商中间或末尾有0的除法教学案例与反思

1、商中间或末尾有 0 的除法教学案例与反思（一）学生分析：0 除以任何不是 0 的数都得 0”规律有一定的感性认识，但理解得不够深入。（二）教材分析：商中间或末尾有 0 二单元中的内容。教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生知道“0 除以任何不是 0 的数都得 0”的规律。接着运用此规律教学例 6，也就是学习商中间或末尾有 0 的除法的计算方法，并能正确进行计算。学生只能被动地学会计算商中间或末尾有 0 0”取以下策略：1、创设现实情境，重视有意义的计算片断 1 3 分钟跳绳 309 下，屈代乔 4 分钟跳了 520 为什么？思考片刻后，让学生自由发表意见，可能有的说选蔡芳，

2、有的说选屈代乔，并且一想，你有什么好办法呢？”生 1：我可以根据他们跳绳的总个数来看。生 2：不行，因为他们用的时间不一样。我们可以算出屈代乔 3 分钟跳了多少，然后再比较。生 3：你的方法太麻烦了。我认为可以算出谁 1 分钟跳的多，我们就可以选谁，这样比较公平。师：你们同意他的方法吗？下面请你们自己列式计算。反思的意义，并能运用计算解决实际问题，培养学生的积极性。因此，在教学时，我决实际问题，使学生真正理解计算的意义和作用，增强应用意识。（二）巧设问题情境，使学生知道不学不行片段 2 0 除以 3 0 除以 3 究竟等于多少呢为什么？”生 10 除以 3 等于 0 0 乘 3 等于 0，所以

3、 0 除以 3。生 2：等于 0，因为把 0 个东西平均分给 3 个人，什么都分不到。师：你们真会动脑筋。说到这儿，老师想到了一个故事（师边出示课件，边讲述课本 28 0 除以 4、0除以90除以376分别等于多少？为什么？从这些算式中你发现了什么规律？生 1：0 除以任何数都得 0。生 2：任何数除 0 都得 0。生 3：不对，应该是 0 除以任何不是 0 的数都得 0。师：为什么呢？生 1：我昨天在书上看到的。师：不错，你已经养成了预习的习惯。不过，书上为什么要这样写呢？教师出示两个问题：2 除以 0 0 除以 0 得多少？能说说你的理由吗？（教师引导学生弄清楚此规律）师：知道了“0 除以

4、任何不是 0 的数都得 0”的规律后，现在你能解决刚才的问题了吗？请你们再次带着这个规律计算。可以。反思为了使学生体会出学以致用的观点，知道“0 除以任何不是 0 的数都得 0”这一知识不学不行，不学我就解决不了问题。在教学时，我重组教学内容，将有关0学习过程中来了。此外，在教学中，我适时渗透验算方法，使学生自觉养成做后检查的好习惯。教学反思：反思整个教学过程，我认为本节课教学的最大特点是朴实无华、扎实高效。正起到了一个引导者、组织者的作用。主要体现在以下几点：1、学习内容来自生活。生更有效。因为，学习内容贴近学生知识经验，符合学生心理特征，同时也体现众不同的见解。2、学习需求来自学生。点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。在教学时，教师 0 学生的聪明才智（0 3、学习过程重视体验实践性，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，建构 0 辩一辩、算一算等过程中