小学数学课堂导学策略地实践研究结题资料报告材料常丽君

1、小学数学课堂导学策略地实践研究结题资料报告材料常丽君导学策略可以让学生喜欢课堂，当堂完成学习任务，真正给学生减负。三、课题研究的主要容和创新之处课题研究的主要容新课导入导学策略。新知探究导学策略。习题巩固导学策略。合作总结导学策略。课题研究的创新之处本课题的研究从数学课堂的四大环节，即导入、探究、习题、总结为主要对 象入手进行研究，侧重于研究教师的教学有效性，把课标和学情作为理论基础 做真研究，努力使课堂高效化，让人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学 生有不同的发展。四、课题研究的基本方法、手段及途径；1.课题研究的基本方法：我们以行动研究为主对课题进行研究，同时辅以分层周期研究法、文献

2、法、 观察法、调查法、实验法、个案法、案例法和比较法。在研究过程中米用边实践、 边总结、边行动、边探究的方法，并利用已有经验，及时反思研究过程，提高认 识，再改进，再实践。课题研究的手段及途径：以“行动研究”为手段，以“实践活动”为载体，以多种形式竞技(说课、 公开课、探讨课、示课、听课评课、教案作业评语展、教师教法交流等)活动为途 径，倡导教师进行“研究性教学”，不断促使教师教学水平的提升和教学观念的根 本转变。五、课题研究的总成果。小学数学学导课堂导学策略市实验小学常丽君根据学生的年龄特点和认知规律，他们知识的获得需要一个激发学习欲望一 一探索新知过程一一巩固学习容一一梳理学习知识的途径，

3、因此富有科学性的数学 课堂四大环节便应运而生，即创设情境，提出问题；合作探究，解决问题；巩固练 习，检测反馈；合作总结，整理化。下面我将从这四个方面谈谈一节课的设计策 略。一、导入教学策略导课是一节课的开头，万事开头难，所以导课的好坏直接影响这节课的教学 效果。（一）导入的原则抓住学生学情顺学而导新课改的理念是：以学定教、顺学而导。学生学情的掌握对于这节课的学习 效果来说至关重要。学情可以让我们教师掌握学生学习的基础，找准学习的起点， 在课堂上适时调整教学策略。如果学生的基础低于教师的教学设计，这节课一开始 就会很吃力；高于教师的教学设计，显得老师的设计很简单、毫无学习的必要。与 教学设计难易

4、程度相吻合，即跳一跳就能够到果子，那么整个课堂的气氛会很浓， 学习效果不言而喻。导课要贴合主题导课即为引课，是整个课堂的引入，引入的关键在于要与本节容密切相关。 起到抛砖引玉的作用。导课切入点要快好的导课根据设置而定时间，一般为23分钟，最多不得超过5分钟。切 入点要准、快。避免繁琐、拖沓。导课要有趣味我们常说，兴趣是最好的老师，一个好的导课一定要有趣味，这样才能吸引 学生的注意力。学生是有生命和个性的个体，小学生的学习很难做到整个课堂有意 识的、主动的去学习。如果导课有趣味，那么就会把学生的无意识转化为有意识的 学习，这样学生就有了探究欲望和学习的动力，学习效果节节攀升。导课容要与生活实际相

5、联系数学知识来于生活，人们从生活中把他抽象出来，经过提炼形成知识点。如 果开课伊始就说出学习的容，这样的课堂之会让学生感到生硬和枯燥。但是为学生 创设来于生活的情境，不但能激发学生的学习兴趣还让他们感受到数学就在我们身 边，天天和我们在一起。体会学习它的必要性。导课要引入“大问题”我们都认可“提出一个问题，比解决一个问题更重要。学生要想提出问题、 提出有价值的问题，就必须先观察一一获取数学信息、再思考一一综合数学信息， 最后提出一一有价值的数学问题，这一连串的思维活动，不但培养了他们观察、分 析”p和提出问题的能力，还为本节容的学习穿针引线。让新知探究变得有目标、有价值。（二）导入的方式导课在

6、遵循以上的原则下，要突出有趣味、有生活、有价值。导课的方式是 多样化的，比如，讲故事、唱儿歌、做游戏、猜谜语、复习旧知、还有开门见山式 的导课等。根据不同的课可以设计不同的导课方式，只要合情合理，都能起到激发 学生学习兴趣的作用。二、新知探究导学策略课标指出：“实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导 作用。教师富有启发性的讲授；创设情境、设计问题。引导学生自主探索、合作交 流；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效的启发学生 思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。”所以学生新知识的获得应该遵循 自然、自由的特点，经历自主探索、动手实践与合作交流的过程。老

7、师要为他们创 设必要的活动环节。富兰克林不是说过吗一一听到的我会忘记，看到的我会记住， 参与的我能理解并会运用。所以每节课的新知探究应该遵循以下原则：（一）新知探究策略原则教学容分层探究学生学习要由浅入深，由简到繁。所以学习容的设置就要遵循这个原则。让 学生知识的获得层层递进、循序渐进。这既符合学生的认知特点，又符合知识建构 的逻辑思维。教学容突出重点、突破难点。我们在写文章时都要重点突出，在课堂学习中也要突出重点，难点容想办法 降低学习难度进行突破。简单知识学生通过自学就能解决，重点、难点容就需要学 生去猜想、去验证，在时间和空间的给予上就要多一些。所以教师要根据教学容的 难易程度合理安排学

8、生探索的实践。知识获得要让学生在做中学、学中悟。孩子的智慧在他们的手指尖上，数学知识比较抽象，如何能把抽象的知识转 化为学生能理解的知识，那就需要学神根据已有的知识经验去操作验证，通过新旧 知识结合、经历知识形成过程，让他们在做中学、学中悟，同时也积累了数学活动 的经验。让学生动起来，正符合课标的要求：数学中注重结合具体的学习容，设计 有效地数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验 的重要途径。数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，帮助学生积累 数学活动经验是数学教学的重要目标。因此我们在教学时要把重难点问题设置成降 低学习难度的动手实践环节，既学习了知识，

9、又让学生积累了数学活动的经验教学方法要注重启发式和因材施教。课标明确指出：“小学数学教学要改革教育思想、教学容和教学方法。”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级的教学始终。”为适应新的教学要 求，教师应该避免继续采用传统的“教师讲学生听”的教学方式，应该避免在教学 过程中，把教与学的任务都揽在自己身上，一定要让学生学会如何自己解决问题，要 注重培养学生自己动手、动脑的能力。这就需要教师启发诱导学生的学习潜能。也 就是需要教师在课堂中巧妙地运用启发式教学。启发式教学是指教师在课堂教学中根据学习过程的规律，引导学生自主、积 极、自觉地掌握知识。教师不是把现成的知识灌输给学生，而是巧妙提出问题，使

10、他们根据已有的知识、理解力、经验得出新的概念，掌握新的知识点。因此教师在 设计教案和进行课堂教学时应准确把握启发的点和度，“启”在教学的关键处，“拨”在学习的迷惑时，这样才能达到启发的目的。在课堂上要把握启发式教学的 度，应采取思路教学，采取“大处导，小处启”的策略，把教材思路转化为教师自 己的思路，再引导学生形成自己的思维特点。学生个体存在差异，在教学时要注意 因材施教，宏观上要根据学生情况设置本届教学知识点和起点；微观上要根据学生 的不同程度设计每一个问题，让水平相当的学生来回答，让他们树立学好数学的信 心，做到课标新理念：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同 的发展。尊重

11、学生的主体地位，留给他们充分的时间和空间进行探究。学生的动手实践环节要留给他们充足的时间和空间，不能蜻蜓点水式的敷衍，但绝不是毫无时间限制的探究。这二者看似矛盾，其实不然。我们在课堂上将 常会出现怕时间不够用，学生还没有得出结论大部分学生还没学会时就草草结束学 生的探究；或者是耐心等待学生探究完，出现后者的原因可能是学生在研究的方法 上已经背离老师的要求，有些走偏了而我们没有发觉，所以拖时。通常再让学生进 行探究环节时，我们一定要让学生明白探究的容、探究的要求，并且老师要时刻关 注学生的探究活动与预设的情况是否相符，如果出现情况要随时调整，以免出现偏 差和超时。（二）新知探究方式课标指出：“自

12、主探究、动手实践、合作交流”是三种学生喜闻乐见的学习 方式。所以这一部分的容根据难易程度来选择相应的学习方式。动手实践可以是自 主式也可以是合作式。学习形式上可以简单问题自学，中等难度的问题两人帮扶 学，高难度问题小组合作学。在充分发展自我的基础上培养学生合作学习的意识。 因为在学习上要取长补短，相信一个人的智慧不算什么，集体的智慧才是大智慧。三、课堂练习导学策略课堂练习是老师对学生知识获得程度的一个有效检测，也是学生巩固知识的 一个有效途径。（一）课堂练习设计原则课堂练习突出“三度”。艮耻“梯度”也就是练习的设计要有层次，做到由基础一一提高一一拓展。 “密度”是指题量要适中。“厚度”指要有有

13、难度的、能拓展学生思维的题。数学为生活服务。数学来于生活，就应该回归于生活，为生活服务，这也正是我们学习数学的 目的和意义。所以习题中要有“生活中的数学”这一类题，让学生感受数学和我们 的生活联系密切，体会数学的价值，做到学数学、用数学。习题设计少而精。习题设计要做到少而精，同一知识点的题只出现一种类型，突出知识的重难 点，起到巩固和监测的作用就行了，毕竟这是课堂练习。渗透数学文化习题设计中要有数学文化的渗透，培养学生热爱数学的情操。了解数学的历 史背景，对他们学好数学起着至关重要的作用。习题设计要做到因材施教。学生是个体的人，存在着个体差异，所以习题设计要做到因材施教，同一道 题对于不同的学生，监测的标准就不同，但要做到人人都有所发展，人人都能获得 良好的数学教育。（二）课堂练习的方式随着课改的不断推井，课堂练习的方式越来越多。表现方式有动嘴和动手两 种。动嘴的方式有：一问一答、一问多答、抢答、齐答。动手的方式：自主探索、 两人探索、小组探索。习题类型表现方式有：填空、选择、判断、动手画、生活中 的数学等等。不管是哪种练习方式都要根据习题的类型来检测。四、合作总结导学策略合作总结是一节课的结束部分，在整个课堂中起到了画龙