分层教学在高中化学教学中的应用研究

1、 分层教学在高中化学教学中的应用研究 张磊摘 要：化学是高中教学中十分重要的一门主课，高效的课堂教学有利于提升学生的学科素养。但是传统的课堂教学方式枯燥单一，学生学习积极性不高，影响教学效率和质量的提升。在大力倡导素质教育的当下，高中化学教师应不断优化教学模式，激发学生对化学学习的欲望。在化学学习过程中，学生的学习能力和化学基础存在个体化差异，教师可利用这一点实施分层教学，根据划分的层次进行教学，调动学生学习化学的积极性，提高高中化学教学质量，提升学生的化学素养。基于此，展开本文论述，本文通过阐述分层教学的意义以及高中化学分层教学内容，探讨分层教学在高中化学教育中的应用，以供参考。Key：分层

2、教学;高中化学;学习积极性;课堂效率：G633.8 ：A ：2095-9052（2020）03-0141-02所谓的分层教学，就是教师在综合考量学生的学习能力和专业储备基础上开展的一种教学模式，其目的在于照顾到不同认知和知识水平的学生，有针对性的进行教学，提升课堂整体教学效率。化学是高中阶段学生的必修课程，相较于初中化学，高中化学的难度明显增加，学生之间很容易出现马太效应。为了改善这种现象，高中化学教师可以在教学过程中引入分层教学，对学生进行综合评估后将其划分成不同层次，根据不同层次学生对知识的吸纳能力以及学习特点开展适合他们的个性化教育活动，调动学生对高中化学的学习积极性，确保不同层次的学生

3、能学到更多的知识，使他们在增强化学问题解答能力的同时强化自己对学习化学的自信心，得到综合全面的发展。一、分层教学在高中化学教学中的应用价值（一）进一步明确学生的主体地位不管是学生学习化学的方式、化学知识储备、接受化学知识的能力，還有学生的成长环境、个性特征都会影响学生对化学的学习效率，这也解释了为什么没有一个班级学生的化学成绩完全同样。面对这些难以有效改善的问题，化学教师如果仍然沿用传统的班级统一教学模式，将导致学生化学成绩之间的差距越来越大，不利于营造浓厚的化学学习氛围。高中化学教师将分层教学应用于课堂教学中，根据学生的实际学习情况采取差异化教学方式，有利于优等生灵活应用化学知识，中等生加深

4、对化学知识的认知，差等生打牢化学学习基础。这种因材施教的教学模式，有利于改善传统教学中的不足，体现了以人为本的教学理念，充分尊重学生的主体地位，为学生在平等学习的环境中不断提升自己的化学学习效率。（二）缓解学生的化学学习压力从目前高中化学实践教学来看，班级学生成绩呈现出明显的分化现象，在各种各样因素的综合作用下，学生擅长的科目不尽相同，导致教师难以根据每一位学生的学习需求进行有针对性的教学。若进行统一的教学，化学基础较弱的学生可能很难跟上教学进度，同时很难进一步提升化学基础较好的学生的学习水平，课堂教学氛围沉闷，难以有效激发学生的内在动力。分层教学有针对性地根据不同学习层次的学生进行教学，能有

5、效打破传统教学桎梏，缓解学生的学习压力。和传统教学相比，分层教学的学习环境更为自由，学生学习负担将大大降低。和谐的课堂学习环境有利于学生更好掌握化学知识点，提高学生的化学水平。（三）发展多元化教学方法和模式不管是对学生还是教师来说，分层教学积极作用都十分明显。教师通过分层教学可以进一步提升自己对教学的认识，优化教师的教学思路，进而提升课堂教学效率1。从上述关于分层教学的描述不难看出，教师在开展分层教学前必须充分了解学生的学习情况，这一过程实质上是在教师和学生之间搭建桥梁，有利于强化师生关系，为教师完善教学模式，进行多元化教学提供有力保障。提升高中化学课堂教学效率，分层教学是十分有效的途径。二、

6、高中化学分层教学内容（一）教学对象分层高中化学分层教学必须立足于学生的学习实情，在教学过程中分成不同的层次级别。对学生进行分层并非意味着区别对待不同成绩段的学生，相反是对学生个体化差异的尊重，确保学生都能学习到与自身情况相匹配的知识。总的说来，优等生学习能力和化学基础较强，中等生具备一定的学习能力和化学基础，而差等生的学习能力和基础相对较弱，学习习惯较差。化学教师在进行分层教学时应对学生进行合理分层，根据笔者的实践教学经验，一般4人一组最为合理，学生在小组内相互帮助，相互激励，共同进步，实现班级化学成绩的整体性提升。（二）教学目标分层高中化学教师在对教学目标进行分层时应重点关注学生学习化学的态

7、度、化学学习方法的掌握情况以及实际学习水平。不同层次的学生在对学习化学的态度、学习方法、学习水平等方面具有很大的差异，在教学过程中应结合学生所在层次制定有针对性的教学目标，让每位学生都能在原有水平上有所提升。（三）教学内容分层学生初中阶段化学学习主要的目标和任务是了解不同元素和化合物的特点，掌握它们的形成过程以及在现实生活中的应用途径，总的说来学习相对轻松简单。高中化学知识抽象性较为明显，而且要求学生在学习过程中不仅要掌握、理解并记忆基础化学知识，还要能辨析元素的不同性质，高中化学学习任务更重，难度更大。化学教材上的内容具有普适性，内容难度区分不明显，在分层教学过程中，教师根据教材内容和学生的

8、实际情况进行有针对性的教学，确保每位学生在学习过程中能有新的收获2。（四）教学作业分层完成分层教学后，教师还应对不同层次的学生进行分层作业的布置，既不让差等生感到无从下手，又不让优等生感觉太过简单。高中化学教师在布置作业应照顾到每一个层次的学生，把控好作业的难易程度，为不同层次的学生布置不同的作业，简单的说就是为优等生布置难度系数较高的作业，中等生布置难度一般的作业，差等生则应布置相对基础的作用，通过这样的形式缓解学生的学习压力，调动他们对化学学习的积极性，进而提升化学成绩。三、高中化学分成教学应用策略（一）备课分层备课是高效课堂教学中不可或缺的一个环节，高中化学教师在分层教学前更应做好备课工

9、作。备课时应综合考虑教学目标、教学内容以及学生的学习情况，可以通过课堂教学情景的创建来构思教学方法，并在此基础上安排教学内容，针对不同层次学生的学习能力和化学知识储备确定有针对性的教学目标。比如，在教学有机化合物这一章节内容时，对于优等生，教师可以要求他们在掌握有机化合物分类方法的同时，了解有机化合物分离原理以及常用的提纯方法;对于中等生可以要求掌握有机化合物分类方法，了解有机化合物分离原理;对于差等生则可以只要求他们掌握有机化合物分类方法，让学生在自己学习能力范围内牢固掌握相应的知识点。（二）课堂分层学生学习化学知识最主要的场所就是课堂，课堂分层也是分层教学活动中最重要的部分，要最大限度提升

10、学生对化学的认知水平、化学学科素养以及学习化学的能力，高中化学教师就必须高效利用课堂时间。将分层教学应用于课堂教学中有利于激发学生对化学学习的积极性。下面以影响化学反应速率的因素章節教学为例进行分层教学阐述，教师在教学过程中可以根据学生的学习情况将其分成几个小组，每个小组一名优等生、两名中等生、一名差等生，以小组为单位进行实验探究，发挥不同层次学生的优势，让学生通过实验掌握催化剂、压强、温度、浓度等不同条件下化学反应速率的变化情况，以达到学生共同进步的目的。（三）练习分层为了检验学生对课堂教学知识的掌握程度，加深学生对相关知识点的认知，巩固课堂教学效果，课堂教学结束后教师应布置一定的练习题。布

11、置练习题时教师也应合理利用分层教学，根据不同层次学生的实际情况，选择具有对思维逻辑有一定要求的题或基础性题目，分派给不同层次的学生3。教师在完成物质的分类章节内容后，可为差等生布置基础概念、物质分类以及反应相关的题目;为中等生布置具有一定实践性的题目，让他们将所学知识应用于现实生活中;为优等生布置知识点综合应用类题目，让他们灵活使用所学知识，提升他们知识迁移能力。（四）课外分层课外分成教学，顾名思义是课堂教学之外的教学活动，教师组织学生参加和化学相关的课外活动。对于优等生和中等生来说，这种课外活动有利于拓展他们的视野，拓宽他们学习面;对于差等生来说，课外活动能进一步巩固他们的基础知识，调动他们

12、学习化学的热情。值得注意的是，分层教学法虽然能有效提升化学教学效率，增加学生互动频率，但是就实践教学而言还是存在一定的弊端：一是分层教学是在划分学生的学科能力及综合素养的基础上进行，无意中把学生划分成了不同等级，可能引发差等生的自卑心理。二是由于不同层次学生的教学内容不同，需要教师进行有针对性的备课和讲解，增加教师的负担。三是若学生长期停留在交叉的层次中，可能会打击他们的化学学习积极性，导致他们丧失学习化学的信心。四是分层教学一定程度上限制了差等生能力提升，不利于他们掌握更深层次的知识。因此教师开展分层教学时应重点强化学生的成功体验，根据实践教学情况不断调整教学计划，结合学生阶段性学习情况因材施教，让学生在轻松愉悦的学习环境中不断进步，为我国