生命生命讲课稿

1、生命生命试课稿上课之前，老师来考考大家，听一首小诗，只有四句话。每一次听两句，每句只说一次，记住了吗？如 果我说一次你没记下来，老师就不再说第二次了，有点儿难啦。有信心吗？师：准备好了吗？注意听啦！前两句。师：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。谁记下来啦？师：你第一个站起来发言的，说明你很勇敢。你说的基本正确，说明你有智慧。像你这样既勇敢又有智 慧的帅小伙，老师喜欢。师：好厉害啊！还不给点他掌声？老师刚才发现，这位女同学还有后面的这几位同学，在他说的时候， 他们也在用心地练。多好的学习状态！师：我想说：生命是乐章，是一段蕴育生命的乐章。这一课我们就一起来欣赏一段蕴育生命的生命

2、乐章。师：同学们，认真看老师写课题。（师范写）谁想来读一读。你读师：你注意了中间的停顿。你读（另指）师：你好像在思考。请你读师：你似乎在感叹。同学们，读着这样的题目，你的脑海里会有什么疑问吗？你问。师：好问题，你在思考。还有什么问题？师：为什么多次提到生命？看看课文有几个生命？师：你注意到了题目的特别之处。看题目有了疑问，读书的时候就会奔疑问去了。想读课文吗？师：不要着急，读课文之前，你们先认识一个人，一个极其特别的人。（音乐起）他有一个好听的名字， 叫杏林子。他从小病魔缠身，身心都受到了很大的折磨，但是她并没有因此而虚度年华，反而更加珍惜 生命、热爱生命。同学们，你们看，这就是杏林子的一双手

3、，我们将要学习的课文生命生命就是这 样一双手，趴在膝盖上写出来的。想读吗？师：很多同学都已经投入了，那就快速地读一读课文，一会儿我们来交流一下对课文的感受。开始 读吧！师：读了一遍课文，有感受想说吗？谁有话说？请你来。师：你抓到了课文关键的词，作者的人生态度。你读得很用心，请坐。谁还有话想说？师：你看，你和作者有共鸣了，知道生命是宝贵的。和他有共同感受的请举手。你看，这么多同学和他 一样有感受。师：课文才读了一遍，很多同学有了感受，有了思考，不过，有些感受是在一次一次读书的过程中越来 越真切，越来越深刻的。你和同学之间的交流，还会让你的感受更丰富。所以，我们还得继续读书。我 们也不要急着去了解

4、课文内容了。我们还得把注意力放在那些生字新词上。请同学们一边大声地读课文， 一边划出那些生字新词。然后自己想办法把它们读准了，读懂了，把每句话读通顺。放声读。师：同学们划出生字新词来了吗？师：老师也看到了很多同学都划出了生字新词，老师想检查一下你们字词的学习情况。请大家看屏幕。这组词有些字音不好读，请这一竖行前三个同学每人读一个，大家认真听啊！如果他对了，我们就跟他 读一次。学生读动弹师：你读的是动弹这个词的本音，在这个词语里面应该读什么？师：你第二次读对了，大家再读一次。在这个词里要读轻声，书上标的是这个字的本音。再放到句子里， 还能不能读好这个轻声？师：你看轻声读得多标准。好，请你接着读。

5、师：即是二声，读得真准！师：暂是平舌音，读得很清晰。师：这几个词，每个词都出现了课文当中的生字。还能读吗？请这一竖行每个同学读一个。师：读得真标准，可不是轻声了。第四声，读得响亮一点。请你当小老师，再领大家读一次。师：这三个词，又是课文当中的生词。你在自学的时候，读懂当中哪一个词语的意思了？谁来说说？来， 你说师：好厉害啊，既读懂了本义，又联系了课文来读。师：给大家说说糟蹋什么意思。师：真好，你给糟蹋换了个近义词一一浪费，就理解了糟蹋的意思。用浪费解释糟蹋说得过去吗？我们 换到书中读一读。来，请你把浪费换到句子中读一读。师：你看，在这里用浪费解释糟蹋，是非常准确的。同学们再看看这个句子，这里面

6、还有一种和白白糟 蹋完全相反的态度，是什么啊？师：你看，好好地使用和糟蹋是相反的，那么我们就可以在好好地使用前面加个不来解释糟蹋，那糟蹋 的意思就是师：对了，你看，一旦我们知道词语相反的意思，在前面加个不，也能理解词语的意思。师：刚才，我们把课文中的生字理解了，生词也读懂了。再读课文，我们就更容易把课文读好了。 这一次，我们来分自然段朗读课文，看看，能不能读出每一自然段的意思来。谁想读第一自然段？来， 这位男孩，你来读。对。同学们认真听，听一听他能不能读出第一自然段的意思。师：读得更不错。先别坐下。读了第一段，你知道作者在十什么呢？师：作者不仅在想，而且他是一一常常想。你再读读，让我们感受到作

7、者不止一次在思考这个问题。师：读得多好啊，请坐。来，同学们，我们也和这位同学一样，一起跟着作者去思考。我常常想，读一一师：是啊，生命是什么呢？是什么一次又一次地让作者对生命有这样的思考呢？我们接着来读课文的第 二、三、四自然段，谁先来读第二自然段。好，请这位男孩你来读。其他同学一边听一边想，在这一自 然段中，是什么引发了作者对生命的思考。请大家拿出一支笔，画一画相关的句子。师：孩子，是一股生命的力量。再把这一句话读一下。我感到一股生命的力量。读来，说说你画出哪些句子来了？请你来说。师：孩子，先别坐下。老师看到很多同学都画出这个句子来了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一 股生命的力量在我手中跃

8、动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 读了这个句子，你知道，你看到了一只怎样的飞蛾啊？那飞蛾在干什么呢？师：是啊，你读的是一只在拼命挣扎的飞蛾。那你能将那只飞蛾带到我们的眼前吗？请你再读一读。 同学们，她的朗读让我们感受到了飞蛾求生的力量。同学们，就这样读着、想着，想着、读着，课文里一个个静止的文字符号就会在我们脑子里复活。我们 就能听到作者听到的，想到作者想到的，感受到作者感受到的。那么，在这一刻，作者心里在想些什么 呢？你说一一师：是啊，你感受到了。作者会想些什么？你说师：你感受到了生命的强烈。好请坐。你来讲。师：作者感受到的是生命。那么，现在捏在作者手指间

9、的，还仅仅是一只飞蛾吗？师：就像这位同学说的一样，是什么啊？师：这是生命，是一条鲜活的生命哪！那么，你读懂了，在这一段中，是什么引发了作者对生命的思考？ 你讲一一师：是飞蛾求生的欲望。你能抓住文中的一个关键的语句，概括这一段话的内容，很会学习。老师把这 一句话写在这儿。（师板书）我常常想，生命是什么呢？在课文的第三自然段中，又是什么引发作者对生命这样的思考呢？谁想接着 来读第三自然段？好，这个女孩。其他同学认真听，继续画一画相关的句子。来，拿起笔来。你画出哪些句子来了？来，请你来读。师：墙角的砖缝中，掉进一粒香瓜子。过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。读了这句话，你感受到当时作 者什么心情啊？师：嗯

10、？她是这样想的？同学们，我们也来读读这句话。你看看，读了这个句子，你感受到作者当时什 么样的心情啊。师：你是从哪儿感受到作者很惊讶的？师：哎，你看，通过她读老师听出来了，一个竟然让她感受到作者的惊讶。同学们，种子生长这不是天 经地义的事儿吗？有什么可惊讶的啊。你说师：你真会读书。读着上面的砖缝，就能想到下面的没有阳光，没有泥土。联系上下文，真会读书。同 学们，那你们认为，这粒香瓜子应该长在什么样的环境中？你讲。师：应该长在阳光照射到的地方，还应该长在哪儿？请你说。师：你看，温暖的阳光，肥沃的土地，充足的水份，这些都是种子生长必须的条件。可是，这一粒香瓜 子，在没有阳光的砖缝中，它一一来，一起来

11、。师：在没有泥土的砖缝中，它师：在没有阳光，没有泥土的砖缝中，它依然师：刚才，我们读着上文，想着下文，读着下文，体会着上文。读书就要这样，上下关联着读，才能读 明白句子与句子之间的关系，才能越读越明白。现在，相信，这粒香瓜子，不仅写在了课文里，不仅打 在了大屏幕上，也一定育在了同学们的心里。师：同学们，在上个自然段中，是飞蛾求生的欲望引发了作者的思考。而在这一自然段中，又是什么引 发作者对生命的思考呢？你还能用文中一个关键的语句来概括吗？这一段是什么引发了作者对生活的 思考？请你来。师：真有一双慧眼，一下子就抓到这个关键的句子了。就是香瓜子那顽强的生命力，引发了作者对生命 的思考。（师板书）我

12、常常想，生命是什么呢？在课文的第四自然段中，又是什么引发了作者对生命的思考呢？请同学们看 屏幕，老师和大家合作来读这一段。老师先来读。（配乐）有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震 憾，同学们，你听。（播放心跳的声音）这心跳师：你静静地再听。（播放心跳的声音）这心跳师：尽管病情每时每刻都在静静地煎熬着，但她听到的心跳，依然师：就是这一声声沉稳而有规律的跳动，让作者想到了，读师：在这一段中，又是什么引发了作者对生命的思考哇。请你讲。师：是啊，就是那一声声沉稳而有规律的跳动，引发了作者对生命的思考。师：同学们，请看黑板。作者了的三件事，一次一次引发他对生命的思考，尤其是当她静听心跳，感觉 到自己生命存在的时候，她对生命有了更深刻的思考。这些思考，都写在课文的最后一自然段。大家拿 起书，我们一起来读这一段。虽然生命短暂，读师：刚才，我们通过一遍一遍的读书，和作者一起经历了引发她对生命思考的三件事。特别是她对生命