高二语文《一剪梅》教案

1、Word 高二语文一剪梅教案 高二语文一剪梅教案 引言：一剪梅是一首相当富有诗情画意的词作。词人越是把她的别情抒写得淋漓尽致，就越能显出她的夫妻恩爱的甜美，也越能表现出她对生活的喜爱。此外，一剪梅在意境的刻画，真挚、肤浅情感的表述，以及语言运用的艺术上，无不给人留下深刻的印象。以下是我为大家整理的李清照一剪梅教案，盼望可以关心到你们。 【教学目标】 1、通过了解李清照其人，赏析其词，学会以意逆志，知人论世的观赏 2、运用知人论世的方法来鉴赏诗歌的思想内涵，提高同学初步鉴赏诗歌主旨的水平。 3、培育同学良好的人文素养和探究精神。 【教学重点】李清照生平简历的了解及其作品的赏析。 【教学难点】把握

2、知人论世的方法并能够运用这种方法来初步鉴赏诗歌。 【教学方法】吟诵，争论、讲析结合，问题探究法。 【教学课时】一课时 【导入新课】 愁，中国古代文人吟咏出脍炙人口的诗句;愁，中国文学史留下熠熠生辉的篇章。 白发三千丈，缘愁似个长是李白的诗句;一片花飞减却春，风飘万点正愁人是杜甫的诗句。豪放的苏轼吟过：新月与愁烟，满江红。婉约的秦观也唱过：便做春江都是泪，流不尽，很多愁。而南宋女词人李清照好像对愁更有爱好，她以女性固有的丰富感情，以词人特有的才气，留下不少言愁之作，抒发情愁、家愁、国愁，如点绛唇一剪梅念奴娇醉花阴武陵春声声慢等。 【熟识，知人论世】 李清照(1084-1155)，宋代闻名女词人，

3、号易安居士，济南人(今山东)人。李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的同学，其夫赵明诚是闻名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽;南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，境遇孤苦，词情凄黯，多悲叹身世，情调感伤。婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首一剪梅寄给丈夫。 李词工于造语，擅长创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的易安体。后人有漱玉词辑本。后人对她的评价：男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，

4、故称词家三李。 学(以意逆志解读文辞，揣摩情意) 【品读诗词，疏通词意】 1、给下列加点字注音 玉簟秋 罗裳 谁寄锦书来 2、解释下列词语 玉簟： 锦书： 【诵读课文，感受诗情】 先听范读，再齐读。 体会一剪梅所抒发的情感。 探(以意逆志融入体验，体会情趣) 【品读诗歌，回答问题】 (1)、红藕玉簟不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢? (2)、轻解罗裳，独上兰舟是在孤寂中所想到的排遣孤独 的方法，她排遣掉孤独 了吗? (3)、云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼是一个倒装句，其意味是什么? (4)、花自飘落水自流的意义分析： (5)、领会词人一种相思，两处闲愁中所表露的旖旎、纯净

5、、心心相印的爱情。 (6)、名句赏析：此情无计可消退，才下眉头，却上心头。 再探(知人论世境遇不同，诗情有别) 声声慢 寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?雁过也，正难过，却是旧时相识。 满地黄花积累。憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得! 1、开头七组叠字怎样书写感情的?联系所学过的古代诗文，说说叠字的修辞作用。 2.与一剪梅相比，两词的愁相同吗?缘由呢?(知人论世) 【本节小结】 1、一般愁字别样情，半世漂泊感生平，作为一个女人，李清照何其不幸;作为一个诗人，她又何其宏大。

6、正所谓国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经受像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。 2、以意逆志要做到解读文辞，揣摩情意、融入体验，体会情趣，也就是说：我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推想的本意，从作品的整体动身，由表及里地理解诗歌的主旨。 3、知人论世除了我们平常理解的诗人不同，诗风各异、 时代不同，精神迥异外，更要留意境遇不同，诗情有别 诗人一生的思想不是一成不变的，写于不同时期、地点的作品，也会呈现出不同的感情基调和旨趣。 【教学反思】 通过这堂课熟悉到教学上有很多不足之处，盼望以后通过自己的.努力能弥补这些不足 诗词的美和意绪靠发掘和专心体会，深度鉴赏才能达到教学上普遍存在的浮光掠影之弊，在这堂课中也可见一斑，这是造成同学对古典诗词缺乏爱好和喜爱的缘由之一怎样做到既引起同学的爱好，调动他们的乐观性，又不至沦于浅薄，这是我今后应当思索的问题 课堂上充分信任同学的感悟力量，同学的心胸是一弘泉水，只要找到源头，领悟的泉水就会汩汩长流语文不是讲得太难，而是讲得太简洁，那是对孩子智力的低估和制造力的抹杀，也是对神圣语文的亵渎应当召唤深度语文课堂 作为语文老师，必需