20-1 遗传和变异现象-教学设计

1、（4（4）观察并描述生物的遗传和变异现象。 例如：1、同一种生冷I同种性状：耳垂不同的表现类型：有耳垂、无耳垂2、请判断下列性状是否是相对性状：（出示几组图片）人的直发和卷发、番茄的红果和黄果、豌豆的圆粒和皱粒、果皮的颜色：红黄绿一一3、遗传和变异活动3：照片连连看（教师利用多媒体展示课前几组家庭照片，让学生给他们找亲人。大家兴致勃勃，大多数能很快猜出来，部分让学生很犹豫，猜错了。教师接着引导大家分析为什么有的很容易猜对，有的猜错了）生：有的照片跟某某同学非常的相似，他们有很多性状是一样的，一看就能看出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。师：这说明什么呢？请大家阅读98页的第一段文字。并对重

2、点字句圈点出来。（学生快速阅读，掌握遗传和变异的概念：遗传：子女与父母之间的性状存在相似性，表明性状可以从亲代传递给子代的现象。举例说明：“种瓜得瓜、种豆得豆”、“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”。（出示其他亲子图片巩固）（出示几组关于父母与子女之间和子女与子女之间存在差异的图片引出变异的概念）变异：子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现象。亲子之间性状的差异包括两个层面：亲代与子代之间；子代个体之间。举例说明“一树结果，酸甜各异”、“一猪生九子，一窝十个相”。活动4：欣赏漫画，并回答书本问题。（多媒体展示法国著名漫画家奥诺.杜米拉的漫画新鼻子和旧砖上剥落的碎片）下面我们来欣赏19

3、世纪的两幅漫画。（引导学生在小组间讨论三个问题：1、漫画中表达了什么生物学现象？2、新鼻子中的钩鼻子和旧砖上剥落的碎片中的断腿有什么不同？3、漫画里哪种现象是可能发生的/哪种不可能？为什么）学生讨论，各小组代表陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是变异现象？（生基本能说遗传和变异现象）这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。在自然科学中，探究遗传和变异规律的科学就是遗传学。巩固练习：下列不属于相对性状的是（）A.兔的白毛与猫的白毛B.人的单眼皮与双眼皮C.豌豆的高茎与矮茎D.金鱼的红眼与黑眼下列各组性状中，不属于相对性状的是（）A.人的

4、有耳垂和无耳垂豌豆的高茎和矮茎C.人的双眼皮和单眼皮D.豚鼠的长毛和卷毛3.“一母生九子，连母十个样”这句俗语说明的生物现象是（）A.遗传B.变异C.生殖D.发育有的人是单眼皮，有的人是双眼皮，在生物学上这些形态、生理特征叫做（）A.基因B.性状C.遗传D.变异一只毛色为黄色的大狗一窝生下5只小狗。其中3只小黄狗，2只小花狗，请回答下列问题：（1）狗的毛色在遗传学上叫做。（2）狗的后代全部是狗，这是一种现象。小狗的毛色不同，这是一种现象。布置作业：参考100页“思考与练习”第三题的性状调查表，可以自行设计，根据自己的喜好，对家庭成员的性状进行调查，建议大家用数据统计，或者图示、表格等办法给大家

5、呈现你的调查结果。课堂小结：1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、举例生物的相对性状；板书设计：一、性状和相对性状1、性状：生物体的形态特征和生理特性。2、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现类型。二、生物性状的遗传和变异现象1、遗传现象：性状从亲代传给子代的现象。2、变异现象：亲子之间性状表现差异的现象。教学反思：本节课主要通过学生生活中的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并把所学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。突出了本课的重点和难点；而学生在学习中产生了问题，在争论中解决了问题；课堂气氛活跃，师生之间、生生之间在活动中互动，让每个学生参与了探究学习的，并在活动的过程中培养学生的思维能力和充分发挥教师主导和学生为主体的教学理念。教学评价：新课标的颁布与实施，带给教师的最大挑战是角色的根本转变，即从知识的传播者向学生发展的促进者的转变。在本节课的课堂上，可看到教师扮演了促进者的角色，教师的作用只是一个问题的提供者、讨论学习的组织者，教师立足于学生发展的角度，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，鼓励学生参与教学活动，还课堂给学生，把发现权给学生。整节课的教学任务可以说是在学生自主学习和团结协作中完成的，在课堂上，从有趣的遗传现象入手，再通过由表及里，由生活现象到理论水