四年级上册《找规律》说课稿

1、尊敬的评委老师：你们好！我是*一、说教材第 48、49 页的内容。学的价值与奇妙，建立学好数学的自信心。所以，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打好基础。二、说教学目标法、情感态度和价值观三方面定位为：（1）通过观察，初步认识两种物体一一间隔排列的规律。（2）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。（3）在学习中，体会数学的抽象性与概括性。（4）培养学生努力钻研的学习精神以及提高学生的口头语言表达能力。三、说教学重难点联系发现的规律解决一些简单的实际问题。四、说教学方法想

2、，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、探索问题的积极状态，从而培养思维能力。学法应遵循自主性与差异性的原则，4生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。五、说教学过程规律是事物发展过程的本质联系和必然趋势。任何事物都有它固有的规律，的教学预案：第一环节、游戏引入好！排列的？）让学生随着游戏讨论、交流。由游戏引入 ，激发学生的学习热情。第二环节、探究新知，这个环节我分两大部分来进行。（1）探索规律场景。我充分利用教材，用课件出示课本第 48 页的童话情境图问：请你仔细看指和空档这样排列的事物吗？看看哪

3、个同学找到的最多？让学生独立观察后在小组内交流，我巡视指导加入倾听、询问。我认为有趣的童话情境图，能提高学生的兴趣，吸引学生主动探索的欲望。在小组反馈时，我是这样问的：你看到了什么？（相机板书：夹子，手帕，小兔，蘑菇，木桩，篱笆，）谁能来告诉老师它们各有多少吗？每组两种物体的 并指出为什么左边的这些物体比右边的多 1 个呢？家再仔细观察每一组两种事物是怎样排的？在小组内说说你的发现。比如,2 只兔子被 1 个蘑菇被 1 学生这样的排列在数学上我们可说是间隔排列。4引导学生自己“找”规律，让学生感受到只要用数学的眼光去观察、分析，就可以发现许多数学知识和规律，体会生活是数学的源泉。且发现了排在两

4、端的那种物体比排在中间的那种物体多 1 个。（2）验证规律大家想不想验证我们发现的规律是不是正确呢？这里我设计了动手操作的环节请同学们拿出一些小棒摆在桌子上，再拿出一些圆片摆在这些小棒的中间。在两端的和在中间的物体各是什么？你发现了什么？能说说吗？让学生自己发言的目的是使他们学会用数学语言来描述和交流自己的发现，培养学生的数学语言表达能力。你看到的情况中哪些物体是在两端的、哪些是在中间的？）从发现规律到验证规律，能进一步加深学生对规律的理解。第三大环节、实践应用，强化新知同层次的四道练习题。第一题课本第 49 页“想想做做”第 1 题。首先我指出：生活中这种现象还让学生直接观察，根据发现的规律得出答案。第二题是据木头的题目间有什么关系？联系实际思考解决问题，从而进一步体验规律。（3）“想想做做”第 3、4 题。引导学生画图来分析，我巡视，指名学生说出自己的理由。考与解决，培养学生运用知识解决生活中的问题的能力。4第四环节，总结评价，延伸规律们可以干什么？最后，总结：今天，我们发现了一条很有用的规律，还运用这条规律解决了不少生活中的实际问题。通过总结，进一步把所学的知识和现实生活联系起