用正确的评语来激发学生的写作兴趣的方法

1、用正确的评语来激发学生的写作兴趣的方法用正确的评语来激发学生的写作兴趣的方法叶圣陶先生曾就作文修改说，修改，无非就是向学生说几句提示 性的话，引导他们自己去思考该怎样想、该怎样写才好。这里所谓提 示性的话，即评语。作文评语是作文评改的关键，然而很多语文老师 在评改学生作文时，总是几句千篇一律的套话，不注意启发学生的创 造性思维，缺乏个别性和针对性，因而无法发挥作文评语应用的指导 作用。作为语文教师，如何使用正确的评语来激发学生的写作兴趣， 提高学生的写作水平呢？一、激励为主，注重调动学生的作文兴趣在作文教学中给予学生的反馈信息有两种功能：一是调节功能， 让学生通过获得反馈信息来调节自己的行为，

2、达到既定的学习目标； 二是通过肯定与否定的评价来影响学生以后的学习积极性。学生们总 是希望自己辛勤的劳动能得到实事求是的评价，因此，在作文评改中， 老师应多用一些激励性语言，少用斥责性的评语。任何一篇学生作文， 应该来说，总有其可取之处，或中心，或语言，或思路，或题材，或 选材，甚至书写总有一两处值得肯定的地方。要注意发现学生作文中 的闪光点，哪怕是一些小小的优点、长处，都应予以充分肯定，以光 环效应来激发学生作文的兴趣，这在老师的作文评语中更显得重要。 作为语文教师，必须在评语中敢于鼓励、善于鼓励。茅盾上小学时， 老师在他的宋太祖杯酒释兵权论的文末，写下这样的评语：好笔 力，好见地，读史有眼

3、，立论有识，小于可造，其竭力用功勉成大器。 读着这样的文字，可以想象少年茅盾是如何受其感发和激励。因此老 师激励性的评语，如一腔真情皆在篇首涌现，耐读！此外，刻画 十分传神，令人拍案惊奇！文章写得很有灵气！你的立意让我耳目一 新等等，必定会使学生在作文中找到自己的价值，坚定写好作文 的信心，为继续提高作文水平注入活力。而诸如习作能力太差、简直 不动脑筋等训斥式的评语，只会让学生积极性下降，兴趣索然，写作 信心消失。教师不必吝惜激励之辞，不必担心你的激励会捧杀学生， 在评语中贯彻了鼓励性原则，少批评责备，学生就会从你的评语中看 到自己的劳动和努力，从而带来精神上的满足，引发强烈的作文兴趣。 当然

4、，老师激励性的语言要符合实际，少而精，诚恳而有真情，否则 将适得其反。二、引而不发，尽力开启学生的创造思维对学生的某篇作文出现的一些偏差，或某个方面需要探求更完美、 更理想的表现形式时，评改者万万不能越俎代庖，将更加的途径和解 决的办法统统指出来，评语应少用不应应该的字样，以免将 学生的思维机械地引导到评改者的思路上，扼杀了学生的创造性思维。 宜多采用启发性的提示或暗示，用商量的方式，使用可否？等字 眼，给学生留下更多的自由思考的空间，让学生自己领会、自己体味、 自己感悟，自己去斟酌、去修改。三、着眼发展，充分挖掘学生的作文潜能作文是充满创造性的心智活动，既是各种智能的综合，又是学生心灵世界的

5、展示和个性特点的表现。因此，教师在作文评语中一定要 着眼于学生的发展，培养学生写作动机和写作兴趣，充分挖掘学生创 造潜能。作文评语应指导学生多角度、多方位推导不同的结果，指导 学生利用事物的内在联系，寻找媒介，多方架桥，发挥丰富的联想和 想象，让思维向四周发散，从而写出一篇又一篇的好文章。四、评语具体，耐心引领学生的二次作文老师对学生作文所下的评语，除了要有激励作用以外，还应循循 善诱，跟踪学生的思路，把握学生的得与失，具体表达出老师的意图， 为学生的二次作文指明修改方向。学生的作文，特别是课堂作文，完美的必定很少，这犹如一块未 琢的玉石，须老师的雕琢方令显出光彩，对于学生来讲，他们所需要 的

6、就是老师的具体指导，任何抽象空泛的评语，诸如选材欠佳；叙事 不具体、不生动；文章平淡无味等等，这些评语只令使学生茫然而无 所适从。像选材欠佳一语，老师若改为选材应从母爱，这个角度写一 两件母亲如何指导自己学习的事，那么，母亲的伟大表现得更具体。 这样，学生就有可能知道自己的不足所在。当然，抽象笼统的评语是易写的，而带有具体指导性的评语是费 时费神的，但从提高学生写作水平这个角度来说，只有具体指导性的 评语，才令使学生有的放矢，有针对性的改正。另外，作为语文老师， 在给学生写具体评语时，应结合单元习作重点评析，使评语更有针对 性，而不是漫无目的、千文一语。当然，学生要写好作文，必须经历 一个较长的过程，我们应建立作文指导序列，从语言到立意，从立意 到选材，从选材到布局，分而治之，这会使学生作文稳步提高的。五、重视反馈，师生共同体验作文的乐趣作文评改，过去许多老师往往一厢情愿地包打包唱，不厌其烦地 给学生作巨幅评改，学生只是看一看得分或等级便束之高阁，评改效 能几乎为零。我们可引导学生充分参与到作文评改活动中去，每篇作 文均让学生现自评再由师评改。这样做，既督促学生认真领会老师评 改作文的心理历程，又鞭策老师批阅作文不得敷衍塞责，还可让师生 在求同存异的基