学校管理干部与骨干教师培训心得体会

1、 5 - / NUMPAGES5PAGE 5 -学校管理干部与骨干教师培训收获感悟提纲 TOC o 2-4 n h z u HYPERLINK l _Toc114757154 一、教学目标评价 HYPERLINK l _Toc114757155 二、教学内容评价 HYPERLINK l _Toc114757156 三、教师行为评价 HYPERLINK l _Toc114757157 四、学生行为评价 HYPERLINK l _Toc114757158 五、教学效果评价 HYPERLINK l _Toc114757159 六、教学特色评价 HYPERLINK l _Toc114757160 七、

2、结合每天进行的“.”学习，我对教学评价的运用也有一点自己的感悟 HYPERLINK l _Toc114757161 （一）教学评价要具备及时性 HYPERLINK l _Toc114757162 （二）教学评价要有可操作性 HYPERLINK l _Toc114757163 （三）教学评价要有激励性正文：七月，有幸到上海参加了为期一周的“华东师范大学-济南历城区学校管理干部与骨干教师高级研修班”培训。一场场专家的精彩讲座让我意犹未尽，在上海敬业初级中学的见闻让我收获颇丰，感叹于上海教育的同时，心中也暗自笃定，要不断提升自身素养，勇于创新，激发学生潜力，为学生的全面发展尽一份力。几天下来，让我印

3、象最深的，引起我思考最多的，是专家们对“教学评价”的解读和理解，让我对“教学评价”的认识从狭义到广义，从肤浅走进深入。之前，一直以为“教学评价”就是日常教学中的过程性评价和期末的终结性评价，形式无非就是语言评价+成绩等级评价+过程性资料，经过众多专家对“教学评价”的深刻阐述，逐渐认识到，评价是关注和激励学生整个学生学习过程的，在学生学习过程中起到了承上启下的关键性作用。借用专家的比喻，“教学评价”就像我们生活中用到的GPS，在学生学习过程中解决三大问题：1.我再哪里？2.我要去哪里？3.如何缩短和目标之间的距离？带着对“教学评价”的全新认识，我又通过网络进一步丰富自己关于教学评价理解和认识。在

4、整个的过程中（教师的教学过程+学生的学习过程），教学评价大致可以从以下几个方面展开：一、教学目标评价教师能针对所教内容，结合学科课程标准科学、准确地设计教学目标，做到：1目标明确，符合学生实际。目标的设置不可过高或过低。2“三维目标”全面、具体、适度，有可操作性，并能使知识标，技能标、情感标有机相融，和谐统一。二、教学内容评价1.教师能准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确。2.教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生去积极思维。3.教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习，不唯教材，创新适用教材。三、教师行为评价1.课堂上教师作为学生学习的组织者

5、，是否能够有效地组织学生进行学习；作为学生学习的指导者，是否对学生的学习指导得有法、到位。培养了学生良好的学习习惯；是否创造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性；作为学生学习的引导着，是否成为学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥了自己的聪明才智和应有的作用；作为学生学习的合作者，是否能和学生一起学习，探究、倾听、交流。2.教师能以学生为主体，重视知识的形成过程，重视学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能力的发展。3.课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性。4.能够根据教材的重点、难点之处，精心设计问题，所提出

6、的问题能针对不同层次的学生，问题的提出，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题。5.根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。6.课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用，教学有一定的风格和艺术性。四、学生行为评价主要针对学生在课上的学习状态来评价。1.看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。2.看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参

7、与。3.看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。4.看学生在自主、合作、探究学习上的表现。学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。5.看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟觉悟感悟醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。五、教学效果评价1.看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面

8、发展。2.看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。3.看课堂训练题设计，检测效果好。六、教学特色评价教师在教学方式、方法上，知识的生成点上，教学机智与智慧上的闪光点，有不同寻常之处。一节课如果上述几个方面均能够做好，相信学生们的学习过程无疑是快乐而高效的。七、结合每天进行的“.”学习，我对教学评价的运用也有一点自己的感悟（一）教学评价要具备及时性及时性体现在多方面。如：每天都有学习内容，每天的内容又包含多项小步骤，每完成一项，均会及时得到相应的得分。每天的内容完成后还可以通过学习报表及时掌握（发现）与组内其他成员的差距。（二）教学评价要有可操作性每天都有明确的学习内容列表，把大的学习任务细化分成若干个小模块，每完成一个小模块及时赋分，如有哪个模块没有完成通过列表清晰可见，进一步帮助学习者明确下一步的学习目标。（三）教学评价要有激励性1.树立榜样。对榜样是促进，对其他人是促进，明确赶超的目标。如每组的学习标兵。2.保护学习者的自尊心，维持学习动力。如对非标兵学员，不显示组内排名，但能看到学习标兵的成绩，明确差距。3.阶段性评价。在总成绩的排名之外，还有组内7日得分排名，对每位学习者提供及时的阶段性评价，即使总排名不是标兵，某一阶段做得好一样可以体验到成功，试想一下，每个阶段都体验