乌鸦喝水教学设计方案

1、Word 乌鸦喝水教学设计方案 在现实学习生活中,大家肯定没少参与活动班会吧?主题班会有利于提高同学的认知力量和自我教育力量,更有利于班级集体的建设。敲定一个班会教案,都需要做哪些预备呢?下面是由我给大家带来的乌鸦喝水教学设计方案7篇，让我们一起来看看！ 乌鸦喝水教学设计方案篇1 一、朗读课文的指导 对于一班级的同学来说，学习一篇课文，读好课文是基础。基本要求是正确、流利地朗读课文，通过老师的讲解和示范，同学能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。乌鸦喝水这篇课文生字较少，读起来也朗朗上口，所以正确流利地朗读对同学来说并不是很困难。难的是有感情的朗读。哪些地方快一点，哪些地方慢一点；哪些地方重一

2、点，哪些地方轻一点同学还没有那么清晰的概念，所以读的时候老师要做肯定的引导和示范。 例如，读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读，之后老师就说到了乌鸦喝不着水很焦急，接下来是要求同学用焦急的语气来读一读第一自然段。但这时候同学就犯难了，什么样的语气才是焦急的语气啊？所以啊，老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”，并加上动作。哦，同学一下子就明白了，就会仿照着老师的语气和动作来读第一自然段，对接下来同学的表演读也很有示范作用。对于重读的地方，如“处处”就可以提示一下同学，指导同学读好问句“怎么办呢？” 第一自然段到第三自然段，随着事情的进展，小乌鸦的心情也是不断变化

3、的。口渴，但处处找不到水很焦急，找到水了很兴奋，但又喝不着，就更焦急了！后来呀，通过自己的努力，乌鸦最终喝到水，又兴奋了！让同学充分体会到这种变化，让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。 我们都说，朗读要有层次感。在同学刚开头接触课文的时候，我们是要求同学能正确流利地朗读课文。后来老师抓词语深度解析后，让同学理解了思想感情，这时候就该让同学把感情和朗读联系到一起，通过读的变化，理解也会不断深化。 所以，朗读的层次性很重要。 二、教学设计 1.复习旧知，引入新课。做到不脱节，不串讲，过渡自然。分析问题从整体着眼，避开问题太碎，让同学学会整体感知。要抛弃掉老师挨句挨字的讲解，要保存下语文最美妙的感

4、觉。语文是整篇文章带给我的感动与启发，而不是咬文嚼字就能带来美感。所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的，既照看到了低段同学的信息处理力量，又能很好保存语文的味道。 2.采纳多种教学方式，引起同学的爱好。如利用多媒体制作精致的课件，播放生动好玩的视频，这些都是孩子最感爱好的。 3.向同学抛出问题的时候，不要简洁的问是不是，或者是简短的问句，这都是不利于同学思索的。在学习这篇课文的时候，比如其次自然段，我们原来要问同学的问题是“为什么看到很多小石子就想到方法了？少许小石子行吗？很多石块行吗？”好的做法就是把这几个问题同时抛给同学，而不是简洁地问行不行。 4.整个教学过程必需思路清楚，规律明白。

5、引入新课和自然段之间的过渡要做得自然，语言精简，切忌啰嗦。评价同学的.语言要丰富，不要简洁的好、棒、对。要说出同学详细好在哪里，什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的，这对老师的要求很高，所以平常的时候就要留意这些方面。 5.板书方面，虽然有多媒体帮助，但书写这一块，老师的示范作用还是很大了。所以还是要有肯定的板书。书写不需要太多，但书写肯定要规范、美丽，这是一个学校语文老师最基本的素养。 三、重难点的突破 本课的重难点之一就是乌鸦是怎么样喝着水的？ 前因后果书上说得很清晰，但对于缺乏生活阅历的一班级的孩子来说，还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝

6、着水了。”“慢慢”是什么意思，这对他们来说估量还是有点抽象。所以，这个地方设计一个小试验，既好玩，又能让同学体会到动脑和动手的乐趣，进一步也就懂了“慢慢”是什么意思了。 这个试验就是还原第三自然段的内容，老师要预备的是瓶子（装有半瓶水）及小石子若干，请同学亲身试验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，认真观看水是怎样上升的。同学自己动手做了，也观看了，最终还让他们说，一下子就理解了。这儿用试验代替讲解，能起到事半功倍的效果。 现在我们主见的就是把课堂还给同学，一班级不太可能把课堂全部交给同学，但我们可以做的至少是让他们乐观地参加到教学活动中来，并觉得好玩，那就是好的了。 当然，在教学过程

7、中也消失了一些问题和不足。第一就是朗读的层次性不够，组织教学还有待提高；其次，时间安排不恰当。复习旧知的时间过多，导致新授的时间很紧急，最终下课的时候还有一点内容没讲完。然后，朗读的示范做得不是很到位，或者说没有给同学做很好的示范。最终，指令不明确。比如让同学读课文就是叫他们读，没有说明要求，要怎样读。对于低段的同学，一般要求的读准字音，认清字形，最好是能有感情的朗读。这些都是在同学读之前老师就应当说到和提示的。这些方面，我还做得不够好，所以还要好好学习，好好改进。 乌鸦喝水教学设计方案篇2 【教学内容】 乌鸦喝水是人教版语文课标试验教材一班级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、

8、想方法，最终喝了水的故事。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要乐观开动脑筋，寻求解决问题的方法，培育孩子勤于思索的好习惯。针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、进展，使同学的语言力量和思维力量得到同步的进展，使同学的语文素养得到更进一步的提高。 【设计理念】 培育创新思维是素养教育的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清楚的思维活动，不行能有条理、清晰的语言表达。相反，假如不能将思维以美丽、流畅的语言表达出来，再有制造性的思维别人也无从得知。在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让同学在理解课文的基础上，升华语言表达力

9、量；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。 【活动目标】 在教学中，敏捷把握同学特点，敏捷运用教学方法，再结合丰富的课外资源，奇妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使同学口语力量和思维创新力量的同步提高。 【活动过程】 一、我讲乌鸦的故事： 课文中有两幅精致的插图，它不但是教材的重要组成部分，更是形象化的语言，是触发同学想象媒介和学习理解课文的依托。依据低班级同学的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入： 师：请仔细观看彩图。谁能用自己的话讲一讲乌鸦喝水的故事？ （乌鸦喝水的故事有很多孩子从小就听过，但这

10、里老师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必需把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。这是一个训练同学语言表达力量的好机会，由于有原始的语言积累和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。） 生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，四周的景色美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像漂亮的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。乌鸦快乐极了，它想：我肯定要多看看漂亮的风景，它飞得更高了，更快了。它飞着飞着，觉得有点渴，就四下里看看，想找点儿水喝喝。它观察地上有一个瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。乌鸦可聪慧了，

11、它想起妈妈说过，遇到问题要动脑筋，就肯定能战胜困难。它两眼一转就想出了一个好办法，它找来一些小石子，把小石子一颗颗放到瓶子里，水慢慢上升，小乌鸦就喝到水了，大家看，小乌鸦多聪慧呀！ （这么精彩的故事，同学们都忍不住鼓起掌来。） 师：他的故事讲得特别棒，老师信任，你的故事确定也很棒，快讲给同桌听一听吧。 （孩子的故事里有自己独特的想象，有自己对故事的理解和改进，语言表达清爽流畅，揭示出思维有序、协调的进展轨迹，而且其中创新的火花模糊可见。每个孩子都期望有表现自我的机会，让孩子同桌互讲，就最大限度地保证了孩子们训练的范围，实现了进展的机会均等。） 二、我帮乌鸦想方法： 孩子们讲完，适时引入课文，让

12、同学在课文中通过朗读来理解把握课文内容，并借课文中的疑问句引发同学的制造性思维。 师：是呀，小乌鸦喝不到水，它多难过呀。同学们，谁能开动脑筋，帮小乌鸦想想方法？ 生：（自思自议） 生：找一个凹地，把瓶子打破，在水还没有渗下去的时候，赶快喝水，然后再去其他地方找水喝。 生：用翅膀把瓶子举起来，就喝到水了。 生：去找其他的小动物帮忙把水瓶举起来，就能喝到水了。 生：找支长长的吸管，就可以喝到水了。 生：找一块石头，把瓶口的地方打破，瓶口变大了，就可以喝到水了。 生：找一块小石头，装在瓶口的地方，再把瓶子倒过来，用石头把瓶底打破，小乌鸦的头可以伸进去，就可以喝到水了。 生：用小石头装进瓶子，水上升了

13、，就可以喝到水了。 生：把水瓶放倒，水流出来，就可以喝到水了。 （孩子都是天使，他们用自己的爱心体会乌鸦的难过，并用自己的爱心乐观地为小乌鸦寻求解决问题的方法，看，他们想出了多少种好方法呀，此处，创新的火花闪出满目绚烂。） 三、熟悉聪慧的小动物： 课文简洁直白，同学很简单理解，这样的课文对于已有肯定学习力量和学习需求的同学来说，明显过于简洁。所心，为孩子收集了几篇和课文题材相同、内容相关的课外阅读资料，让同学自由阅读，更能体现敬重同学共性的进展需求的教学思想。 师：小乌鸦很聪慧，它靠自己动脑筋、想方法解决了困难。今日，老师还为大家请来了几只聪慧可爱的小动物，大家想不想熟悉它？那就到我们的资料城

14、去熟悉熟悉它们吧。读一读它们的故事，想一想，它们做了哪些聪慧的事。 生：自读自议。 （丰富的表象是创新思维的基础，孩子通过扩展阅读，形成了丰富的表象，这样就为他们的想象力插上了有力的翅膀，他们在自主创新的天地里就能飞得更高，更远。） 四、我帮动物想方法： 孩子们读了老师供应的四篇扩展资源聪慧的公鸡、狼医生、小兔伯尼、狐狸妈妈、狐狸和公鸡和小兔的故事之后，对小动物想出的方法有很多自己的见解，据此提出问题，同学一有了理解课文时的思索方法为基础，二有扩展故事为支架，创新思维就有了更宽阔的空间。 师：刚才，我们帮小乌鸦想出了很多好方法，现在，你还能帮故事里的小动物想出哪些更好的方法？ 生：同桌互议：

15、（语言是思维的外壳。同学头脑内部的创新思维可以通过语言表达而变得更清楚、更流畅，而同桌间的相互学习机会，则更进一步丰富了同学学习的广度和深度。） 师：你最喜爱故事里的哪只小动物？你想对它说些什么？把你心里的话写出来。 （让同学和自己宠爱的小动物对话，并让同学把想说的话写出来，如此的迁移，既保证了同学说、写的爱好，又让同学把思维中的创新的火花记录下来，让它的光线永久闪亮。） 【资料链接】 为了使同学形成丰富的表象，老师预备了六篇和课文内容相近，题材相同的小短文： 聪（cn）明的公鸡 公鸡在路上遇(y)见了狼，狼暗暗兴奋，想吃掉公鸡。 狼问：好伴侣，你上哪儿去？ 公鸡说：看伴侣去。 狼又问：咱们两

16、个一起走好吗？ 公鸡说：怎么是两个？后面还有一只狗(u)呢！ 狼一听，赶快转(zhun)身逃(to)走了。 狼医生 驴子在牧（m）场上吃草，它吃得快乐极了！这时，一只狼向它跑来，驴子想逃但来不及了，只好装作（zu）瘸（qu）了腿，狼问它：你的脚怎么啦？ 狼大哥，我的腿（tu）被扎（zh）伤了。驴子装着一副可怜相，然后有意抬起一条腿来让狼看。狼大哥，请先帮我把刺（c）拔出来，以免吃我的时候，被扎伤了喉（hu）咙（lon）。驴子说。 狼信以为真，于是抬起了驴脚，全神贯注地找起刺来。这时，驴子用完全身的力气 朝（cho）狼狠（hn）狠一 蹬（dn）， 踹（chui）掉了狼的牙齿。你这恶狼，看你以后还

17、想吃谁。驴子对着狼又踹了一脚。狼 呻（shn）吟（yn）着说：我真活该！我干吗要假扮医生呢？ 小兔 伯（b）尼（n） 有只小兔，名字叫伯尼，长得又聪慧又可爱。狠心的狼一心想害死它。 狼让狐狸来帮忙，说：你去把小兔骗（pin）来。 狐狸找到小兔，一本正经地说：告知你一个好消息，狼死（s）啦，它再也不会害你了。 小兔不信任，就走到狼那里，从窗口望去，只见狼躺（tn）在床上，眼睛和嘴巴紧闭着，真像死了一样。小兔想了想，有意把头伸（shn）进窗口，自言自语地说：狐狸说狼死了，我看它没有死，死狼的嘴巴总是张着的。狼听见了，立刻把嘴张开来。 小兔知道狼在装死，就大声喊道：牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐

18、，大家快来呀！狼死了，我们把它扔到河里去吧！狼吓得赶快爬起来，飞也似的逃走了。 狐狸妈妈有一天，一只给孩子觅（m）食的鹫（ji） 在途中观察了几只饿的小狐狸正着急地等待妈妈回来。于是它想：这几只小东西的肉肯定很香嫩（nn）可口，正好抓回去给孩子们吃。 妈妈回来啦！这时，只见狐狸妈妈回来了，嘴里叨着食物。就在这时，鹫冲了下来，抓住了其中一只小狐狸，又飞上了天空。 啊，我的孩子！狐狸妈妈立刻丢下口中的食物追了出去。鹫飞到了一棵大树上，原来它的巢（cho）就筑（zh） 在高高的树叉上。小鹫叽喳地乱叫着说：我饿了！我饿了！我要吃东西！于是，鹫就小狐狸放在了巢上。树下，狐狸妈妈由于爬不上树，只好恳求道：

19、把孩子还给我吧，求求您！ 鹫回答说：但我的孩子也饿了，要救孩子，你自己爬上来吧！ 但是，不管狐狸妈妈多么努力，她根本就爬不上去。怎么办呢？孩子要被吃掉了！突然，着急的狐狸妈妈发觉了一堆篝（u）火。太好啦，孩子最终有救了！ 于是狐狸妈妈飞速地来到篝火旁，叼起一根篝火回到树下，大声对鹫喊道：你要吃我的孩子，那我就把树点着，让你的孩子也一齐烧死！鹫这下子可真吓坏了，小鹫还不会飞啊！好！好！我这就把孩子还给你！请你千万不要点火！就这样，小狐狸又回到了妈妈暖和（nun）的怀抱。 小兔的故事 从前，森林里面，有一只凶狠的狮子，它肚子饿了就捉弱小的动物来吃。森林里的小动物们一提起这头狮子都是又恨又怕，可又找

20、不出应付它的方法。 一天，小动物聚（j）在一起，把狮子请来，询（xn）问它，假如它们每天给它送一顿（dn）量足味美的饭菜，是否能够保证不再吞食小动物，狮子高傲地答应了。 日子一每天过去了。这一天轮到小兔子给狮子送饭。 可是由于它实在贪玩，当它到达狮子住的地方时，已错过了吃饭的时间。狮子由于久等，饥不行耐，暴（bo）跳如雷。 小兔面对怒（n）狮，心里很镇静，它知道应当怎样应付它。小兔装出懊（o）丧（sn）的神气解释说：今日倒霉，我遇到了一个比您派头还大的狮子，它张牙舞爪抢走了带给您的美味饭菜，还狂（kun）妄（wn）地说要代替您做森林之王。 小兔讲完这番（fn）话，狮子变得怒不行遏，它大声吼起来

21、：带我去找这个招摇撞（zhun）骗的家伙，非要它尝尝我的厉（l）害不行！ 于是，小兔把狮子引到一口水井旁边，对它说：您看看这口井吧，那个家伙肯定躲在这里！狮子听罢（b），立即趴在井口往下看。果真，在水平如镜的井中，有一个像它自己一样的恶狮也在望着它。凶（xin）残（cn）而愚（y）蠢（chn）的狮子猛地向井底扑去，以为这下就可以惩（chn）罚（f）敌手了。结果呢，自己却被淹（yn）死了。机灵多谋的小兔，就是这样战胜了恶狮。 狐狸和公鸡 一个寒冷的冬天，一只狐狸连着几天没吃到野味了，饿得快要支持不住了。它便静静地来到一个村子里，碰见一只大公鸡蹲在鸡窝上，东张西望。狐狸兴奋极了，觉得这次没白冒险（

22、xin）深化村子来觅（m）食。它馋（chn）得口水欲（y）滴（d），真想立刻一口把公鸡吃进肚里。但是，怎么能让快到口的肥鸡别跑掉呢？于是狐狸使出它天生的狡（jio）猾（hu）的本事，对公鸡说：喂，我听你父亲唱过歌，它的嗓子真甜呀！唉，公鸡，你长得很英（jn），但不知你的嗓子怎么样，唱支歌让我听一听，看你是不是也有副和你父亲一样的甜嗓子！公鸡被狐狸这样一夸奖，得意洋洋，扑棱（ln）一下翅膀，想表现一下自己，于是放开宏（hn）亮的喉咙，唱了起来。狐狸一看机会来了，急不行待地向上一窜（chun），咬住了公鸡的脖子，扭（ni）头就向林子里跑。一个农夫看到狐狸叼着公鸡，便喊叫起来：抓狐狸，抓住它！它拖走

23、了我们的公鸡！抓住它！抓住它！一边喊一边追上去。公鸡听到这些话，便对狐狸说：你听到了，狐狸女士，农夫说你什么呢？你对他们说：我抢的是我自己的公鸡，不是你们的！狐狸认为这话有道理，可以解脱（tu）自己的逆境（jn），于是把公鸡放在地上，喊道：我抢的公鸡是我的，不是你们的！公鸡一看到自己得救，便一下子飞到跟前一棵树上，对狐狸说：你撒（s）谎（hung），狐狸女士。我是农夫的，不是你的。狐狸气得暴（bo）跳如雷，咬牙切（qi）齿地说：你是他们的，哼。我在张口说话，要不然的话，公鸡，你是逃脱不了的！ 乌鸦喝水教学设计方案篇3 一、朗读课文的指导 对于一班级的同学来说，学习一篇课文，读好课文是基础。基本

24、要求是正确、流利地朗读课文，通过老师的讲解和示范，同学能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。乌鸦喝水这篇课文生字较少，读起来也朗朗上口，所以正确流利地朗读对同学来说并不是很困难。难的是有感情的朗读。哪些地方快一点，哪些地方慢一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点同学还没有那么清晰的概念，所以读的时候老师要做肯定的引导和示范。 例如，读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读，之后老师就说到了乌鸦喝不着水很焦急，接下来是要求同学用焦急的语气来读一读第一自然段。但这时候同学就犯难了，什么样的语气才是焦急的语气啊？所以啊，老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”，并加上动作。哦

25、，同学一下子就明白了，就会仿照着老师的语气和动作来读第一自然段，对接下来同学的表演读也很有示范作用。对于重读的地方，如“处处”就可以提示一下同学，指导同学读好问句“怎么办呢？” 第一自然段到第三自然段，随着事情的进展，小乌鸦的心情也是不断变化的。口渴，但处处找不到水很焦急，找到水了很兴奋，但又喝不着，就更焦急了！后来呀，通过自己的努力，乌鸦最终喝到水，又兴奋了！让同学充分体会到这种变化，让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。 我们都说，朗读要有层次感。在同学刚开头接触课文的时候，我们是要求同学能正确流利地朗读课文。后来老师抓词语深度解析后，让同学理解了思想感情，这时候就该让同学把感情和朗读联系

26、到一起，通过读的变化，理解也会不断深化。 所以，朗读的层次性很重要。 二、教学设计 1.复习旧知，引入新课。做到不脱节，不串讲，过渡自然。分析问题从整体着眼，避开问题太碎，让同学学会整体感知。要抛弃掉老师挨句挨字的讲解，要保存下语文最美妙的感觉。语文是整篇文章带给我的感动与启发，而不是咬文嚼字就能带来美感。所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的，既照看到了低段同学的信息处理力量，又能很好保存语文的味道。 2.采纳多种教学方式，引起同学的爱好。如利用多媒体制作精致的课件，播放生动好玩的视频，这些都是孩子最感爱好的。 3.向同学抛出问题的时候，不要简洁的问是不是，或者是简短的问句，这都是不利于同

27、学思索的。在学习这篇课文的时候，比如其次自然段，我们原来要问同学的问题是“为什么看到很多小石子就想到方法了？少许小石子行吗？很多石块行吗？”好的做法就是把这几个问题同时抛给同学，而不是简洁地问行不行。 4.整个教学过程必需思路清楚，规律明白。引入新课和自然段之间的过渡要做得自然，语言精简，切忌啰嗦。评价同学的语言要丰富，不要简洁的好、棒、对。要说出同学详细好在哪里，什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的，这对老师的要求很高，所以平常的时候就要留意这些方面。 5.板书方面，虽然有多媒体帮助，但书写这一块，老师的示范作用还是很大了。所以还是要有肯定的板书。书写不需要太多，但书写肯定要规

28、范、美丽，这是一个学校语文老师最基本的素养。 三、重难点的突破 本课的重难点之一就是乌鸦是怎么样喝着水的？ 前因后果书上说得很清晰，但对于缺乏生活阅历的一班级的孩子来说，还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。”“慢慢”是什么意思，这对他们来说估量还是有点抽象。所以，这个地方设计一个小试验，既好玩，又能让同学体会到动脑和动手的乐趣，进一步也就懂了“慢慢”是什么意思了。 这个试验就是还原第三自然段的内容，老师要预备的是瓶子（装有半瓶水）及小石子若干，请同学亲身试验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，认真观看水是怎样上升的。同学自己动手做了，也观看了，

29、最终还让他们说，一下子就理解了。这儿用试验代替讲解，能起到事半功倍的效果。 现在我们主见的就是把课堂还给同学，一班级不太可能把课堂全部交给同学，但我们可以做的至少是让他们乐观地参加到教学活动中来，并觉得好玩，那就是好的了。 当然，在教学过程中也消失了一些问题和不足。第一就是朗读的层次性不够，组织教学还有待提高；其次，时间安排不恰当。复习旧知的时间过多，导致新授的时间很紧急，最终下课的时候还有一点内容没讲完。然后，朗读的示范做得不是很到位，或者说没有给同学做很好的示范。最终，指令不明确。比如让同学读课文就是叫他们读，没有说明要求，要怎样读。对于低段的同学，一般要求的读准字音，认清字形，最好是能有

30、感情的朗读。这些都是在同学读之前老师就应当说到和提示的。这些方面，我还做得不够好，所以还要好好学习，好好改进。 乌鸦喝水教学设计方案篇4 活动目标： 1.通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。 2.培育幼儿的估量力量，空间感知推理力量。 活动预备： 1.透亮 小量杯（果冻壳），记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶，人手一份。 2.操作材料： 红枣、花生、圣女果若干。 3.ppt课件。 活动过程： 一、量一量。 （一）介绍。 1.师：今日乌鸦先生心情不错，给我们带来了三样东西，我们来看看是什么？ 2.点击课件，并请幼儿说说它们的名字， 3.师：（出示量杯）它还给我们带来了一样东西，看，这是

31、什么？（小量杯）它要用这个小量杯和我们一起玩个嬉戏，要我们猜一猜，假如要用红枣装满量杯，需要多少红枣呢？那假如装小番茄呢？ 4.师：你们想不想试试看，你们猜的对不对吗？乌鸦先生给我们一张记录单，上面有三样东西，它要我们选择两种东西装在小量杯里。你想选择哪两种，就在那旁边打个勾。 （活动评析：这一环节通过出示课件，以乌鸦先生带东西来引出活动主题，引导幼儿观看、思索、猜想，激发幼儿参加活动的爱好。） （二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。 老师指导： 1.数出同一种粮食装入量杯。 2.用自己的方式进行记录。 3.大胆地向好伴侣介绍自己的测量结果。 （活动评析：这一环节，引导幼儿自主选择

32、两种材料进行测量，并用自己的方式进行记录，由于我们班有些幼儿还不太会正确的数字，就请他们用自己的方式记录，再沟通的时候再告知大家，引导幼儿自主探究。） （三）、小结。 幼儿展现记录，讲评测量结果。 提问： 1.师：你在量杯里装了什么？能装几颗？（老师把结果记录在粮食的图片上） 2.师：谁量了花生？你是怎么量的？ 小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会精确 。 3.为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系） 4.小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。 (活动评析：通过沟通展现，一起验证试验结果，引导幼儿了解

33、、感知三种物体体积的不同，物体体积大的用料少，物体体积小的用料多的原理。) 二、竞赛嬉戏：乌鸦喝水 1.出示乌鸦：乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的嬉戏，口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶谁，乌鸦真兴奋呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小伴侣们，快帮帮乌鸦先生吧！（引导幼儿想出用材料投入水中，让水面上升的方法） 2.师：你们都听过乌鸦喝水的故事，现在，水位在哪里？老师用记号笔做好了一个标记，想一想，用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水？有的小伴侣说是小番茄，有的说是花生，我们来比比看好不好？和你的好伴侣一起拉着手，一个选择小番茄，一个小伴侣选择花生，一起竞赛吧。 3.

34、师：哪个可以让水位最快上升呢？ 4.单独出示两个，请两位幼儿上前进行竞赛。 师：每次只能放一个进去，看看究竟哪个可以让水位上升最快。 5.师小结：原来大的东西可以上水位上升的快。 6.师：乌鸦先生喝到了水，让邀请你们一起出去玩好吗？ （活动评析：以嬉戏的形式引导幼儿一起探究如何让乌鸦先生最快的喝到水，再次感知物体体积大的，水位上升的快，激发幼儿对探究活动的爱好。） 乌鸦喝水教学设计方案篇5 教学目标： 1、熟悉“乌、鸦”等9个生字。会写“方法”两个字。 2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。 3、明白遇到困难应认真观看、开动脑筋，乐观想方法解决。 教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。 教学难

35、点：明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。 教学预备： 1、各种瓶子若干个，小石子若干个 2、动画课件 3、各色五角星多个（用于随机激励同学） 教学过程： 一、激趣引入： 1、出示乌鸦图片。 师：肖老师今日给小伴侣带来了一个新伴侣，熟悉它吗？它今日想来和咱们班的小伴侣一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音） 师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小伴侣，应当怎么样啊？ （同学和小乌鸦打招呼） 2、引出课文内容： 师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小伴侣带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听乌鸦喝水的故事）（板书课题：乌鸦喝水） 二、读中识

36、字，感悟课文： 1、初读课文，提出识字要求： 师：刚刚小伴侣听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小伴侣轻声读课文，遇到生字应当怎么办？（课件出示识字要求） 2、识字嬉戏： A、师：小乌鸦知道小伴侣都很聪慧，他现在就想要来考考大家呢！ （课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机嘉奖一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。） B、请23个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。 C、全班齐读。 3、逐段朗读，边读边悟。 A第一段： 过渡语：小伴侣真聪慧，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们连续跟着小乌鸦看看发生

37、什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画） 师：小伴侣认真看，谁在那里干什么？ （课件出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。） 师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不简单，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？ （a、指名读；b、请同学表演“处处”找水的感觉；c、评价、嘉奖。） 师：乌鸦连续飞呀飞、找呀找，这时你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句子：乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你似乎听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a、小组读；b、分男女读。） 师：找到水了真兴奋，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎

38、样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？ （a、自由练读；b、指名读；c、全班齐读。） 师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想方法，我们先来听一首歌曲吧！ （课件：歌曲乌鸦喝水） B其次段： 师：歌曲听完了，大家告知老师乌鸦想出方法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：其次段；齐读其次段；比较句子：突出“很多”） C第三段： 师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。 师：请一个小伴侣把你画的句子读一读。（同学读句子） 师：请小伴侣想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦究竟是怎么放的，我们学着乌鸦

39、的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？ 师：瓶子里的水是很快上升的吗？书上用的哪个词？（慢慢，课件出示句子：瓶子里的水慢慢上升了。）谁能够用“慢慢”说一句话？ 师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a、师范读；b、齐读。） C争论思索、拓展思维： 师：你喜爱这只小乌鸦吗？为什么喜爱？乌鸦是很聪慧。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪慧的小伴侣来帮她想想方法吧！（生想方法争论回答。） 4、写字指导、练习： 过渡语：小伴侣喜爱这只聪慧的小乌鸦，也帮小乌鸦想了许多其他的方法，那我们今日就一起

40、来熟悉“方法”这两个字吧！ A教学“办” 拼音：bn 在田字格中书写，书写规章：先中间后两边的书写规章，留意两点的位置； 同学书空后组词； B教学“法” 拼音：f 在田字格中书写，书写规章：左右结构，左窄又宽； 同学书空后组词，并用“方法”说一句话。 C自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。 三、课后总结： 师：今日小伴侣学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。而且，今日小伴侣们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪种方法最好呢？明天与同学们来沟通沟通，好吗？ 乌鸦喝水教学设计方案篇6 一、教学目标

41、： 1、熟悉“乌、鸦、喝”等9个生字。会写“可、石”等6个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程。能用“慢慢”说句子。 3、学习课文，明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。 二、重点难点： 1、正确、流利地朗读课文，在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程，并用“慢慢”说句子。 2、学习本课的生字。 三、教学课时：1 课时。 四、教具预备： 1、试验用品：装少许水的小口瓶子，碎石子。 2、电脑课件：乌鸦喝水的过程。 五、教学过程： （一）激趣导入： 1、出示乌鸦图片。问：小伴侣们，你们熟悉它吗？（乌鸦）课文里就介绍了一只聪慧可爱的乌鸦。读了课文你就熟悉它了。

42、2、板书课题： 19.乌鸦喝水。 （二）小组合作，沟通预习成果。 1、小组合作学习，沟通预习状况，老师巡察指导。 _.小组长组织同学给生字组词，并互编考题来识记生字的字形。 _.小组长抽读生字卡片，检查组员生字识记状况。 _.小组齐读。 2、小组汇报合作学习成果，老师指导，同学评价。 _.甲同学带读生字并组词。 _.另三位同学出题考大家：本课偏旁相同的字是哪两个？做动作猜字、猜字谜等。 _.同组的4位同学开火车读课文或读最喜爱的段落。 _.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面相互评价，并提出自己的看法和建议。 （三）细读课文，领悟课文的道理 1、师范读课文，同学们边听边思索；：故事里的乌

43、鸦做了一件什么事？ 2、逐段朗读，边读边悟。 （ 1 ）请一个同学朗读第一自然段。 _.指导朗读课文第一句：读出乌鸦处处找水喝的那种心里焦急又找得好辛苦的语气。 _.请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作，全班齐读第一句。 _.问：乌鸦找到了什么？又遇到了什么困难？ _.小组活动：争论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。 _.同学分头预备后在班内表演。 _.大家评议。 （ 2 ）请一个小组朗读其次自然段。 _.问：乌鸦看到很多小石子，想出了什么方法？ _.老师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程，同学观看过程并说出结果。 _.同学分组动手做试验，体验水慢慢上升的现象。 _.小

44、结并教育同学遇事不要惊慌，应认真观看，仔细思索。 （ 3 ）学习第三自然段。 _.过渡：乌鸦想出了这个方法后喝到水了吗？ _.（播放课件：乌鸦喝水的过程）同学边看课件边思索： 乌鸦是怎样喝到水的？这是一只怎样的乌鸦？ _.体会“慢慢”的意思并说一说，然后用“慢慢”说一句话。 _.全班齐读第三自然段。 4、边观赏课件边背诵课文。 （四）提升训练。 1、问：假如在瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎么办呢？小组争论，想出方法。 2、同学分组争论。 4、老师嘉奖“才智星”。 乌鸦喝水二次跟进教学反思 马晓梅 如何以同学为本，构建一种有效的学习方式？我认为应当乐观提倡自主、合作、探究、创新的学习方式。在上节课的

45、基础上，我准时调整了教学思路，本节课我注意了以下几方面的设计： 1、运用电化教学，培育理解力量。 我在开课之前运用闪光动画软件把 “乌鸦喝水的过程” 制作成动画片。精彩的画面，生动的情景，可以使浅显的道理浅显化，简单的内容条理化，形象详细，重点突出，关心同学对学问的理解，使同学在较短时间内获得精确 丰富的学问，从而促进同学理解力量的培育。 2、培育求异思维，增加创新意识。 我在课末创设这样一个环节：让同学思索假如瓶子旁边没有小石子，该怎么办呢？同学们运用平常积累的学问和生活阅历谈论纷纷，并争先恐后地回答这个多维的问题。同时我告知同学在学校语文课文里，有曹冲称象、司马光砸缸、捞铁牛等课文都是叙述

46、人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方法不是唯一的，学到这样的课文时，要学会提出求异性问题：“还有其他方法解决吗？还有更好的方法吗？”这样，通过发散同学的思维，引导同学提出求异性问题，不仅能有效地培育同学的求异思维，还增加了同学的创新意识。 3、注意自主实践，开展合作学习。 动手力量是人的一个重要素养，“我们必需提倡让同学动手学科学，而不是让同学用耳朵听科学。”应让每个同学主动参加新学问的产生和进展过程，在教学中我依据学校生的认知特点，有意识地设置让同学动手操作的情景：同学亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里，并且小组合作学习、自主感悟水慢慢上升的过程。这样，不仅有利于突破教学的

47、重点、难点，有利于减轻同学的负担，有利于激发同学的爱好，使同学乐观主动地参加学习，还培育了同学的动手操作力量。 乌鸦喝水教学设计方案篇7 教学目标： 1、熟悉乌鸦等9个生字，会写办、法两个字。 2、初读课文，能读准字音，读通句子。 3、初步了解课文内容。 教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。 教、具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件 教学设计： 一、激趣，讲故事导入 1、师：今日老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁熟悉它？（生答：乌鸦） 师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫乌鸦。 2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人熟悉吗？（大屏幕出示乌鸦）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学熟悉。（会读同学领着全体同学读） 3、识记生字：我们大家都熟悉了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说） （熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟乌牙鸟鸦） 4、谁能很有礼貌的跟乌鸦伴侣打个招呼？ 5、今日老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫乌鸦喝水，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑伴侣把这个故事讲给大家听 （播放动画） 6、你觉得故事怎么样？你还