、放大、播放的媒体。如扩 音机、收音机、录音机、激光唱机和唱片、录音带等。（3）电视类媒体：能将静止或活动的图像转化为视频电信号和磁信号，并记录、传输、放大和播放的媒 体。如电视机、大屏幕投影电视、录像机、影碟机、视频演示仪和录像带、LD、VCD、DVD光盘等。（4）计算机类媒体：将模拟信号转化为数字信号进行处理的媒体。如多媒体计算机和CD-ROM光盘、磁 盘等。关于媒体本质的几种观点（1）马歇尔.麦克卢汉1 9 6 4年在媒体通讯，人体的延伸一书中提到：“媒体是人体的延伸，面对 面的交流是五官的延伸，印刷媒体是人眼的延伸，无

6、线电广播是人耳朵的延伸，电视则是耳朵和眼晴的同 时延伸。每一项新的媒体的出现，每一项新的延伸，都会使人的各种感官的平衡产生变动，使某一感官凌 驾于其它感官之上，造成心理上和社会上的影响气这一观点对媒体本质的认识是非常有意义的。利用媒体教与学的策略（1）辅助以教师为中心的课堂教学。当前我国学校教育，大多数保留着以教师为中心的课堂教学方式。（1分）（2）利用媒体实施远程教学。利用无线电与电视广播、计算机网络可以将教学信息传送很远很广的范围， 这些媒体为实施远程教学提供了有利的条件，近年远程教学正在蓬勃发展。（1分）（3）利用媒体进行学生技能的训练与实践教学。一些媒体特别适合于学生技能的训练与实践。

7、例如，在 语言实验室中，可以利用录音带训练学生的口语听、说能力。（1分）（4）创建以学生为中心的课堂学习模式。多种多样的媒体进入课堂，有利于将课堂教学转化为以学生为 中心的学习模式。利用多种媒体提供的条件，依据一定的教学思想与理论，去创建有效的以学生为中心的 学习模式，正在得到迅速发展。（1分）（5）个别化教学。在个别化教学中，学生能自主去选择适合的媒体，媒体也能根据学生的知识水平和兴 趣提供合适的内容，供学生进行有效地自学。（1分）彩色电视机制式：NTSC制式（美加日）、SECAM制式（法俄东欧）、PAL制式（德英中国）、PAL-D.K制 （我国的彩电常用制式）二、视听媒体的基本特性声画结合

8、呈现知识。2.画面以活动图象为主。3.能记录储存音像信息、操作形式灵活多样。4.视听 媒体擅长表现复杂的教学内容。5.具有速报性、广泛性。三、视听媒体的教学功能用视听媒体传播知识，有利于扩大教学规模。用视听媒体储存知识，有利于促进教学改革。用视听媒体的手段表达知识，有利于提高教学质量和教学效率。第三章教育信息资源是指支持教育教学的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。广义的教育资源不仅 指用于教与学过程的设备和材料，还包括人员、预算和设施，包括能够帮助个人有效学习和操作的任何东 西。信息技术教育资源是指在以计算机和网络为主要特征的信息技术环境下，为教学目的而专门设计的或者能 被用于为教育

9、目的服务的各种资源，包括教育环境资源、教育人力资源和教育信息资源。教育信息资源的类型（一）按资源主要使用对象分类教育信息资源可分为四类：学习资源、备课资源、科研资源和管理资源。（二）按资源的组织形态分类教育信息资源主要包括媒体素材、试题、教学案例、教学软件、网络课程、网络教学支撑环境、教学资源 管理系统、文献资料、常见问题解答FAQ资源目录索引等类型。网络课件：是基于Browser/Server（浏览器/服务器）模式开发、能在因特网或校园网上运行的具有一定教学 功能的教学软件。网络课件的制作工具(1) Word (2) PowerPoint (3) FrontPage (4) Dreamwea

10、ver(5)其他软件。Netscape编辑器，制作多框架、表单和Image Map图像的Adobe Pagemill网页制作软件， 快速创建动态网页的Claris Home Page软件，能够在网页中轻松加入CSS、Java、RealVideo等复杂技术的 基于代码的网页设计工具HotDog软件以及具有强大数据嵌入能力的HotMetal网页制作软件等，种类非常 多，用户可视具体情况选用。教学网站是指通过互联网服务提供单位(ISP)接入互联网，向上网用户提供教学和其他有关教学信息服 务的网站。教学资源库是指支持教学的相关资源的集合，分为教材、支持系统和环境，甚至涵盖一切有助于教学活动 的任何事物

11、。教育信息资源中心城域资源中心。安装在城域教育网络中心，通过软件和网络把各区县的资源库有机地结合在一起，构 成一个综合化的教育信息资源共享、交流和交易系统，为学校间、地区间开展有关教育信息资源的各项活 动提供理想的大平台。区、县资源库：分别安装在各区、县(市)教育网络资源中心，它通过软件和网络把该辖区内各学校 的资源库有机地结合在一起，供本辖区共享和与全市交流。学校资源库：分别安装在该地区的各个学校，学校资源库为各学校建设、开发和使用教育资源提供灵 活、方便、高效的局部环境。网络教育信息资源的管理因特网一次信息的组织与管理一般将经过加工、组织入网的信息称为“网上一次信息”。目前，使用较为广泛的

12、网络教育信息资源的组 织方式有：文件方式、数据库方式、超媒体方式和主页方式。因特网二次信息的组织与管理一次信息经过替换、重组、综合、加工以后称为“网上二次信息”。目前网上二次信息的组织与管理主 要有搜索引擎方式、指示数据库、主题树方式等第四章微格教学是借助于现代视听手段(摄、录像技术)对师范生或在职教师进行专门的单项技能训练的教学模 式标准型微格教室一般由模拟教室(微型教室)、观摩研讨室、控制室、准备室和声锁间五部分组成微格教室的功能教学功能 教学模拟。 示范观摩。管理功能(1)实况录像与播放(2)教学转播(3)监视(4)控制(5)对讲反馈评价功能(1)反馈及时、准确(2)评价客观、全面微格教

13、室的应用微格教学是训练学生掌握技能的有效方法。要保证微格教学训练确有成效，有赖于教师课前的精心策划和 课中良好的组织工作。单独授课形式这是国外一些大学培养教师普遍采取的一种形式，我国也有一些教育学院用于对在职教师的培训课程。微 格教学课程有作为公共课程开设和分专业开设两种方式。在课程中，通常把复杂的课堂教学技能进行分解， 组成系统的教学技能体系，学生通过对各种教学技能逐一学习并演练，达到系统掌握的目的。如训练师范 学生或在职教师的教学技能或音乐、体育等有关专业的技能。这种开课形式，学生实践的量多面广，系统 性好，是微格教学的发展方向。但它要求有完善的教学训练设施，有与之配套的文字和音像教材，有

14、较强 的指导教师队伍。作为教法课程的一部分就是把微格教学作为教学法课程的一项课内实践内容。这是我国目前各级师范院校采用较多的形式。受课 时的限制，学生训练的课题要注重典型性，体现具体学科的教学特点，并与学科内容密切相关。这是一种 有重点的教学技能训练，对掌握学科特定的教学技能有帮助。3 .作为教学实习的一部分在教学实习中用部分时间作微格教学，学生演练的内容与即将实习试教的内容一致。这种形式实质是运用 微格教学的录像反馈提高实习预讲的质量。这种形式学生演练的实战感强，容易进入角色，组织与实施也 容易。作为第二课堂开设在暂时未能列入教学计划的情况下，可以利用课余时间作为第二课堂活动开设。例如安排在

15、教学实习之前， 结合实习内容进行。这种形式不受课时限制，实施起来较灵活。教学资源中心的组成：1、教学资源的来源2、教学资源的储存3、教学资源的管理与利用4、教学资源的 开发多媒体演播教室多媒体演播型教室的类型及其结构分类：简易型、标准型、多功能型、学科专业型标准型（重）：（1）按键开关式。（2）电脑触摸屏式。（3）电脑软件控制方式。（4）网络控制方式。（二）多媒体演播型教室的教学功能1 .控制和管理功能（1）基本功能。（2）远程控制功能（3）智能管理功能（4）安全防盗功能多媒体网络型教室的主要功能1 .实时广播教学（基本）教师可以将屏幕内容或讲话声音传递给全体学生、部分学生或单个学生。实时广播

16、包括屏幕广播和声音广 播。屏幕广播不仅在一定程度上发挥黑板的作用，还可以插入各种精美图片、音视频动画和图像，丰富黑 板的功能，提高课堂教学效果；声音广播使网络教室具有了语音室的功能。远程控制3.学习监督4.实时分组5.在线交流6.电子举手多媒体网络型教室的教学应用1、多媒体课堂教学2、电子备课3、学生利用网络教室资源进行自学4、网络练习和测试校园网的主要功能1 .教学功能充分利用校园宽带计算机网络系统建立海量的教学信息资源库，实现高质量教学资源的共享与传播。 建立网络教学平台、视频广播和视频点播平台等，实现基于网络环境的同步实时和异步点播等多种形 式的学习方式；促进高水平的师生互动，促进主动式

17、、协作式、研究型的学习，逐步形成开放、高效的教 学模式。创设良好的信息网络化环境，更好地培养学生的信息素养，以及解决问题能力和创新能力。2、科研功能 利用校园宽带计算机网络系统及时了解国内外的学术前沿信息和科研动态，促进科研资源和设备的共 享，加快科研信息传播。 促进学校教师参与国际性学术交流，开展网上合作研究。 建立科研信息数据库，利用网络平台促进最新科研成果向教学领域的转化，以及科研成果的产业化和 市场化，提高科研的创新水平和辐射力。3、管理功能 建立基于网络运行的办公自动化系统，利用计算机网络技术实现校内各职能信息管理的自动化。 实现学校内部上下级之间和部门之间更迅速便捷的沟通，实现不同

18、职能部门之间的数据共享与协调。提高决策的科学性和民主性，提高管理效率，减员增效，形成充满活力的新型管理机制。4、服务功能在公共服务体系方面，逐步建立覆盖学校教学、科研、管理、生活等各个区域的宽带高速网络环境，在校园内建立电子身份及其认证系统，提供面向全体师生的基本网络服务和正版软件服务。建设高质量大容量的数字化图书馆和档案馆，为实现学校教学、科研和管理的信息化提供强有力的支 撑。在学校社区服务方面，逐步建立适应后勤社会化改革需要的各种网络化服务项目，包括电子商务、电 子医疗等，为师生员工提供便捷、高效、集成、健康的生活和休闲娱乐服务，形成智能型的社区服务体系。校园网的教学应用（重）1 .网络教

19、学网络教学是指在校园网上利用网络和多媒体技术构筑的教与学环境（或称虚拟课堂），如教学网站、学习 网站、网络课程、网络教学平台等，使身处异地的教师和学生相互听得着、看得见。这样学习者不受时间 和空间的限制，只要将自己的计算机连接到校园网中进入上述教学环境，通过键盘、鼠标和耳机进行学习 或者与其他同学交流。2.教学资源库的建设与利用教学资源库是将各个学科的教学资源进行精选并汇总在共享的数据库中，通过校园网进行发布，从而让全 校老师和学生利用其中的丰富资源。建设教学资源库可以对教学资源实行集中管理，为教师选择有效的教 学资源，开发高质量的教学课件提供支持，使优秀的教学信息在全校范围内共享。主要形式有

20、涵盖各学科 的教材教案库、素材库、案例库、试题库、教育动态文献资料库、课件库等。第五章教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、 评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计具有以下特征：教学设计的研究对象是不同层次的教学系统，这一系统中包括了促进学生学习 的内容、条件、资源、方法和活动等；教学设计的设计活动是应用系统方法研究、探索教学系统中各个 要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系，使各要素有机结合起来 以完成教学系统的功能；教学设计的目的是将学习理论和教学理论等基础理论系统地应用于解决教学实 际问题，形成经

21、过验证、能实现预期功能的教学系统，以促进学习者的学习、优化教学的效果。教学设计包括以下四项基本任务。（一）确定教学目标教学目标是教学活动的指南，是学习评价的依据。根据目标控制原理，教学设计必须首先确定具体的教学 目标。通过教与学活动，要求学生掌握哪些知识或技能？培养学生形成怎样的态度和认识？教学设计要求 使用具有可观察、可测量的术语精确表述教学目标。（二）分析教学需求分析教学需求，是要确定从学生的现有水平到教学目标之间所需获得的能力和子能力及其层次关系，要求 了解教学对象的特点。（三）设计教学策略教学策略是指在具体条件下，为达到预期目标所采用的途径和方法，包括教与学的形式、媒体、活动等方 面的

22、选择与设计。设计教学策略主要体现在教学媒体的选择和课堂教学过程结构的策划与设计上。（四）开展教学评价教学评价是指依据教学目标，采用科学方法，收集学习过程中的学习反应资料，通过量化分析获取反馈信 息，以检验是否达到预期目标，以便及时调整教学目标或修正教学策略的具体措施，也是优化完善教学系 统设计的实际依据。基于“教”的教学设计教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。（狭义）教学评价是根据一定的教育目标和标准，对教师的“教和学生的“学进行系统检测，评定其 价值及优缺点，以求改进的过程。第六章课堂演播型（重点）教学模式的优点：能统一教学要求、师生现场交流、亲切感好；

23、便于管理，使学校能比较有效地利用其设备与器材资源（根据时间表的安排）以及合理有效地利用教师 资源；适合于缺乏经验的学生，适合基本概念、重点、难点内容的教学；课堂演播型教学模式的缺点：教学效果过分依赖于教师的技能与才干；不能实施因材施教；不适合完成技能和态度方面的教育目标。所谓信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容 有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。远程教育是指教师和学生在物理空间相分离的状态下，以学生为中心，运用现代教育传播媒体技术来传递 和反馈教育信息的教育形式。远程教育的发展历程大致经历了三个发展阶段：函授教育、广播电视教育、现代远程教育第七章教学评价的功能（一）导向功能评价的导向功能是指评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效与能力。教学评价可以通过 确定教学目标、设置评价指标等方式指明教学工作的方向。信息化的教学设计强调以学为中心，学生被赋 予较高的主动性和独立性，教师将更为关注学生是否能够在学习过程中按照既定的教学目标努力。事先将 评价标准交给学生，将有助于学生自己调节努力方向，从而达到预想的教学目标。（二）预测功能评价的预测功能是指以评价对象的现状为依据，对评价对象的发展趋势及可能性进行预见和推测的功效与 能力。教学评价作为一种对评价对象在一系列