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文档简介

1、秋天教学反思金鸭小学刘燕子课文是一首诗歌， 描写了秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。课文采用拟人化的手法来写， 语言优美生动，易于朗读和背诵。教学中，我先让学生自己交流所见到的秋天景色及结合幻灯片再次认识秋天的美景，然后让学生自读课文， 引导学生发挥主体作用， 去合作探究，再通过反复朗读来理解和感受作者对大自然的热爱之情和诗歌语言文字的生动优美。这节课中我基本上都是借着幻灯片进行教学，在学习诗歌第二至六节抓住“田野丰收美景”，体会丰收美好。并在这一节里抓住“打滚、奔跑、抓香气涂掉夏天的脚印儿”感知拟人的写法，体会作者笔下的秋风有些调皮，另外重点教学：理解感知“低头弯

2、腰”“嚷着冷了”“举着乐了”“红着脸儿笑了”的拟人写法，既写出这种意思，又表达了对向日葵成熟了的欢喜之情作者写得很生动，抒发的是对秋风的喜爱。其次请同学想一想是谁让田野井井有条、蓬蓬勃勃？诗人把秋风比成梳子、比成发亮的汗珠。表面上看是写秋风，其实是在赞美谁？这是理解的难点， 引导学生初步体悟即可： 赞美在田野中辛勤劳作的人们，是他们让田野井井有条、 蓬蓬勃勃。这是秋天象征丰收、喜庆的真正原因，也是作者写作的真正目的。最后抓住“珍藏”，体会作者对秋天的喜爱，并鼓励学生练习以“走进秋天”为题，将诗歌中描绘景象的诗句改写成一段话，注意使用积累的描写秋天的语言，并尝试使用拟人、 比喻的写作方法。 但在这节课中我只注意到了好的学生，而对于一些难题造成差生的不感兴趣，所以这节课基本上是好学生在认真听、认真做，而对于差生只是看图片，只能在图中感受秋天的美，并没有从作者的诗歌里感受、体会。因此对于这样的现象我及时做出了反思， 以后在这样的课当中把问题设计得更好一点，让好学生与差学生兼顾到位，都让他们能从我的引导当中去感悟课文。、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批忍不断往前走的人手中。、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它

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