教师如何引导学生学习

1、在小学英语学科教课中如何创建学生自主学习的条件？如何指引学生进行自主性学习？我没有搞过深层的理论研究，不过在近几年的教课实践中，依据自己的理解，进行了一些试试，在实践中反思，在反思中实践，也没有进行理论的深入研究。下边我就和大家说说我这些年来的一些做法和理解。1、尊敬学生个体差异，创建自主学习的踊跃条件。些，老师变为了“老虎”。这年头，大多数教室都被一种东西控制着，那就是惧怕。在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫艾斯奎斯的小学教师用了二十余年时间，创建了充满奇观的第56号教室。雷夫艾斯奎斯做了很多事情，但只为了一个目标：让学生快乐地自觉地去学习。我想这也应当是我们应努力追求的目标。

2、在近期进行的小学英语远程培训过程中，许多同仁也谈到关于尊敬学生人品和关注学生个体差其余话题。我想：学习的实质是自我更新。真切的学习是自觉、主动、充满期望的，而全部被迫的学习都将引起诉苦、逆反、难过、低效等厌学情绪。尊敬学生、同样沟通是学生自主学习的前提条件。这尊敬是互相的，指师生之间、生生之间的一种互相理解、相互尊敬的感情。人常常更重视的是自己，而忽视了他人的感觉。现代社会倡议尊师重教，反之老师也要尊敬学生和家长。学生个性差其余存在是客观的事实，不论是教师还是家长，都没法改变。因此不要埋怨学生不聪慧、不要埋怨家长不教育。关于学生来说，他不如其余学生，他的心理一定是难过的，也许说不舒畅的。哪一个

3、正常的人不期望成功，不期望他人的欣赏和掌声呢？关于家长而言，自己的孩子不如他人的孩子，他们也会感觉有些没有面子。假如教师一味地责备和斥责孩子和家长，家长只好会迁怒于孩子，对教育的成效来说，可能是事与愿违。让我们用一颗平时心去对待每一个学生，我们都是平时人，知识、能力、思想等发展各不相同，差其余存在理所自然。因此春秋时期，教育先贤孔子就提出了“因材施教”的教育思想。因此，我们不要强求每一个学生都优秀，不要强求每一个学生都踊跃主动的，不要强求每一个学生都考出高分，都全面发展。世界上没有两片同样的树叶，况且是充满变数充满活力的生命呢？每一个学生作为个体“人”来说，“天生我材必实用”。在我的教育教课工

4、作中，不行防备地无数次遇到所谓的“差生”、“后进生”，但是我不喜爱这样称号自己的学生。我也曾急躁过、埋怨过，但事实证明，急躁与埋怨于事无补。学生毕竟还是孩子，不能够管理自己，只有靠教师不胜其烦地频频教育。我们不如换位思虑，想一想自己在学习、生活中，能否都样样优秀？不行能，第一名永久只有一个。因此，凡是接到一个班，我都会大做“人心工程”。由于“沟通从心开始”。第一，我要与学生沟通，让学生理解不要在乎过去自己学习成绩的好与坏，只需从此刻起尽自己的努力，不停进步就好。其次，我要与家长沟通，要告诉家长一些正确的教育方法，帮其建立正确的人材观，（由于教师毕竟是特地从事教育事业的人，比大多数一般家长应当更

5、多一些专业知识）让家长能愿意帮助和指引学生向各自的近来发展区前行。这样，经过真心真挚的沟通，与孩子培育感情，学生“亲其师”，才能“信其道”。拉近了与家长的距离，获得了家长的支持，学生、老师、家长之间形成合力，心往一处想，孩子们就能在教师的鼓励和欣慰中放松心情，加强自信、快乐学习。在无数的学生中，有的就如奔马，一跃千里；有的则如蜗牛，只好缓慢前移，不论是如何的孩子，我们都有责任引领他们向着适合的目标前行。面对“学困生”，让我们带用一种牵着蜗牛去旅游的心态，陪着他们慢慢行走。教师的工作就是要让每一个孩子都有收获和进步，达到这样的层次，就算是成功的教育。2、扫清学生心理阻碍，让学生英勇张口自主表达英

6、语是一门语言，语言的第一性是口语交际。让每一个学生张口说话，是英语教课的首要任务。英语课堂中，教师要把话语权还给学生，给学生以自主表达、自主发展的空间。当课堂上涌动着多种声音，交汇着多种智慧的时候，就是我们把话语权还给学生的时候，就是我们把课堂还给学生，就是把教育还给学生的时候。在此后的教课中，我不仅自己会思虑如何记忆单词，但是更多的我会鼓舞学生自己思虑和研究单词的发音、字母组合等，让他们追求适合自己的方法。自然，科学记忆需要有科学方法的指导，为让学生的自主学习和记忆有章可循，教师还要给学生一些必需的语音知识。在每节课中，我都特别侧重浸透一些语音知识，如：辅音字母的发音、简单的元音字母或字母组合的发音规