班主任工作交流《 鼓励,让学生扬起远行的帆》

1、鼓励，让学生扬起远行的帆班主任工作交流苏霍姆林斯基说过：“鼓励是最好的老师。”对于大师的 这句话，我的理解是：关注孩子的优点，发现孩子的闪光点， 多鼓励，多表扬。作为一名年近50的教师，与六七岁的孩 子之间一定会有“代沟”。为了消除这个障碍，不断地学习 和思考，是我必然的选择。近日，我从微信朋友圈中读到一 篇文章，让我茅塞顿开，题目是孩子的缺点一定要指出来 吗？告诉你如何正面管教孩子，其中一段话让我颇受启发: 筛选出孩子做得好的地方，对孩子的行为进行“正强化”， 给予孩子积极的关注，孩子的努力得到了正向的反馈，他就 更愿意去重复这种行为，在不断的重复当中，孩子就会不断 进步。因此，在反复琢磨后

2、，我根据二年级孩子的年龄特点 和认知水平，在培养孩子良好习惯和常规教育方面，大胆的 采用“鼓励、积极关注”的正面教育，班级工作收到了一定 的效果。一、语言鼓励，树立标兵。随时随地的语言鼓励，具体以及恰当的表扬，不仅能让 学生分清是非，分辨对错，指明方向，更能让学生感受到愉 悦和自信，激发了学生更加向上，向善的信心。比如，放学 站队时乱糟糟的，我会对大家说：“某某同学第一名！看他 站的多直，不说话，抬头挺胸，多像解放军呀！ ”其他孩子 便能像他一样迅速站好队。而某某同学则能将这个姿势保持 走出校门。等等。二、小红花奖励，树立典型。对于学生的表扬，老师要不啬给予。表现好的孩子奖励 红华，有进步的孩

3、子同样可以得到奖励。今天得到小红花， 明天能否得到，学生很期待。此时，抓住时机，告诉孩子： 如果能保持下去，就能得到。比如，上课时你若能从一开始 坐姿端正，专心、听讲，认真读书，直到下课仍然这样，那下 课时，老师就亲手为他的花盆里贴上小红花。每当有同学得 到小红花时，他的高兴之情溢于言表，那份自豪也感染了其 他的孩子。我从孩子们羡慕的表情中看到了希望，也更加坚 定了这样做的信念：只要是对孩子们有好处的，不管多难， 我都要去做。表扬+奖励，树立榜样。对于那些老师眼中的“问题”学生，这一招很有效。比 如说，秦宵美同学是个单亲家庭的孩子，一向不完成作业， 字写得很恶心，同学们也瞧不起她。经过观察，这

4、个孩子个 人卫生搞得不错，除了偶尔不梳头发外，脸、手都洗得白白 净净的，衣服穿戴很整齐。在一次班会课上，当着全班同学 的面，我表扬了她，并郑重其事地给她的花盆上贴上了一朵 小红花，并且说：如果能把作业写得干净，老师还要亲自给 她贴上小红花，奖励一个田字本。这一下，全班同学都为她 的进步鼓掌。秦宵美，这个没妈的孩子，无意识的给大家鞠 了一躬。从此，这个孩子的脸上就有了笑容，还经常把家里 的事情告诉我。直到今天，秦宵美的字写得越来越漂亮了。 这样的例子太多太多了，我的快乐也随之越来越多了，我感 受到了孩子们的纯真给我的工作带来的无限乐趣。奖罚分明，树立威信。对于平时表现好的学生，如果他违反了纪律，

5、就一定要 受到惩罚。这种惩罚一定要让孩子从内心接受它。比如，王 雪樱子、张世祥、刘佳慧三名同学，在班里是大家公认的好 学生，就有他们负责班里的早、午读纪律，卫生、路队工作。 一段时间后，有同学告状说他们三人在没老师上课（老师或 开会或请假）时，随便下座位，和别人说话，打闹。在确认 到事情的真实性后，我先找他们个别谈话，讲清道理，在周 会课上点名批评，宣布处理结果：每人从自己的花盆里减去 一朵小红花！看到他们落寞的表情，其他孩子也表现出了少 有的严肃，各个沉默不语。趁着大家思考的机会，我说：只 要大家努力了，有进步了，就可以得到小红花；违反纪律了， 就一定要受到惩罚。知错改错的更要奖励。这次，同学们可 高兴了。之后，就再没有人随意下座位吵闹了，早、午读秩 序井然，效果明显。老师由于奖罚分明，也受到了孩子们的 喜爱。班主任工作复杂而琐碎，充满着艰辛和快乐。“亲其师， 信其道”，孩子毕竟是孩子，自律意识淡薄，自控力差，如 果我们能对孩子们的爱多一点，鼓励多一点，表扬多一些， 批评和指责少一些，持之以恒，时时提醒，关注孩子的优点， 宽容孩子的缺点，给孩子改过的机会，就像苏霍姆林斯基说 的“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”那样，那么， 孩子就会盯着老师的优点，师生都会处在一个爱