《师生交往》教材分析

1、师生交往教材分析收藏文章“运用你的经验”选用的四幅图片，呈现了学生非常熟悉的师生交往的场景。 在不同的场景中教师扮演着不同的角色，师生之间的交往呈现多元性，在不同的 交往场景中有不同的交往方式，对学生会产生不同的影响。活动紧密联系学生的 生活，要求学生回想自己与老师交往的场景，思考老师扮演着什么样的角色，在 学生填写表格的过程中，思考师生之间应如何交往，为后面的学习内容奠定基础， 具有统领本框的作用。本框共安排两目内容。第一目“教学相长”。这是本框的教学重点。教材以古人倡导的“教学相长”为题，阐述了师生交往 对教师和学生成长的意义，引导学生学会与老师进行交流与沟通，学会正确对待 老师的表扬和批

2、评，促进师生共同进步。本目主要表达了三层意思。其一，教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。教材引用礼 记学记中的“教学相长”作为本目的开篇，旨在告诉学生教和学两方面互相影 响和促进。教学是教与学交往互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互 启发、相互补充的过程，在互动中增进师生彼此之间的情感交流，从而达到共识、 共享、共进，实现教学相长与共同发展。从民主、平等的角度定位教与学，师生 之间是人格平等、相互尊重、相互学习的民主平等的关系，为后一目“亦师亦友” 的学习奠定基础。接着，教材从促进学生成长和教师成长两个角度进一步阐释了 师生交往的意义。其二，正确对待老师的引领和指导，有助于

3、我们与老师相互交流。在师生关 系中，教师既是学生学习的倾听者、合作者，也是学生学习的引领者和指导者。 在上一框的“拓展空间”中曾提出这样的问题， “当今时代，随着信息技术的发展， 知识学习的方式有了很大变化我们还需要老师吗？ ”答案当然是肯定的，尤 其是在大数据时代，师生均需要重新定位自己的角色。学生需要老师，老师有自 己的经验和丰富的阅历，为学生提供引领和指导，面对老师的引领和指导，学生 要主动参与，真诚恰当地表达自己的观点。学生面对不同的情境、不同的老师要采取不同的方式表达自己的观点，如当 面陈述、书面表达、请别人转达等，以积极的方式增进与老师的沟通和感情。同 样，学生要主动与老师交流，分

4、享自己的学习感受、学习成果，从而使师生共同 分享新资源，促进师生共同进步。其三，学会正确对待老师的表扬与批评，是学生成长的重要内容。教材设计 了一个“探究与分享”活动，通过小奇受到语文老师的表扬和数学老师的批评这一 熟悉的场景，引导学生思考如何正确对待老师的表扬和批评。在师生交往过程中， 学生不可避免地要面对老师的表扬与批评。在教育教学中，教师要引导学生理解 老师表扬与批评的初衷和目的，要引导学生通过对比分析对待老师表扬与批评的 不同态度和方式的效果，使学生作出正确的选择。对待老师的表扬，要不自傲， 不自满，再接再厉，更上一层楼；对待老师的批评，要理解老师的良好愿望和用 心，淡化老师的态度和方

5、式，关注老师批评的内容和要求，乐于接受老师的批评 教育，有则改之，无则加勉；当被老师误解时，要学会宽容、体谅老师，以善意 的态度，恰当的方式，选择合适的时机向老师做出解释。同时，本部分内容也蕴含着对老师的要求，如表扬或批评学生时，要根据学 生的情况，注意态度与方式。这样编写，旨在把师生交往置于人与人之间的平等、 民主交流上，转变师生交往中传统的“等级”观念，促进良好师生关系的发展。为 了引导学生正确对待老师的批评，教材在接下来的“阅读感悟”中选用了墨子和弟 子耕柱子的对话，启发学生的思考。第二目“亦师亦友”。这是本框的教学难点。本目阐释了师生交往的良好状态，即师生之间要相互 尊重、相互关心、携

6、手共进等，引导学生尊重、理解老师，积极与老师建立良好 的师友情谊。本目主要表达了三层意思。其一，师生交往的良好状态。教材主要阐述师生交往的良好状态，也是一种 理想的状态，即学生乐学，教师乐教，彼此尊重、相互关心、携手共进。本层次 内容是对本目内容的概括，对下面如何建立良好师生关系的内容具有统领作用。其二，彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。教材首先对彼此尊重 的内涵进行了阐释，即尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果。为帮助学生 理解这一内容，教材设计了一个“探究与分享”活动，通过王亚南尊敬老师、听从 老师的教导，学到很多知识和道理，对他的人生道路产生重大影响的故事，引导 学生要尊敬老师

7、，即使对不喜欢的老师同样要尊重。这不仅对彼此尊重提供了验 证材料，而且与上一框尊重不同风格老师的内容相呼应。教材从老师是长辈的角 度，指出尊重老师是学生的基本道德修养，应该从内心尊重每一位老师，这不仅 体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。对于如 何尊重老师，教材没有给出具体的行为建议，而是在“相关链接”中用毛泽东和习 近平尊师的事例，给学生树立了尊重老师的榜样，给学生以启发，引导学生养成 尊师的品德，以实际行动尊敬老师。教师在课堂教学中也可以根据学生的实际适 当补充尊师的具体做法和要求。同时，教师也要反思自己的教学行为是否真正做 到了尊重学生，是否存在以“爱”的名义

8、而伤害学生的现象。只有师生共同努力， 以恰当的方式表达彼此的尊重与热爱，才能将书本上的知识转化为现实行动，才 能真正建立起良好的师生关系，促进师生的健康成长。在师生交往中，由于年龄、经验、角度等方面的差异，师生之间可能会出现 某种误解、矛盾或冲突，这是不可避免的。当发生矛盾时，学会正确处理矛盾， 也是尊重老师、建立良好师生关系的基本要求。教材设计的“方法与技能”栏目， 提供了解决矛盾的几种方法，给予学生一定的方法指导。教师可以引导学生结合 自身的实际，谈谈恰当解决矛盾的事例及感受，引导学生懂得，通过恰当的方式 解除师生间的误解或矛盾，师生关系才会更和谐。其三，在平等相待、相互促进的师生交往中，

9、学生可以和老师成为朋友。在 教育改革和时代背景下，师生关系应该是双向的关怀关系，老师要主动关怀学生， 学生也应学会关心老师。但由于学生自身的生理、心理等多方面的因素，学生本 身缺少爱的能力，我们希望学生能够不断地把爱回馈给老师。老师也是人，也是 需要鼓励的，老师要的是经常的、持续的鼓励，我们要让学生学会怎么关怀老师， 怎么鼓励老师，怎么给老师提建议。因此，教材把师生关系定格在既是“师”，也是“友”。从“师”的角度，与老师 的交往，实际上也是与一个长者交往，教材从老师的角色、老师的职责等角度阐 述了老师给予学生的关心和关怀，学生应该给予老师尊重和理解；从“友”的角度， 老师不仅是学生的指导者和引领者，也是学生学习的参与者和合作者，彼此平等、 相互促进；教师作为一个普通人，特别渴望得到学生的尊重、理解、关心和帮助。 因此，要引导学生在接受老师的关心和帮助的同时，也要主动关心老师、理解老 师，让平等、尊重、相互促进成为新型师生交