八年级信息技术《位移补间动画》教学设计_第1页
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文档简介

1、 【知识与技能】 因此，本节课我把教学任务分为两个阶段，第一阶段自主探究，通 过教师课堂提问，使学生熟悉教材中位移补间动画制作步骤理论知 识，制作不含引导层的简单位移补间动画。第二阶段，提出第一阶 段制作的动画只能直线运动，不能曲线运动，通过提问，引起学生 解决理论，明确制作步骤。教师在巡视过程中手把手地把学生的问 题解决掉，鼓励每个小组中已完成动画并操作熟练地同学担任“小 老师”的角色，来指导有困难的同学，这样既帮助了同学，也锻炼 并提高了自身的能力，同时使有些学生不愿向老师求教而放弃学习 的现象得到缓解，从而使每个学生都有所进步。在小组活动中，因 有很多“小老师”，这时，教师就可以抽出时间

2、去指导和帮助少数 “特困生”，使其在最短的时间里能赶上教学进度并提高动手实践 能力。同时，学生在互相讨论学习中增进了感情，知道了合作的重 “任务驱动”教学法是一种探究式教学法，就是让学生在完成 “任务”的过程中，培养学生自主探索、合作交流，并能独立分析 问题、解决问题的能力。在信息技术课上，以小组为单位，老师给 学生布置具有探究性的具体学习任务，学生亲自或者分工合作，通 过各种渠道查阅资料，对动画的制作知识体系进行梳理，再每组选 代表来讲述自己的成果，最后由教师进行总结。此外，学生通过 让学生感受获得新知识的快乐，激发其求知欲，保持学生对信息技 对设计的算法做简装的评价 ;学会利用自然语言、流程图和伪代码来 算法存在于人们生活中，如：上街购物、顾客付款、营业员 (主) 例：计算 1+2+3+100=? S(0)=21 【教学流程：】 课我们就一起来共同探讨信息获取的过程与方法。 ）（ ）， ）， , ；（ ；（ ；（ 目式表达“游玩项目”结构图表达“旅游机构”表格式表达 “票价”流程图表达“旅游投诉工作流程图”图形表达“旅游 ： ： 最后作品投票，按住 ctrl 并单击鼠标左建进入“投票系统” ）， 日常文本信息的加工与表达：学生观摩作品 请 ）； ；（ 目式表达“游玩项目”结构图表达“旅游机构”表格式表达 “票价”流程图表达“旅游投诉工作流程图”图形表达“

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